第五单元《中国特色社会主义道路》单元梳理

第五单元《中国特色社会主义道路》单元梳理一、单元课程结构1.单元地位统编教材《中国历史》八年级下册第五单元包含两个专题模块：国防建设以军队的现代化为主线，主要讲述从新中国成立以来的海、陆、空军的建设，导弹部队的发展以及新时代强军之路。外交成就以时序为主线，主要讲述独立自主的和平外交政策，建国初期、20世纪70年代、改革开放以后等时期的外交成就。国防建设的巨大成就，筑起了保卫祖国的钢铁长城，为我国的现代化建设提供了稳定的环境。外交事业的发展，为维护世界和平和促进共同发展做出了巨大贡献。2.单元主题本单元的主题包含两个方面：国防建设的现代化和外交事业的不断发展。新中国成立初期，中国人民解放军主要是陆军，兵种较少，经过几十年的发展，实现了由单一军种到诸军兵种合成的转变，武器装备正向现代化迈进。军队革命化、现代化、正规化取得巨大成就。新中国的成立，结束了我国百年的屈辱外交，翻开了外交事业的新篇章，面对纷繁变幻的国际局势，我国政府坚持独立自主的和平外交政策，积极开展外交工作，不断调整外交策略，在国际事务中发挥着越来越大的作用。3.单元结构本单元在课程内容安排上，以专题的形式呈现，每一个专题里面又突出了历史发展的时序性，新中国国防建设的历程，外交事业在各个时期所取得的成就，有利于学生整体、系统地把握这两个方面的内容。二、单元知识梳理在2011版课标中，与本单元内容相关的课程内容如下：1.课标解析

2.学习要点根据2011版课标要求，本单元的3课时为4个学习要点，具体包括了以下知识内容：第15课：了解国防和军队建设的成就。第16课：独立自主的和平外交政策。第17课：中国恢复在联合国的合法席位和中美建交等史实。三、教学建议根据2011版课标要求，对于本单元的教学，我有以下三点建议：1.理清章节结构，整体把握2.抓住历史细节，激发兴趣3.拓展历史思维，提升素养第1点建议：理清章节结构，整体把握单元结构分为两个部分：国防建设和外交；外交又分为两部分：新中国初期（新中国成立到50年代）外交和七十年代外交及改革开放后的外交。就第15课钢铁长城而言，其课程结构包含两个层次：武器装备、军兵种和指挥系统。其中武器装备和军兵种又分为两条线索：第一条线索是单一兵种到诸军兵种合成的转变，军种（从单一陆军到海陆空导弹部队），兵种与军种之间的交叉合成。第二条线索是武器装备不断现代化，装备于各个军兵种。第二个层次是指挥系统，军队领导革命化（突出党的领导）；军队架构科学化（五大战区、指挥体系新格局等）第16课独立自主的和平外交，主要是外交成就的呈现，从独立自主的和平外交政策的确立，到20世纪50年代提出的和平共处五项原则。需要注意的是，独立自主的和平外交政策是我国对外交往的一个基本方针和政策。新中国成立后，为了争取和平的外部环境，打开外交局面，我国积极开展外交活动，同苏联等国家建立了外交关系，中国注重发展同临近国家和新兴的民族独立国家之间的友好关系，在此过程中，与印度、缅甸等国共同倡导了和平共处五项原则。中国在万隆会议上坚持“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，加强了同亚非国家的团结与合作，打开了中国外交的新局面，为后来外交事业的进一步发展奠定了基础。第17课外交事业的发展。主要讲述20世纪70年代的外交成就以及改革开放以后的全方位外交。20世纪70年代，美国的霸权地位逐渐衰落，亚非拉发展中国家在联合国的作用大为增强，经过中国的长期努力，在发展中国家的支持下，1971年在第26届联合国大会上通过决议，恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法权利。与此同时，中美关系也发生重大变化，1972年，尼克松访华，中美关系开始走向正常化，1979年，中美正式建交。中美关系的缓和推动了中日关系的发展，1972年，日本首相田中角荣访华，实现了中日邦交正常化。进入改革开放以来，我国积极发展全球伙伴关系，形成了全方位、多层次、立体化的外交布局，在国际事务中发挥着日益重要的作用。一节好的历史课要有“魂”、有“趣”、有“法”，“魂”主要指教学的立意，这是决定课的高度和层次的关键要素，“趣”指的是吸引学生，历史课要靠丰富的历史细节来吸引学生，而不是干巴巴的知识，“法”指的教法和学法，它是教师的预设能否很好实现的关键。本单元的教学主题非常明确，能否吸引学生的兴趣，关键看老师在细节上的设置和引导。所以第二个建议是抓住历史细节，激发兴趣。在第15课钢铁长城，学生对我国军兵种的发展演变以及武器的现代化缺乏直观的感知，老师可以引用图片或视频，来让学生对比，在对比中感受到国防的现代化，如：从阅兵方阵看军兵种的变化，开国大典的阅兵方阵和建军90周年的阅兵方阵，对比军兵种的变化。再如：从武器装备看国防的现代化，从仿制的歼——5到自主研制的歼——20，对比武器的制造，战斗力等情况。第16课独立自主的和平外交，主要涉及三个问题：独立自主的和平外交政策；和平共处五项原则；万隆会议。对于独立自主的和平外交政策，要注意联系近代外交的特征，然后与新中国外交政策进行对比，让学生感知两者之间的不同和区别，然后进一步发问，新中国为什么要实行独立自主的和平外交政策？补充相应的材料，让学生分析，最后得出结论。关于和平共处五项原则的提出，需要补充当时的历史背景，在与苏联等国家建交的同时，我国也注重发展同临近国家与新兴民族独立国家的友好关系，但在美国等国家的挑拨和煽动下，一些国家对我国存在种种疑虑和偏见。为了发展同这些国家的关系，我国首次提出了和平共处五项原则，这些原则表明了我国外交政策的提倡和平、反对帝国主义和殖民主义、支持被压迫民族争取独立解放的特点，很快得到了其他国家的赞成和拥护。万隆会议这个点可以从会前的“克什米尔公主号”事件开始，渗透情感态度价值观的培养，中国共产党人始终以国家民族利益为重，不计个人安危。会上面对复杂的局面，周恩来同志提出“求同存异”，扭转了会议的航向。会后，“万隆精神”的形成，加强了中国同亚非国家的团结与合作。第17课外交事业的发展，涉及四个问题，恢复在联合国的合法席位，中美建交，中日建交，全方位外交。中国为什么能够在20世纪70年代恢复在联合国的合法席位？这个问题可以从内外两个方面分析，内部原因：中国在内政、外交上取得的成就，使中国的国际地位不断提高。外部原因：第三世界的崛起使世界的政治力量对比发生了重大变化，尤其是亚非拉一批新独立的国家加入联合国，第三世界国家已在联合国拥有了三分之二的席位，从而打破了少数国家操纵国际事务的局面，而中国与亚非拉新独立国家的友好关系，赢得了这些国家的支持。关于中美建交，教师可结合史料讲述，尤其是当时国际形势的变化，20世纪60年代中后期，美国因为越南战争，军事、经济实力受到削弱，苏联与美国争夺世界霸主地位，严重威胁了美国的全球利益及自身安全，中国国际地位的提高和综合国力的增强，使美国已不能无视中国的作用，美国试图借助中国的力量，扭转自己的被动局面，当时的苏联在中苏边境陈兵百万，威胁中国安全，毛泽东同志从维护国家安全利益的角度出发，开始考虑改善中美关系，由此出现转机，中美关系的改善符合中美两国人民的共同利益。中日建交是在中美关系改善的冲击下实现的，中日建交符合中日两国人民的共同利益。全方位外交，可以结合《大国外交》让学生更直观地了解近年来中国取得的外交成就，让学生对构建人类命运共同体，中国特色大国外交，全方位、多层次、立体化的外交布局等内容有更加深入的了解和认同。第三个建议，拓展历史思维，提升素养。教材是学生打开世界的一个窗口，老师要让学生通过对教材的学习打开窗口