植物生长素第2课时教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修一_第1页
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文档简介

年级：高二年级科目：生物学主备人：授课人：课题5.1植物生长素素养目标生命观念：在探究植物向光性原因的过程中，尝试解释植物具有向光性的原因，感受激素在植物生命调节中的重要作用，进一步树立生命的物质、能量和调节观。科学思维：分析生长素发现史中科学家的实验，批判性地接受前人的观点和看法，在尊重事实和证据的前提下，归纳并概括每一位科学家的观点，体验科学家的思维历程，理解科学思维方法。科学探索：参与“植物向光性的机制”主线中相关实验设计、结果预测与交流，进一步体验科学探究的方法。社会责任：认同科学研究需要科学家坚持不懈的努力，树立正确的科学本质观；学习生长素发现过程科学史，关注生活现象，并尝试作出理性解释。重点植物生长素的发现过程教案签字难点生长素发现的实验设计、实验结果分析教具1、PPT2、教师准备观察材料。课型新授课课时安排2课时教法讲述法，演示法学法

观察法二次备课教学过程教学过程教学过程教学反思X_X第2课时展示资料一：生长素的不同比例会影响细胞的（），从而形成不同的器官。展示资料二：思考回答：1.以上三组实验的自变量和因变量分别是什么?2.推测根的发生受什么结构的影响?3.推测该结构如何影响根的发生？如何设计实验验证以上推测？（展示资料三：展示资料四生长素首先与细胞的某种蛋白质（ ）特异性结合，引发细胞内一系列信号转导过程，进而诱导（）从而产生效应。1、同一浓度的生长素对不同器官的作用相同吗？2、对不同器官，生长素促进生长的作用相同吗？最适浓度最高和最低的器官是什么？3、对生长素最敏感和最不敏感的器官分别是什么？展示资料五 敏感程度：幼嫩细胞＞衰老细胞回顾前面几个资料，引导学生小结影响生长素的生理作用的因素展示资料六：1、根据树形推测，生长更优先的是顶芽还是侧芽？2、前两组的自变量和因变量分别是什么?推测生长更优先的是顶芽还是侧芽？展示资料七思考回答：如果两种植物中有一种是庄稼，一种是杂草，喷施什么浓度的生长素可以起到除草剂的作用？谁是杂草?课堂小结植物生长素的生理作用特点、影响因素。当堂练习：根据学生做题情况有针对性的讲解。布置作业：要求学生回答课后习题的第2题，设用全班作答模式板书设计：5.1植物生长素一、生长素的生理作用影响因素：生长素的浓度器官的种类植物的种类二、生长素的特点：两重性

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