苏霍姆林斯基论高校辅导员师德修养

苏霍姆林斯基论高校辅导员师德修养

大学的教师不仅是教师，也是管理团队。这种属性使大学的教师不仅是教师，而且是学生的人生领导者和负责任的朋友。其师德修养对于自身成长、学生成长成才、辅导员队伍建设至关重要。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基根据他的教育经验对教师的师德修养提出了自己的见解。深入分析、借鉴苏霍姆林斯基的师德观,对引导高校辅导员立德立教、爱教乐教,加强师德修养,促进辅导员队伍的发展有积极的现实意义。一、苏霍林斯基的教育理念(一)苏霍姆林斯基的是学观教育思想中的学生观在苏霍姆林斯基看来,教师素养中的首要因素是教师对学生的爱。笔者认为,苏霍姆林斯基热爱学生的师德观包括“善待”、“包容”和“尊重”三方面。“善待”是指教师要爱生如子,以实际行动让学生快乐成长成才。苏霍姆林斯基认为:“教师的善意待人,首先是爱孩子,并努力、善于防止孩子走上错误的道路成为坏孩子。”“包容”是指在认识上理解学生、信任学生;在情感方面则尊重学生,关心学生;行动上还要不停地引导和激励学生。对苏霍姆林斯基而言,更多的时候,宽容反而能引起学生的道德震动,甚至比惩罚更强烈。“尊重”是指要分析学生的实际情况,尊重学生的差异性,因材施教,发挥学生最大的潜能。相信学生与尊重学生是师爱的起点。苏霍姆林斯基认为:“有信心、有可能成功地教育好每个儿童是教育才能的基础。”他强调要“保持和培养每个学生的自尊心,不能要求学生做他做不到的事”。(二)提高素养,创造创造,是教育教对于爱岗敬业,苏霍姆林斯基提出了“定位”“提高”“创造”等建议。“定位”一方面指理想定位,教师是否立志安心做一名教师,而且热爱教师岗位。另一方面,是角色定位,指教师不是“灌输者”,应该是学生的“引导者”“促进者”,又是“创造者”和“开发者”;“提高”指教师应注重自身素养的提高,苏霍姆林斯基认为“教师的提高离不开持之以恒地读书”,要努力“使学习成为丰富精神生活的一部分”,成为“教育过程的真正的艺术家和诗人”;“创造”是指创新工作和加强研究性工作,在提升工作实效的基础上,减少工作倦怠,加强工作动力。苏霍姆林斯基认为,教师创造性的工作一方面有利于丰富教师群体的精神生活,另一方面有利于增强其对该职业的热爱和投入。二、苏霍伦斯基部门的道德愿景向加强教师培训的队伍转变(一)以辅导员、个人主义、集体主义为特征的大学生思想政治教育工作的核心任务是激发学生爱高校辅导员关爱学生要从高度的责任心和社会责任感出发,做到:于职业性,高校辅导员是一个特殊而重要的岗位,应在从事思想政治教育的过程中培养、感受、发现、产生对学生的爱。苏霍姆林斯基说:“教师对学生真正的爱,是要自身做好、最好的东西献给学生,并努力使学生与自己同步,使学生从思想上和政治上也达到预期水平。这种爱也是吸引集体和每个学生的巨大力量。”于无私性,高校辅导员是一份心系学生、服务学生的良心活,辅导员对学生的爱是由心而发、不图回报的。正如苏霍姆林斯基强调:“理解每一个孩子的精神世界,了解他们的心灵,给与关心和爱护,分担其伤心、委屈和痛苦是教育学素养最主要的表现。”于原则性,辅导员承担着高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者等重要角色,是大学生思想政治教育工作的骨干力量和重要保证。辅导员对学生的爱是严慈相济、公平公正,尤其是以身作则。如苏霍姆林斯基说:“我将以身作则,以自己的言行去教育孩子,让其从我的言行中感受和领悟到真、善、美。”(二)坚定理想信念,做有组织的学生于高校辅导员而言,敬业应包括:一是具有忠诚本职工作的事业心,倾心本职工作的责任心。要明确辅导员不是“跳板”、不是“中转站”,辅导员肩负干部与教师双重身份,寓管理、服务、教育于一身,责无旁贷。二是热爱本职工作。教育是一项充满爱而美好的事业,大学校园这美丽的舞台上需要辅导员阳光、活力的身影。大学生需要“肩上有责、腹中有墨、心中有爱”的辅导员。三是奉献。辅导员工作繁杂而琐碎,从新生入校到毕业生就业,从课堂到宿舍,从卫生检查到安全巡视,从经济资助到心理健康,从个别思想工作到学生骨干培养,从早到晚一直运转,手机24小时开机,还要处理突发事件。作为一名辅导员,其工作不仅要靠真理的力量,还需要奉献的精神和人格的感召。辅导员强烈的敬业意识离不开无私奉献。正如马克思曾经说过:作为一个确定和现实的人,我们就有规定、使命和任务。当我们体验到自身所从事工作之崇高、意识到自身肩上之重担、领悟到工作之价值,就能逐渐坚定信念,做到不畏困难、言行一致,自主、自觉为思想政治教育事业和学生成长成才奉献力量。而敬业的升华是乐业,高校辅导员虽然任务重、事情多、应急事情频繁,但在帮助学生成长成才的同时,辅导员也在成长,在变得更成熟、更坚强、更豁达的同时也感受到作为辅导员的全部幸福。因此,辅导员要用愉悦的心情面对工作的难题和琐事,用美丽的微笑营造学习、交流氛围,师生得以共同进步。正如苏霍姆林斯基所说:“一个为他人幸福而默默奉献并将其当作最高享受、乐在其中的人,是学生的榜样,也是一个照耀青年成长的强大光源。如此的教师才是共产主义信念的真正培育者,也只有如此的教师才有可能造就具有共产主义思想的新人。”伟大的人民教育家陶行知、全国著名特级教师斯霞坚定不移地把毕生的精力献给教育事业,为当代和后世树立了一个敬业乐业光辉典范。(三)加强以生为本的教育理念,培养学生树立正确的改造意识苏霍姆林斯基说:“人的心灵中的良知源自于有良心和羞耻心的良好基础上。良心即无数次发展为体验、感受、领悟的知识,羞耻心、责任心和事业心也因此而派生。”辅导员确实是一份良心职业,它需要从业者付出比常人更多的心思和辛劳,成为学子们的一份份精神和心灵鸡汤。也正如此,辅导员更要清正廉明、爱岗敬业、乐于奉献,在面对各种诱惑时,要严格约束自己,坚守教书育人的基本底线。辅导员作为学生最亲近的人之一,在引导学生认识客观世界的同时,也将自己的主观世界展现在学生面前,无论学识才能还是为人处世的态度,都被学生看作一种榜样。因此,一方面,要加强学习和反思,恪守教书育人的规范,自觉抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀,做到“立身中正”;另一方面,要牢固树立以生为本的教育理念,洁身自好,时刻检视自己的言行,自觉以高尚的品行引导学生做人,以丰富的学识指导学生做事。爱因斯坦说过:“看一个人的价值,应该看他贡献什么。那实际上是短暂而有风险的生命的意义,只有人献身于社会的时候才能找出。”高校辅导员的价值往往体现在奉献、自律、清廉的实际行动中。(四)加强辅导员自身素质和能力建设,拓宽民事课程思维的“思政”和“导向”苏霍姆林斯基说:“一个好教师是这样的人,他精通他所教的科目及其据以建立的所属科学,热爱那门科学的同时,积极了解其发展情况———最新的发观、当前的研究以及成果。”《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的颁发,旨在进一步明确辅导员的身份和职责,对高校辅导员职业概况、基本要求和各级能力标准进行了规范与要求,尤其明确了辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备,为进一步推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展筑牢基础。因此,辅导员要不断拓宽知识储备,努力提高职业素养和职业能力。一方面要在自我“观察———分析———反思”的基础上,不断总结、探索、形成适合自身和学生实际的思想教育或教学的理念和风格。同时,重视反馈环节,通过观察、谈话等方式及时了解学生的真实情况,根据学