第三章-中小学生思维和想象的发展课件

第三章中小学生思维和想象的发展与教育第一节中小学生思维及其发展第二节中小学生想象及其发展第三节中小学生创造力的培养第三章第一节中小学生思维及其发展第二节中小学生想象及一、什么是思维思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映（张飞断案）。间接性：思维是借助于其他事物的本质来认识客观事物的（曹冲称象、金字塔高度测量；要以相关知识经验为基础）。概括性：1、把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（鸟）。2、将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（月晕而风，础润而雨）。（一）思维的含义第一节中小学生思维及其发展一、什么是思维思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映（张飞断1、根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维（二）思维的类型第一节中小学生思维及其发展1、根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同，思维可分为动作思2、根据思维过程的指向不同，思维可分为集中思维和发散思维第一节中小学生思维及其发展2、根据思维过程的指向不同，思维可分为集中思维和发散思维第一3、根据思维是否具有更多的创新成分并导致新事物的出现，思维可分为常规性思维和创造性思维第一节中小学生思维及其发展3、根据思维是否具有更多的创新成分并导致新事物的出现，思维可（三）思维的过程第一节中小学生思维及其发展1、分析与综合2、比较（三）思维的过程第一节中小学生思维及其发展1、分第一节中小学生思维及其发展第一节中小学生思维及其发展3、抽象与概括（金属通电）（四）思维的品质第一节中小学生思维及其发展3、抽象与概括（金属通电）（四）思维的品质第一节广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题深刻性指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解灵活性善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化独创性指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质批判性指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质敏捷性能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案第一节中小学生思维及其发展（七步诗）（曹冲称象、日心说）（司马光砸缸）广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思二、问题解决的思维活动阶段问题是指个体运用已有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境问题包含三个基本成分给定的条件，即问题的起始状态问题的答案，即问题的目标状态存在的限制或障碍，即找到答案必须经历的思维活动问题解决是指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程（一）问题与问题解决第一节中小学生思维及其发展二、问题解决的思维活动阶段问题是指个体运用已有知识经验难以直发现问题分析问题提出假设检验假设（二）问题解决的思维活动阶段第一节中小学生思维及其发展发现问题分析问题提出假设检验假设（二）问题解决的思维活动阶段求正方形面积图2cm2cm1、问题情境第一节中小学生思维及其发展（三）影响问题解决的因素求正方形面积图2cm2cm1、问题情境第一节中小学生思维AB你能否用4条连续的直线把图中9个点串联起来？第一节中小学生思维及其发展AB你能否用4条连续的直线把图中9个点串联起来？第一节中第一节中小学生思维及其发展第一节中小学生思维及其发展2、定势第一节中小学生思维及其发展2、定势第一节中小学生思维及其发展3、功能固着第一节中小学生思维及其发展3、功能固着第一节中小学生思维及其发展4、原型启发第一节中小学生思维及其发展4、原型启发第一节中小学生思维及其发展就动机的性质来说，人们解决问题的动机越积极、越有价值，就会越积极主动地进行问题解决的探索，问题解决的效率也就会越高；相反问题解决的效率可能就会越低就动机的强度来说，在一定范围内问题解决的效率随动机强度的增高而上升，中等强度的动机水平是解决问题的最佳水平，若超过一定的限度，提高动机水平反而会降低解决问题的效率。5、动机强度第一节中小学生思维及其发展就动机的性质来说，人们解决问题的动机越积极、越有价值，就会越第一节中小学生思维及其发展第一节中小学生思维及其发展三、中小学生思维发展的特点(自学)由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡思维的基本过程逐渐发展并日趋完善初步具备逻辑思维各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽思维品质不断发展，表现出显著的个体差异性（一）小学生思维发展的特点抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展思维独立性和批判性日益增强思维中的自我中心性（二）中学生思维发展的特点第一节中小学生思维及其发展三、中小学生思维发展的特点(自学)由具体形象思维逐步向抽象逻一、想象及其种类想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程（发明创造）第二节中小学生想象及其发展想象无意想象有意想象再造想象创造想象幻想一、想象及其种类想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新（一）有意想象有预定目的，自觉进行的想象。1、再造想象即根据别人的言语叙述、文字描述或图形示意，在头脑中形成相应新形象的过程。2、创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程（琼瑶剧、雪中芭蕉）。3、幻想幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。第二节中小学生想象及其发展（一）有意想象有预定目的，自觉进行的想象。1、再造想象没有特定目的、不自觉的想象。（白日梦、梦）二、想象的认识加工方式1、粘合：把生活中的不同事物或现象的不同方面和特征组合在一起形成新形象（牛魔王、猪八戒）。2、夸张：改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸张和强调而形成新形象（千手观音、九头鸟）。3、人格化：把人类的特征、特点如在外界事物上，从而形成新形象（动漫制作）。（二）无意想象4、典型化：根据一类事物共同特征创新形象（阿Q）。第二节中小学生想象及其发展没有特定目的、不自觉的想象。（白日梦、梦）二第二节中小学生想象及其发展三、中小学生想象发展的特点（能自行确定想象目的、范围、内容）（知觉能力提高、经验丰富；童话寓言、过家家）（知识和表象内容的丰富；抽象思维的发展）第二节中小学生想象及其发展三、中小学生想象发展的特点（能第三节中小学生创造力的培养四、丰富学生表象内容（杂家-大家；达芬奇-数、理、画）。一、改变传统的教育观念（听话教育、共性教育）二、改变传统的教学方法（改变填鸭式教学、改变作业方式）三、改进学习效果评价的方式（考试内容与结构、标准答案）五、培养学习兴趣、激发学习动机（创设问题情境）六、组织创造活动（数模竞赛、小发明创造、飞思卡尔、作文模板）七、教给学生创造的方法（缺点