第一单元第2课 济南的冬天 初中语文人教部编版七年级上册（2023-2024学年）

第一单元第第一单元第2课济南的冬天基础巩固基础巩固1.阅读下面语段，回答问题。美景..①..蓄着无穷的力量，给人以无尽的美的享受。正如济南这座老城，冬天温..②..，有山有水，全在蓝天下很暖<zzd>和</zzd>安适地睡着，只等春风来把他们..③醒。济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了<zzd>着</zzd>落，有了依靠。（1）依次给语段中加点的字注音,全都正确的一项是()A.hé zháo B.huo zháo C.huo zhuó D.hé zhuó【解析】暖和（huo），着落（zhuó）。（2）在语段横线处填入汉字,全都正确的一项是()A.①贮 ②晴 ③唤 B.①伫 ②情 ③焕C.①伫 ②晴 ③焕 D.①贮 ②情 ③唤【解析】作答本题，需要结合词义和语境。“贮”指储存，积存；“伫”指伫立。第①空形容美景里面蕴含着无穷的力量，故选“贮”。“温晴”指天气温暖、晴朗；“温情”指温柔的感情，温和的态度。第②空形容济南的冬天的天气特点，故选“晴”。“唤”指发出大声，使对方觉醒、注意或随声而来；“焕”指光明，光亮。第③空形容把山水叫醒，故选“唤”。2.同学们学完《济南的冬天》后，想拟写两副对联来表现文中所写的美景。下列填入对联空白处最恰当的一项是()A.①暖风暖阳恰似春 ②绿萍水中绿B.①无风无寒暖似春 ②绿萍映水绿C.①无风无寒暖似春 ②绿萍水中绿D.①暖风暖阳恰似春 ②绿萍映水绿【解析】对联一,“有山有水美如画”，根据选项，“有”应对“无”。据此可排除A、D两项。对联二，“白雪山尖白”中“山尖”是方位词，根据选项，应对方位词“水中”，故应为“绿萍水中绿”。据以上分析，可知应选C。能力提升能力提升2.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？主要是通过哪些景物呈现这一特点的？【答案】济南的冬天最主要的特点是“温晴”。作者是通过写济南四周的小山及雪景、水等景物来呈现“温晴”这一特点的。【解析】本题考查概括景物的特点。课文第1段就有“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，由此可知其特点是“温晴”。根据后文内容第3—6段“这一圈小山在冬天特别可爱”“最妙的是下点儿小雪呀”“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”可知，主要通过描写山、水、雪景等景物来呈现“温晴”这一特点。3.体会下面句中修辞手法的表达效果。（1）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。【答案】运用比喻的修辞手法，把树尖儿上落有雪的矮松比喻成日本看护妇，生动形象地表现了披雪的矮松秀美的形态。【解析】根据“山上的矮松”“好像日本看护妇”可判断，句子运用的是比喻的修辞手法，将树尖儿上落有雪的矮松比喻成日本看护妇；然后指出其表达效果，即生动形象地表现了披雪的矮松秀美的形态。（2）水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。【答案】运用拟人的修辞手法，赋予水藻以人的情态，生动形象地写出了水藻的绿，侧面衬托出水的清澈、透明和富有生机。【解析】根据“全拿出来了”可判断，句子运用的是拟人的修辞手法，赋予水藻以人的情态；然后指出其表达效果，即生动形象地写出了水藻的绿，侧面衬托出水的清澈、透明和富有生机。4.作者在描写雪后山景时，是按照怎样的顺序描写景物的？有什么表达效果？【答案】作者在描写雪后山景时，先按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序，层层铺叙，将山的色、态细腻地表现了出来；段末又从时间的角度写傍晚的山景，从白天到晚上，拉长了时空的纵深感，突出了济南的冬天时时刻刻都是美的。【解析】本题考查分析景物描写的顺序及表达效果。找出文中体现作者观察角度变化的内容，如“山上的矮松”“山尖全白了”“山坡上”“微黄的阳光斜射在山腰上”等，从中可以看出是空间顺序。结合“等到快日落的时候”可知，作者还从时间的角度写傍晚的山景，拉长了时空的纵深感，突出了济南的冬天时时刻刻都是美的。技巧点拨分析景物描写的顺序及其表达效果类试题的答题思路：①抓住语段中的关键词，明确写景的顺序；②阐述按照这种顺序描写了哪些景物；③点明这种顺序突出了景物的哪些特点。景物描写的常见顺序：①空间顺序，采用“移步换景”法，回答时应考虑由远及近、由外到内、由上到下等顺序；②时间顺序，按照不同的时间段，或早中晚，或春夏秋冬，或其他形式的时间顺序描写景物。5.《济南的冬天》一文中拟人化的描写，既能表现景物特点，又能传达情感。请你参照下面示例，从备选景物中选择一种，进行<zzd>连续</zzd>的拟人化描写，不少于两处。（句式不限）示例:清风，轻盈地穿过明月松间，悠然漫步于辽阔原野，悄然而去。备选景物:微雨白云柳枝【答案】示例一：微雨，点洒在花间，静听花的呢喃，笑看春意满园。示例二：白云，悠游于辽阔蓝天，流连于群山之巅，变幻着俏丽的容颜，潇洒又自在。示例三：柳枝，翻墙跨篱，舒枝展臂，挽住行人衣衫，诉说春的心愿。（至少有两处连续的拟人化描写，语言流畅）【解析】本题考查运用拟人修辞进行语言表达的能力。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。作答时，要先从备选景物中选取描写对象；然后抓住描写对象的典型特征（如微雨的轻柔，白云的悠然，柳枝的舒展），运用拟人化的手法来描写。需要注意的是，所选取的属于人的动作行为或思想感情一定要符合描写对象的特征，而且不能忽视题干中的“连续”这一要求。6.老舍笔下的山是秀气的，水是清亮的，多美的冬天啊!为此，七年级（1）班决定开展主题为“爱你——济南的水”的综合性学习活动，请你参加。（1）2022年9月6日，第十届济南国际泉水节开幕，请你为泉水节拟写一条宣传标语。【答案】示例一：泉城济南，与世界畅享。示例二：泉润济南，水和天下。（2）假如你是一位导游，追随老舍的足迹，在冬季带领游客来济南观光，请设计一段导游词。【答案】示例：各位游客，大家好！欢迎大家来到泉城济南。济南是历史文化名城，风光秀丽，四季如春。冬天的济南更是妩媚动人，一座老城，有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，让人感到惬意舒服。古老的济南，是块宝地，城内狭窄，城外宽敞，小山安详，泉涌水绿，美不胜收。过阅读过阅读阅读下面的文字，回答问题。①到了齐大，暑假还未曾完。除了太阳要落的时候，校园里不见一个人影。那几条白石凳，上面有枫树给张着伞，便成了我的临时书房。手里拿着本书，并不见得念；念地上的树影，比读书还有趣，我看着：细碎的绿影，夹着些小黄圈，不定都是圆的，叶儿稀的地方，光也有时候透出七棱八角的一小块。小黑驴似的蚂蚁，单喜欢在这些光圈上慌手忙脚的来往过。那边的白石凳上，也印着细碎的绿影，还落着个小蓝蝴蝶，抿着翅儿，好像要睡。一点风儿，把绿影儿吹醉，散乱起来；小蓝蝶醒了懒懒地飞，似乎是做着梦飞呢；飞了不远，落下了，抱住黄蜀菊的蕊儿。看着，老大半天，小蝶儿又飞了，来了个愣头磕脑的马蜂。②真静。往南看，千佛山懒懒地倚着一些白云，一声不出。往北看，围子墙根有时过一两个小驴，微微有点铃声。往东西看，只看见楼墙上的爬山虎。叶儿微动，像竖起的两面绿浪。往下看，四下都是绿草。往上看，看见几个红的楼尖。全不动。绿的，红的，上上下下的，像一张画，颜色固定，可是越看越好看。只有办公处的大钟的针儿，偷偷地移动，好似唯恐怕叫光阴知道似的，那么偷偷地动。从树隙里偶尔看见一个小女孩，花衣裳特别花哨，突然把这一片静的景物全刺激了一下；花儿也更红，叶儿也更绿了似的；好像她的花衣裳要带这一群颜色跳起舞来。小女孩看不见了，又安静起来。槐树上轻轻落下个豆瓣绿的小虫，在空中悬着，其余的全不动了。③园中就是缺少一点水呀！连小麻雀也似乎很关心这个，时常用小眼睛往四下找；假如园中，就是有一道小溪吧，那要多么出色。溪里再有些各色的鱼，有些荷花！哪怕是有个喷水池呢，水声，和着枫叶的轻响，在石台上睡一刻钟，要做出什么有声有色有香味的梦！花木够了，只缺一点水。④短松墙觉得有点死板，好在发着一些松香；若是上面绕着些密罗松，开着些血红的小花，也许能减少一些死板气儿。园外的几行洋槐很体面，似乎缺少一些小白石凳。可是继而一想，没有石凳也好，校园的全景，就妙在只有花木，没有多少人工做的点缀，砖砌的花池咧，绿竹篱咧，全没有；这样，没有人的时候，才真像没有人，连一点人工经营的痕迹也看不出；换句话说，这才不俗气。⑤啊，又快到夏天了！把去年的光景又想起来；也许是盼望快放暑假吧。快放暑假吧！把这个整个的校园，还交给蜂蝶与我吧！太自私了，谁说不是！1.这段文字选自老舍的散文《一些印象》，请根据内容给文章拟一个合适的标题。【答案】示例一：齐大的夏天示例二：夏天的校园（其他合理亦可）【.解析】本题考查拟写标题。拟写标题，应紧扣文章内容。根据第①段“到了齐大，暑假还未曾完”可知，地点是齐大，季节（或时间）是夏天。综合以上内容可将文章标题拟写为“齐大的夏天”或“夏天的校园”等。2.文中的景物描写细腻、生动，能唤起我们对事物的细微感觉。请从修辞手法的角度体会第②段画线句的表达效果。【答案】这句话运用拟人的修辞手法，“偷偷地移动”“怕叫光阴知道”，生动地写出了大钟的针儿动得小心翼翼，生怕打扰周围的一片安静，表达了作者内心的闲适与宁静。【解析】本题考查鉴赏修辞手法及其表达效果。根据第②段画线句“只有办公处的大钟的针儿，偷偷地移动，好似唯恐怕叫光阴知道似的，那么偷偷地动”中“偷偷地移动”“唯恐怕叫光阴知道似的”“偷偷地动”等可知，将大钟拟人化，运用了拟人的修辞手法：“偷偷地移动”写出了大钟的针儿动得小心轻微；“唯恐怕叫光阴知道似的”写大钟生怕打扰了周围的一片安静。这句话表达了作者内心的闲适与宁静。据此作答即可。3.根据你的阅读理解，完成下面对话。（4分）阅读第②段时，我发现作者不厌其烦地这样写：“往南看”“往北看”“往东西看”“往下看”“往上看”，是不是有些重复累赘？【答案】不是，作者这样写是因为作者进行了全方位的细致观察，表现了整个校园极其安静的特点。通过视角的变化，使所写景物层次井然、条理分明。【解析】本题考查对景物描写角度的理解。第②段“往南看”“往北看”“往东西看”“往下看”“往上看”中的“南”“北”“东西”“下”“上”是方位词，表明作者进行了全方位的细致观察，描写了东西南北，上上下下的景物，通过视角的变化，使所写景物层次井然、条理分明；结合