高职院校分层次人才培养模式的实施

高职院校分层次人才培养模式的实施1.当前我国高等职业院校健美操教学现状高职院校教育课程模式是普通教育课程模式的延伸，但是由于高等职业院校教学目的的不同，职业教育更多的强调技能，而忽略了学生人文素质的提高[1].本人在多年高职院校健美操教学中发现多数学生的形体动作不标准，协调能力低，不敢做健美操，同时缺乏人文素养。因此，如何培养适应社会需要的文体兼备的高职人才，提高学生的文体学习水平是目前高职急需解决的问题。本人结合多年的健美操教学经验，认为要结合我国高职院校学生学习健美操的特点和现状，分析学生学习的具体情况，运用有效的教学策略，培养学生学习策略。2.分层次人才培养模式的定义所谓分层次教学模式，就是在制定教学计划，确定培养目标，设计教学内容和教学方法的全过程中，采用不同层次的教学管理、教学内容和教学方法，促使学生的健美操能力步步提高，层层推进，最后达到同步提高的一种教学模式。区别与固有的分层教学模式。我校运用的分层次教学模式区别于将学生分为三六九等的分层次教育。我校的分层次分层推进教学模式主要分为授课分层推进、实践分层推进、反馈分层推进3个子模式进行。有针对性的指导学生的学习和实践，提高学生的综合能力。分层次人才培养模式是在新课改的大潮下兴起的教学模式改革，是符合素质教育的培养模式。2.1授课分层推进：按照教学大纲和教学目标，起步初级、面向中级、引导高级[2].在知识的传授、学习方法指导以及日常的课外作业中。明确具体要求和目标。在新课程开始前让学生掌握每一节课，每一章节应该掌握的具体知识，提高哪些运用知识的能力。并在每一节课的结尾，有意识的出现下一节课会出现的内容。在多次基础知识的教学中、教学后，引导学生进行综合性的探讨。2.2实践分层推进：中职院校是培养技术技能型人才的基地。模具制造技术专业培养目标决定了实践的重要性。学生的理论知识必须和实践技能有效的联系在一起。2.3反馈分层推进：反馈分层推进，是在整个教学过程中教与学，学与练的反馈分层推进，整个反馈包括备课、授课、辅导、实践等。反馈的目的在于进一步端正教学思想，改进教学方法，提高教学水平[3].整个反馈通过每月的学生座谈会、高年级介绍经验等方式来实现，教师全程参与，并与授课分层推进，实践分层推进有机结合。3.健美操教学实施分层次教学法的意义健美操运动是校园体育文化的一个重要组成部分。健美操在教学各个环节中焕发出的激发力、导向力和感染力对学生起着潜移默化的熏陶作用。研究健美操教学中如何更好的发挥其激发力、导向力和感染力，并把它作为高校教育的有效资源加以开发和利用，对促进高校素质教育具有重要的现实意义[4].在我国现行的教育制度下，目前各级院校的体育教学模式仍然延续着传统的体育教学模式。注重田径项目的分数，教师也更多的去关注动作的标准和动作完成的方法。而对于其他新开展的体育项目则往往不去关注和考虑。对于体育人文的关注则更少：不关心一个“人”应该怎么培养，或“人”通过运动怎样去提高其身、心、群的素质，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质教学。蔡元培先生认为体育中含有大量的美育因素，是实施美育的重要手段之一[5].各种体育项目、比赛、乃至与相关的雕塑艺术品、建筑等都可以让学生感受到体育的美，让学生在学习中获得丰富多样的情感体验，提高学生对美的鉴赏、创造、表现能力，是健美操教学实施分层次教学法的最终目的。4.高职院校分层次人才培养模式的实施4.1科学教学管理，提高教师素质“教书育人”教书的目的就在于育人、育什么样的人。教育的目的是培养素质全面，个性完美，人格健康，拥有自由开放的精神，开拓创新的意识的人才。因此不能单单以专业技能论成败，以高分定输赢。必须改变教学大纲和教学计划要求的单纯强调知识、技术和技能的教学模式和要求，坚持“以人为本”高校学生的群体年龄集中在20岁左右，青年人有理想、有文化，他们充满活力又兼具叛逆。改革健美操教学策略，首先应该加强师资力量。目前高职院校的体育老师大都是男教师。有的甚至没有女教师。这对开展适合女生练习的健美操运动是十分不利的。同时教师的学历、经验、技能也是影响学生学习兴趣和能力提升的重要因素。在实际的教学中。要避免出现“一刀切”.对学生的身体素质、个性兴趣、基础能力缺乏必要的了解。造成体育教学枯燥无味，老师在场上生硬的讲，学生在场下盲目的听。想要完成教学目标变得十分困难。因此要不断加强体育专职教师的理论知识储备和教学技能，改变传统的“教师讲，学生记，集体连，分散学”的教学模式，变成寓教于乐、教学相长的新模式，增加教学内容的趣味性，吸引学生主动参与到教学环节中去。学校教研室要加大研究课题的力度。一是加大宣传力度，宣传分层次人才培养的重要性。让教师们树立以人为本的教育教学观，人才多样化、人人能成材的人才观，德智体美全面发展的教育质量观，为学生的一生发展奠定基础的教育发展观。培养人才也应该根据现实的需要，从实际情况出发，采用分层次手段培养不同层次的人才[6].通过学习，教师们的教育教学观念发生了根本性的变化，调动了老师们课题实验的积极性。在教学中实施分层教学法，教师首先要确立学生的“主体地位”,必须树立“以人为本”的教育思想。教师在教学中首先要尊重学生，以人为本，在课堂中教师要充分发挥学生的主体作用。教师要善于营造学习及表演健美操的气氛。在学生表演的过程中，要求无论哪个学生谁上台表演都要给予掌声的鼓励。表演后，教师对学生的表演进行评讲，通过评价，激励同学努力学习，看到自己的进步。强调自身的发展和能力的提高。让学生知道自己的优点与缺点，不断挖掘学生的潜力。通过对教学、实践、反馈等方面的改进来达到全面提升的目的。4.2立足新课改要求，确立教学目标新世纪的到来，对人才的培养提出了多层次的要求。社会对现在的职业院校学生也提出了新的要求。学生在毕业正式步入社会前应当基本具备了最基本的人文素质和创新精神。拥有团队协作能力和开放的视野。教学中，教师应该根据学生的实际情况灵活变通，制定有针对性的教学目标，培养各方面的人才。学生与知识、技能之间。知识对学生而言是一个常量，学生是变量，但是，不同的知识层次对学生而言又是一个变量。因此，在实施分层教学的时候，教师要随时把握学生和知识之间的关系，确定不同的学生层次所能够掌握的知识的多少来确定教学内容和教学进度。根据学生对知识和技能的需求来研究教法，设计教学目标和教学内容。以达到学生在一节课、每一次实践上都有收获。4.3建立健全教学激励机制激励机制主要是指教育者（也可指自身）根据具体场景和情况对受教育者（或自己）的学习、实践活动的过程和效果所作出的肯定性的激发和真诚的鼓励。在教学中的恰当的时机，运用采取兴趣、动机、评价等激励方法，激发出充足的学习动力，不仅提高了学生对田径类项目的学习兴趣，更能使学生迅速的达到学习的最佳水平。建立有效考评激励机制，不但要掌握适当的激励方法，而且灵活运用激励语言和选准激励时机。同时，加强评价机制的合理性和全面化。田径教学中对学生的评价要因地制宜，实施过程性评价模式。学生个体的身体素质和学习能力存在差异，因此对学生的学习评价既要根据学生田径水平的提高，又要兼顾学生体能和技能的发展程度，更要注重学生的田径学习过程中看不见的人文素质的提升。评价考核可以采取师评、互评、自评相结合，建立全面化、立体化的评价模式。5.结论职业院校教学水平受专