【S小学教师队伍建设水平现状调查报告3100字（论文）】

S小学教师队伍建设水平现状调查报告目录TOC\o"1-2"\h\u31971S小学教师队伍建设水平现状调查报告 126826一、调查对象 124293二、调查结果及分析 15904（一）教师理念和道德 11865（二）教育教学能力 229661（三）科研能力 38214三、改善对策 42174（一）合理构建小学教师队伍人事管理体制 432569（二）健全培训机制，提升教师专业素质 426013（三）构建教师合作的校所研究文化 5869四、结语 5随着我国教育改革的不断向前发展，对于教师队伍的建设关注度也越来越高。与此同时，对教师队伍建设提出了新的要求，教育要实现未来可持续发展，就要加强师资队伍的建设和管理和教师的综合素质，好为我国的教育事业添砖加瓦。所以本文以我国S小学教师团队为例，采取问卷调查的方式对此展开探讨。一、调查对象S小学教师团队二、调查结果及分析本次调查前后分别从S小学集团教育随机抽取96位、110位教师分发调查问卷，围绕教师理念和道德、教育教学能力以及科研能力三个维度进行调查，具体调查结果对比见下表：（一）教师理念和道德由本表可知，大部分教师认为影响教师专业发展的原因在于资源匮乏，形式单一。学校开设的课程基本上都是语数外，我想造成这种现象的原因有很多：学校不重视课程的教学质量，如缺乏专业教师，学校没有相应的开放多媒体等课程的设备。在基层教师队伍结构不合理，职业缺乏，问题根源在于教师招聘考试没有合理、客观的规划，教师流动机制不合理。究其原因，主要是教学条件落后，教学环境恶劣，工资低，交通不便，阻碍了优秀大学毕业生的就业。（二）教育教学能力根据图表可知，无论是前测还是后测，大部分教师都认为急需提升的专业水平在于学科教学和教育理念。在实际的课堂实践中，多数存在着儿教师工作任务繁重，对于班级里众多性格差异的学生难免会出现情绪波动，导致那些不听话，不积极参与课堂创造力培养内容中的学生受到批评、其次对课堂教学听话守纪的学生进行经常性的表扬，就会给学生留下“好学生”的执念。这种落后性的教育观念将会在很大程度上限制学生的创造自信，并且不利于学生形成相对完善的思想体系，“好学生”的局限性思维将会直接导致学生创造力以及创新热情的受到束缚，再加上学生时期的年龄限制，导致学生的创造行为与自身的性格缺陷存在直接性的联系，这也会在另一方面导致教师教育观念形成的错觉，并且还会在自身不注重言语表达的同时加快压抑学生的创新意识以及创造能力，最终导致学生年龄阶段本身的创造性与好奇心受到限制。其次，教师传统的教学观念中还有鼓励学生在创造力培育的课堂之上放任自流，教师并没有充分发挥出自身的引导作用，不为学生的创造活动做任何指导，会导致学生创造力模糊，无所适从的状态产生，进而减少继续创造的热情。（三）科研能力由表可知，大部分教师都认为参加校本研究的困难在于工作任务多，没时间，这就表示当前的校本科研活动任务过于繁重，时常需要教师自主学习研究。而自主学习能力意味着教师自己采取不同的学习方式，并能够积极搜索信息和解决问题。教师的自修能力是发展教育科研的基础，这些研究旨在获得职业发展，要不断提高自学能力，帮助教师进行教育研究。一个优秀的教师应该树立“终身学习”的观念，不断更新丰富自己的知识库，自主学习能力使教师在遇到不同教育领域的问题时，有独立解决问题的能力，有助于教师的成长进步。目前，教师的自主学习能力很低，大多数教师缺乏积极学习的意愿，在资料检索方面也存在一些问题，教师大多不知道以哪种途径获取信息，访谈发现，教师多数使用百度、豆丁等网站查阅自己所需的信息，很少使用知网。并且使用这些网站也是为了解决操作上的问题，而不是教育科研工作的需要。自身缺乏理论知识，而在日常教学工作中又没有意识自主学习，因此，小学教师没有良好的理论基础，教师进行教育研究中经常遇到困难，进程缓慢。三、改善对策（一）合理构建小学教师队伍人事管理体制首先要合理配置小学编制资源。教育主管部门应考虑对小学学足额配置各学科教师编制，保证小学编制足额，确保学校有专业化的优秀教师队伍，通过有计划的对岗位编制进行分配，达到对开设科目种类及教育教学资源的有效利用和引导，根据学校的具体情况，按照学校学生人数和教育主管部门所要求的学科数量，科学合理的计算出教师编制数量，一岗一编，足额配置教师。其次要把控教师质量，从教师招考合理规划所需教师层次。教师招考时，首先要保证凡进必考、公开公正、去粗取精的招录原则，同时贯彻国家对于教师资格政策的要求。在教师招聘时，要加大对优秀教师的筛选和考核，从其中筛选出具有教师资格、师德品质高尚、业务强、爱岗敬业、敢于付出的优秀青年作为优秀教师的预备人才。最后随着国家对教师退休机制的完善，应加快对小学教师队伍中不称职和以不能满足教育教学工作的老教师，予以提前离岗或退休。对学校里小学教师队伍的不称职的教师应做好其思想工作，劝导改善他们思想落后办事懒散的习惯，对不思悔改的不称职教师，在连续两年考核评比不合格的情况下予以辞退。（二）健全培训机制，提升教师专业素质建立管理机制，加强制度管理。接受继续教育是在职教师的权利和义务，也是教育主管部门妥善解决的责任。此外，培训内容的改革和课程体系师资的培养是新教师专业发展的重要组成部分。新教师入职后，新教师将继续在学校的组织环境中发挥作用。从行为态度到职业表现，教师角色期望逐渐达到。最后，教育规范内化为各个层次的个人扫盲和教育。行政部门、培训机构和学校要密切关注新教师的专业成长。它也是教师健康发展的重要组成部分。为了丰富培训模式，实现资源共享调查，教师普遍对现有的继续教育培训持否定态度。他们认为现有的讲课和训练方法不能适应实际教学和教学工作中必须解决的问题，而且过于陈旧僵化。训练与学习的共振不能激发教师的学习兴趣和主动性。（三）构建教师合作的校所研究文化学校文化是学校全体或部分成员获得和共享的思想和行为。小学文化是小学的价值观、管理制度、行为准则等所形成的小学办学理念的核心。它是小学精神、制度和行为模式的综合体现。小学文化被赋予了无形的力量，它影响着教师的思想价值和信念，对教师的态度和行为有着深刻的影响。因此，激发教师的科研动机，发展教师的科研知识和能力，有效开展教育科研活动，要求小学具备良好的小学科研文化。一旦小学形成这种研究型文化，小学教师就会在这种氛围中不断丰富和成长。教师之间的合作是教师专业发展和创新的动力。小学可以提供一个平台，帮助教师建立广泛的研究社区和合作群体，实现“相互渗透、相互融合”，从而形成合作的教师科研文化。小学教师应保持平等互助。针对教育教学实践中普遍存在的问题，反思自己的教育教学理念。通过对话，他们可以实现个人知识的重组和建构。通过共同讨论，形成新的行动策略，运用到实践中，创造性地解决问题。合作形式的教育科研，既调动了小学教师的积极性，又充分尊重和发挥了社会各成员的自主性和优势，促进了教师科研水平的提高。四、结语高校对教师的职业道德和师风修养的建设是一个长期繁琐的系统工程，高校教师对职业师德的建设必须要有长远的目标和规划，从自身实际做起，脚踏实地的走好每一步。因此，高校还年教师应紧紧结合自身教育办校的定位和其特色，营造一个适合高校教师和队伍发展的条件和环境。高校对教师和队伍职业师德的培养和提高，也将直接促使整个高校师资队伍现代化建设的形成和发展，一名合格的高校教师，是高校学生政治思想和专业知识水平进步的重要指导