小学数学老师教育故事4篇

小学数学老师教育故事4篇（篇一）小学生与教师的关系是一种重要的人际关系。教师对学生的关心和帮助具体而细致，教师在小学生心中极具权威性，而正处在成长中的小学生，心灵是脆弱和敏感的，要想使他能健康地成长，就需要教师无私的爱，爱体现在生活的方方面面。本学期采用的是线上教学和线下教学相结合的方式，今天是线下教学开学的第一天，刚走进教室，数学课代表小强就来到我面前，对我说：“老师，我不想当数学课代表了，你换别人吧。”听了他的话我大吃一惊，他的数学课代表当得不是挺好的吗？他认真负责的态度曾得到许多老师和同学们的夸赞。在这一年中，许多同学都很羡慕他，可是，今天他为什么要辞职呢？无论我怎么问他，他都不说原因。最后，我也只好让他回去再好好想一想。整个下午，我一直不能静下心来批改作业。苦苦思索着原因。问题出现在哪儿呢？学生身上没有那就该在老师身上。我想起在网课期间的一段时间内，小强和其他同学总是犯一些小小的错误，作业出现马虎等情况，而每次，我都会狠狠地批评他，说他做为班干部不能起模范带头作用，却起着反作用。由于情绪的影响，我没有考虑到小强他其实也是一个普通的孩子，有着与其他孩子一样的心理，过高的要求与期盼其实深深地伤害了他。想到这，我决定要与小强进行一次谈话，大课间的时候，我把小强叫到办公室，向敞开心扉，承认自己以前做法的欠缺，也向他提出了老师的希望。小强泪流满面地对我说，其实，他也想继续当这个数学课代表，可是有时面对一些挫折就想放弃，以后一定会正确确看待老师的批评，会变得更好！每一个孩子都是一个独立的个体。他们都各自有各自的特点。教师只有爱孩子，使自己能走进童心，理解孩子，才能体会到作为教师的乐趣。（篇二）2019年8月26日对我来说是不平凡的一天，因为在这一天，我正式加入了梦寐以求的教师队伍，来到了xx这个温暖的大家庭。从那一天起，我开始重新审视这份职业，重新定位我的人生目标。两年了，这一路走来也让我更加坚定：选择了教师这一职业我无怨无悔，我会坚持在平凡的工作岗位上认认真真做着平凡的事情。教育故事记得刚站在三尺讲台上时，面对同学们那一双双渴望求知的眼睛，我的心里充满了激动和兴奋。在我教学生涯的最初一段时间，不管是课上还是课下我都会不厌其烦地一一纠正学生所犯的各类错误，对理解能力弱一点的孩子，我纠正的次数甚至达到五六次。随着这种情况出现的愈加频繁，慢慢地我失去了耐心，课堂上有人不专心，没完成作业，这些都会引起我的不满情绪，发怒、大声呵斥犯错的学生成了我常有的表现。原以为这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个孩子会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等教师讲授新知的孩子。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲。看着每个学生看我时畏缩的目光、那举起又放下的小手，回想着课堂上的沉寂，我陷入了沉思……我利用课余时间与孩子们谈心，并让他们在小纸条上写下自己对我的看法和期望，我才知道了原因：原来是我的不满情绪让他们变得有所畏惧。每个孩子心中都喜欢温文尔雅、不爱发怒的老师。又想起大学老师告诉我们，作为一名教师，最重要的是要有“三心”，即爱心、耐心、责任心！有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，尽管教育孩子十分操心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们只不过是些不懂事的孩子，何必大动肝火呢，一切风平浪静，一切都会水到渠成。于是我开始尝试慢慢作出改变。我精心设计上好每一节课，让同学们在不知不觉中喜欢上我；在平时的教学活动中，我尽量去平复自己的情绪，也不再吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，正如我在得到师傅的肯定和鼓励后，也会开心的像个孩子一样。大人如此，小孩亦如此。我也注重去关注那些胆小不敢发言的孩子，给予他们更多的鼓励，慢慢地总是能见到他们自信的小手。课堂效果慢慢有了改善，孩子们也变得越来越活跃，也让我深刻感悟到：课堂应该向在场的每一颗心灵敞开温情的怀抱。结束语有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师习以为常的行为，也许对学生终身的发展产生不可估量的影响。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望!我要用心中的爱，呵护孩子们的梦想!（篇三）光阴流转，四季更迭，xx路小学操场边的杨柳绿了又黄，黄了又绿，门前的樱花开了又落，落了又开了。就在这樱花树下，我们迎来又送走一批又一批的孩子们。我的故事就从这里开始。故事从哪里来？故事的初衷，源于热爱，故事的开始，全是“小事故”。就让我从三年前说起吧！教育故事三年前，我还是一名刚刚走出校园的大学生，怀揣着对教育的梦想，踏进了xx路小学这个温暖的大家庭。当时，我以为自己拥有扎实的教育教学理论基础，做一名普通的小学教师应该绰绰有余了，不曾想，第一次面对52名在凳子上坐立难安的像一群小鸟似地叽叽喳喳的孩子，第一次面对因为一点小事，就蜂拥而至跑到老师这儿告状的孩子，第一次面对家长因为老师年轻而质疑的眼神……我竟然有点束手无策了……当时的我，迷茫的像一只没有方向的船只，经常在一个个身心俱疲的夜里，踽踽独行。我想，我能做的唯有努力与坚持。万物之中，希望至美，不是吗？为了能够更好地胜任这一角色，我先从理论上充实自己，给自己充电，利用闲暇时间阅读教育书籍；在学校，跟随我的师傅及优秀教师学习课堂教学技能以及如何处理课堂教学中遇到的一些突发状况以及教育教学管理方法；并及时参加学校组织的各项培训活动。就这样，随着时间的推移，我学习着、摸索着、成长着……有一天，刚上完课回到办公室，我收到了一位家长的信息，她说，“王老师，孩子最近回家总跟我们提起您，还给我们讲一些学校发生的有趣的事情，看得出她很喜欢您，感谢您对孩子的关照。”就是这样一条简单的信息，给我忐忑的心里射进了一缕温暖的阳光，让我感受到我的努力并不是一无所获，家长和孩子对我的态度使我倍受鼓舞。从此，我开始慢慢关注孩子，关注每一位孩子在我课堂上的反映及状态的变化。班上有一个小女孩，我发现她很爱表现自己，老师给其他孩子安排的事她总是抢着干，每天上课小手总是举得最高，当然，如果只是这样的话，我也乐见其成；但当我叫其他同学回答问题时，她还是喜欢抢答，从不给其他孩子机会。发现这一问题出现很多次后，我失去了耐心，当场严厉地批评了她。从那以后，她再也没有抢答过。刚开始我还为她没有抢答而暗自窃喜，觉得自己的教育还是很有效的。但是一天、两天、三天......很多天过去了，我却再也没有在课堂上见到她高举的小手。我发现她总是爬在桌子上自顾自地写着、发呆着。她的作业也开始变得拖拉，上课也总是开小差，平时再也不抢着干活了。有一天下课，我正要出教室门，几个学生拥了上来，他们告诉我：“老师，刚才某某同学说他觉得数学课没意思，她最讨厌上数学课了。”这时我才意识到，这也许是上次的批评起到的反作用，我需要马上和她沟通并转变这种思想。于是我又把她叫到办公室，这一次，我没有批评她，而是耐心地和她交流起来。原来，在上次批评她后，她以为老师不喜欢她了，所以开始自暴自弃，也不喜欢数学了。在了解她的想法后，我开导她说：“老师知道你特别聪明，一些简单的问题你肯定会，咱们班有这么多的同学，我们应该也给他们一些回答问题的机会吧，你说对吧？”在我们交流后，我开始想办法让她再次对数学课产生兴趣。课堂上我开始较多次主动邀请她回答一些相对来说较难的问题，给她展示自我的机会，在得到大家的肯定后，很明显，她开始重拾对数学的兴趣，从之前上课的不举手，到现在开始和同学们抢着举手回答问题。但和之前不同的是，她再也没有在别人回答问题时