Unit2大单元整体教学设计-小学英语四年级上册（Joinin外研剑桥英语）

Unit2大单元整体教学设计心素养综合表现的达成。本单元围绕着“”这一主题展开，涉及五个语篇，包括一个对话，主要的内容让学生感知教室物品的单词。让学生学会听教室物品的表达，并能在具体的情景中运用这些句子进行简单的交际语篇四是，让学生学会边听边指出相应的图片，语篇旨边听边指“教室”开展学习让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有TPR活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解月份以及四季的单词、句型来表达运用。单元单元主题：话题：单元话题：Lesson4故事激发学生阅读兴趣Lesson3听力、对话在具体情境中运用句型体验英语学习的乐趣使用阅读故事，学习教室的物品的相关表达，贴近实际生活体会到英语学习的乐趣。Lesson1猜词、对话激发学生学习兴趣Lesson2听力初步了解方位词表达体会英语学习的乐趣Lesson4故事激发学生阅读兴趣Lesson3听力、对话在具体情境中运用句型体验英语学习的乐趣使用阅读故事，学习教室的物品的相关表达，贴近实际生活体会到英语学习的乐趣。Lesson1猜词、对话激发学生学习兴趣Lesson2听力初步了解方位词表达体会英语学习的乐趣初步感知Part1猜词(1课时)2.初步感知句型，进行简单的交际Part3ab听力录音(1课时)Part(1课时)4.阅读故事，激发学生阅读兴趣，提升能力Part4,5故事(1课时)ABC初步感知月份单词n能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例书写单词。1.TPR教学，同时运用游戏帮助学生理解与运用所学动词词组。2.指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧建立对英语的热情和学习英语的信心，与孩子们进行充分交流与情感沟通。Lesson2听录音能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on,under,behind,infrontof，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。过程与方法：1.TPR教学，同时运用游戏增强学生的学习兴趣。2.通过单词大比拼，让学生在游戏中轻松记单词。n听对话1.能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答问题。2.能运用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。.任务型教学，进行小组合作。2.通过用英语描述兴趣爱好，让学生增强英语学习的信心。。建立对英语的热情和学习英语的信心，扩展英语表达。n边听边指出相应的图片；1.能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。能在实际场景中学会运用句子。用词恰当、句型完整，语音语调基本标准。五、第一课时教学设计(Part1)(一)语篇分析：.能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例书写单词通过对话的形式来让学生学会介绍自己的教室，并且以音频和图片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解﹑交流与运用的能力，拓宽文化视野。How)：(二)学情分析(三)课时学习目标：能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例书写单词指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧(四)教学重难点能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例书写单词。(五)活动设计Step1WarmupGreettothestudents2.Freetalkaboutourclassroom设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。任务目标：能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What’sNumber1?It’safloor.等。能模仿范例书写单词体验目标：语言目标：Step2:Presentation讲解1a的意思，引导学生完成1a学生自己完成练习，老师巡视指导师生共同核对答案，大声读出单词借助教室物品教：light,curtains,自主完成1b,核对答案，并用简单的对话What’sNumber1?It’safloor.Steps3:Practice指着教室的实物让学生说出单词师说出单词，学生来指出教室的单词老师和学生一起来归纳、总结出本单元的话题：intheclassroom,引导学生齐读老师播放录音，学生听录音，指出相应的图片，感知和熟悉单词的读音。再次播放录音，学生指图并跟读，再次巩固和熟练掌握单词的读音及词义同桌活动，互相问答：What’sNumber1?It’s...复习巩固单词。老师和一名学生示范对话，指着图片回答：如：What’sthis?It’safloor.Whataboutthis?It’sacat.可以和2-3名学生重复以上对话，学生理解和感知。Step5Homework1..听歌曲三遍2.读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。通过课文图片教学新词，有利于学生更直观形象的理解单词含义。单词游戏，让学生在游戏过程中自然复习单词。通过听，模仿等形式学习课文。学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。(六)作业设计.听歌曲三遍2.读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。(七)板书设计Intheclassroomfloor,curtains,light,window,desk,chair,board,door(八)教学反思七、第二课时教学设计(Part2a、2b)(一)语篇分析能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on,under,behind,infrontof，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。通过听力的形式边听边指以音频和图片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解﹑交流与运用的能力，拓宽文化。How)：(二)学情分析(三)课时学习目标：能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on,under,behind,infrontof，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。能进行简单的对话(四)教学重难点能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on,under,behind,infrontof，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。根据图片认读单词，进行简单的对话(五)活动设计Step1:Warming-up1.Greeting.2.What’smissinggames设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。任务目标：体验目标：语言目标：Step2:Presentation师生自由对话，复习教室的物品，如：what’sthis?It’s...whataboutthis?It’s...等，为后面的学习做好铺垫和准备。老师播放录音，引导学生根据录音中的教室物品单词，如：floor,chair等指认图片，初步感知方位介词再次播放录音，学生尝试给图片标号，再次感知和理解方位介词老师通过图片，体态语和教室里的物品，呈现方位介词：in,on,under,behind,infrontof,引导学生：听方位介词，指认相应的图片看图片说出对应的方位单词根据方位介词指认图片第三次播放录音，学生根据录音指认图片，并核对标号的答案，引导学生感知、理解对话内容：Whereis...?It’son/..the...Steps3:Practicelistenagainandpoint自主完成part3的练习核对答案Turntopage31,把对应的单词写对应的序号旁边Answertheteacher’squestion,操练方位介词Step6:Homework读熟单词。回家与家人练习句型表达句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深学生记忆的目标。(六)作业设计读熟单词。回家与家人练习句型表达(七)板书设计What’sthis?It’safloor.Whataboutthis?It’sacat.Whereismybook?It’sonthedesk.(八）教学反思七、第三课时教学设计(Part3)(一)语篇分析How)：(二)学情分析(三)课时学习目标：能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答问题。.能运用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。(四)教学重难点能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答问题。能运用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。(五)活动设计Step1:Warming-upGreeting.Freetalk设计意图：在练习和游戏活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容。任务目标：能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea...等回答问题。体验目标：语言目标：.能运用句子Whereis...?It’sin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简单信息。.Step2:Presentation学生翻书到课本第16页，老师引导学生观察图片，可根据学生情况选用以下方式对图片进行描述，为后面的教学做铺垫和准备：师生对话，如：T：What’sintheclassroom?Ss:Chairs.T:Howmanychairs?Ss:Twochairs.老师播放录音，引导学生看图并初步感知和理解录音内容。再次播放录音，引导学生根据图片内容，感知录音中的问句和对应的答句。学生合上书，在老师的引导下根据录音和对应图片的记忆，回答问题，如：T：Arethereanychairsintheroom?Ss:Yes.根据学生的理解情况，引导学生在情景中学说并回答：Istherea...?Arethereany...?Yes/No.注意创设情境，引导学生注意单复数的区别。Steps3:Practice让学生独立完成练习，listenagainandfinishtheexercise.核对答案根据教室现有的情况，与学生间进行问答。Step5:Summary教师将PAIRWOEK部分的问答句顺序打乱，让学生根据问句选择合适的答语。复习学过的句型Step6:HomeworkSteps5:Homework在小组内进行自由交流教室的物品。直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课堂效率。针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。(六)作业设计Homework在小组内进行自由交流教室的物品。(七)板书设计T：What’sintheclassroom?Ss:Chairs.T:Howmanychairs?Ss:Twochairs.T:Whereisthecat?Ss:It’sbehindthecurtains(八)教学反思七、第四课时教学设计(Part4、5)(一)语篇分析能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。Part4语篇旨边听边指Part5How)：故事(二)学情分析(三)课时学习目标：能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。能在具体的语境中初步理解、听懂这个故事(四)教学重难点单能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。读懂整个故事(五)活动设计任务目标：能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。体验目标：语言目标：能在具体的语境中初步理解、听懂这个故事。Step1:Warming-up1.Greeting.Step2:Pre