参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言

PAGEPAGE5参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言大连开发区教育科研培训中心侯爱莲全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动与以往有四点不同：一是扩大参赛人数，由每省一人扩至两人，为广大青年教师提供更广阔的施展才华、历练心志的舞台；二是分时间、分地点（10月11月，太原武汉），使全国各地的教师观摩、学习、接受高层次培训的机会成倍增长；三是本次竞赛活动是在研究“课改”以来第四届、第五届经验的基础上，从理论层面到实践层面作了充分的准备；四是把竞赛当作研究的载体，主题鲜明（语文教学如何体现工具性与人文性的统一，怎样提高课堂教学的实效性），重在过程，自然达成竞赛者与听课者的双赢。特别是崔峦先生在这次会议总结发言中指出并强调：评课标准要关注四点：1、课程理念要先进（工具性与人文性，语文性与综合性、实践性）；2、教学目标要明确（三维整合、年段特点）；3、语文训练要扎实（知识点、能力点的生成）：4、教学过程要朴实（环节、手段合理、简化、实用）。我区各层面十分重视教育教学，特别关注教育改革发展的前瞻性，因此先后两次共派出七人参加本次会议，为推动开发区小学语文的良性发展起到了关键性的引领作用。通过参加全国小学语文研究活动，大家一致认为，开发区的小学语文教学在课程改革中，始终坚持“继承、探索、创新、发展”的教育教学理念，避免了形式弊端和非语文的歧途，使开发区小学语文教学研究能够冷静的稳步向前，逐步达到一个新高度，少走许多弯路。可以用四句话概括太原之行：太原城很古很旧，全国课有高有低；开发区与高比肩，同仁还须共努力。参加会议的收获愿和大家分享。本次大家看到的是新桥小学潘振国老师、格林小学冯永老师的感言。2006年12月继承和发扬我国语文教育优良传统开发区新桥小学潘振国10月12日，在山西太原举行的全国第六届小学语文青年教师阅读教学观摩活动落下帷幕。来自各省、市、自治区的32节精品课，经过2天半的精彩展示，评选结果揭晓。大连明星小学傅欣老师代表我省参加比赛并喜获一等奖。太原赛区的此次活动于10月10日开幕，分两个大会场，每个会场各展示16节。大会研究的主题是“如何深入贯彻语文课程新理念，继承和发扬我国语文教育优良传统；准确体现工具性与人文性统一的特点，恰当落实‘三维’目标；有意义的接受性学习和探究性学习自然地结合起来，提高语文课堂教学实效性。”本次活动中，常态的语文教学，真实的课堂、民主的氛围、有效的语文实践令人感慨万千。闭幕式上，来自新加坡的老师谈了这次听课的感受，并给予了高度评价。全国小语会秘书长陈先云，以及福建小语会理事长（全国小语会理事周老师），上海小语会理事长(全国小语会理事徐老师)分别就低中高三个学段的阅读教学课作了精彩的点评，并提出了希望。全国小语会秘书长陈先云指出，语文教学要认真解读文本，准确把握文本。要准确确定教学目标，还要知道为什么这样确定。要知其然，更要知其所以然。低年级童话是主要的文体。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”无拘无束地放飞创造与想象，本是孩子的“专利”，因此，人文目标不要定的太高。象教师主导课堂就不符合新课改的要求，就是走老路，走过去的传统教学模式了。在本次大赛中更多的教师采用的是用“牵一发而动全身”的问题来引导学生思考，更多的注重引导学生品读、品味。可以说这是一次对传统教学的回归。（二）开拓思路这次大会的闭幕式一改以往由小语会专家对本次上课课例进行点评的形式，而是有台湾小学语文研究会的理事长赵镜中教授来介绍台湾教学经验，短短的二十分钟时间确实让我们眼界大开。赵教授结合台湾教学经验和自己对本次观摩活动中出现的问题提出了自己的见解，概括起来为以下几点：单一模式与多元模式赵教授认为任何一种模式都不能满足学生的需要，能不能做出适当的调控，能不能与时俱进，我们不能满足为学生在预习中学会生字、掌握重点，在课堂上以读促悟，以读促感。应该思考未来应怎样走。赵教授还提出一个很新的观点，语文教学注重工具性与人文性的创意统一。2、教教材与用教材赵教授认为教材只是媒介，散文对于儿童来说理解是很艰难的，童诗和韵文从学习策略角度来说是学生较容易接受的。3、教师舞台与学生舞台赵教授说教师的角色是伴读，应引导学生去操作，让学生自己去内化，把权利还给孩子，多一些孩子之间的互动，为学生多一些机会。对于这一点我十分认同，我们教师特别重视与学生之间的互动而往往忽视学生与学生之间的互动，一些素质较好的教师还特别爱在课堂上展示自己的才艺，这一现象在本次大会的一些做课教师中也是屡见不鲜，真的应当引起我们的注意。4、内容导向与学会学习赵教授认为资讯时代对“书读百遍”是一种奢侈，要帮助他们学会学习，让孩子养成习惯不如让孩子掌握方法，方法、组织、创意是学生终生受益的能力。从这一点上可以看出我们大陆与台湾的教育理念是完全不同的，大陆特别强调读，认为读是基础，特别重视习惯的养成，在开幕式上吴立冈教授还特别强调习惯养成的重要，也为本次大赛定了调。所以这一点上我不是特别认同赵教授的说法。5、价值输入与批判思考赵教授强调知识理解并不重要，批判理解和辨证理解对人来说更为重要，这不是不关注主体价值，相反普世价值越批判越深刻。赵教授的话就是要引导我们要培养学生敢于争辩，敢于表述自己不同的意见。6、个人学习与小组合作赵教授说诺贝尔奖除了文学奖是颁发给个人的，其余的都是颁发给小组的，小组合作是合作而不是分工，学生在合作中学会倾听、贡献并在贡献中交流，分享成果，还要表现出感激，学生要养成合作的习惯。再回过头看我们的一些课堂上的一些小组合作，过多流于形式，要么假谈论，要么就是先分工再各干各的，这不由让我想起崔峦老师在课改初期曾针对这一现象提出的“有效合作”，可谓异曲同工。赵教授还介绍了台湾学生使用教材的经验。在用教材之前一般要进行意见调查，如：野兽胆小吗？备选答案有胆小、不、说不清等，有时还设计一些热身活动如：阿公放蛇是怎么回事而且不设标准答案。主要是给教师一些参考，并激发学生的学习兴趣。阅读中提出的要求也很简单即能流畅的阅读掌握作者想要说的话。往往通过文学地图、角色地图来加深学生的理解如：小老鼠和大猫的前后态度有什么改变？学生阅读并完成表格。阅读后鼓励学生反思，整理新旧知识。如：书卡、结构卡、知识表等。这些经验我觉得在我们引导学生课外阅读中确实很受用，值得研究。三、教学回眸这次听课的感觉似是欣赏一次演唱会，只不过期待的是教坛新秀而不是歌星而已，本届语文教学大赛一个特点是年轻人较多，三十岁以下的参赛教师占到了三分之二，小语网已经将每个上课教师的照片、个人简历及教学特点上传到网上，每天都是怀着期待去听课，有时是惊喜，有时则是遗憾。但从总体上看，这次大赛少了许多花哨的表演，更多的教师开始关注学生，注重对文本的阅读和感悟。具体表现为以下几个特点：1、知识的训练。所有上课教师都注重学生听说读写的训练，如吴玉华执教的三年级《秋天的雨》在开篇不久出示生字时，先出示会认的词语，接下来引导学生和老师一起写“爽”字，“先写一横，再写四个小叉，一个人字拖住它”然后是一句话“扇子，扇啊扇啊”处理多音字“扇”，最后出示两个轻声词“钥匙、喇叭”。2、一课一得，而不是为达成目标一味灌输，《鸟的天堂》、《月光曲》《少年闰土》等课文内容较长，老师不约而同的选择了只讲了前面的部分，而没有象以往大赛串讲全文且面面俱到。教师大多通过用“牵一发而动全身”的问题来引导学生主动地思考，如《月光曲》一课上课伊始教师便提出这样的一个问题“究竟是什么打动了贝多芬的心？”，进而引导学生主动地读书。3、注重学生自己的情感体验。大多教师采用回旋反复的形式来引导学生反复诵读，丰富学生的语言，积淀学生的情感。如：《少年闰土》一课便采用三次复现开头一段，并通过插图与音乐结合来加深学生的印象，取得了良好的效果。四、会场花絮初次去山西，我每天总是怀着新鲜的感觉来听课，在听课之余我还捕捉一些会场花絮，在紧张之余享受片刻的轻松。1、对联：在会场两侧悬挂着一幅由《小学生拼音报》的对联，“规范育人字字珠玑，普通话教学声声悦耳。”2、楹联：在山西流传许多脍制人口的楹联，如：平遥县衙的门联吃百姓之饭穿百姓之