小学数学论文范文2篇

小学数学论文范文2篇多元化教学方式可以创造出更加轻松、愉快的课堂氛围，让学生更加享受学习的过程，从而提高学生的学习积极性。通过课堂互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和归属感，从而提高学生的学习效果。２。３有利于提高学生的数学能力：多元化教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力。通过实践环节的设置，让学生在实际操作中掌握数学知识，从而更好地理解数学知识的实际应用。同时，多元化教学方式可以帮助学生克服数学学习中的困难，提高学生的数学能力和自信心。３结语：多元化教学方式是小学数学教学中必不可少的一部分，它能够帮助教师更好地了解学生，提高课堂教学效率和质量，同时也能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力。因此，我们应该在小学数学教学中充分运用多元化教学方式，为学生提供更加优质的教育资源。合作学习法是指将学生分组，让他们在小组中进行合作学习，通过交流和讨论来达到共同学习的目的。这种教学方式能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。在小学数学教学中，教师可以通过将学生分组，让他们一起完成一些数学问题或者任务，让学生在合作中相互学习和帮助，从而提高学生的学习效果。同时，教师也可以通过合作学习的方式来培养学生的团队合作精神和沟通能力，这对学生的未来发展具有重要的意义。合作学习法是指学生之间通过相互配合、合作的方式进行数学内容学习的过程。该方法的优势在于能够充分调动学生的积极性，让学生更快地融入到相互合作的氛围中，从而更好地实现教学的目的。在合作教学中，教师只需针对合作学习的过程进行指导和帮助学生解决在合作学习的过程中遇到的问题。例如，在求圆形的面积教学时，教师可以根据学生的具体情况进行有效分组，将不同学习能力的学生进行平均分配，并且在学习中可以让学生进行有效的分工，分别对圆形的直径、周长等进行计算，求出各自的对应值后，再进行面积的计算。通过合作学习法，不仅能够提升课堂教学质量，还能够促进学生的全面发展。学案导学法在小学数学教学中的应用也能够更好地提升教学质量。教师可以通过针对教材的内容进行相应的教学学案的设计，然后引导学生利用教学学案来进行自我学习、相互讨论以及知识巩固等方式，进而达到真正的学习目的。学案导学法中，教师是教学过程中的载体，学生则为主体。通过适当难易程度的教学学案，可以促进学生将自身的学习能力进一步展现，学生也可以通过积极地讨论与研究，确定最终知识内容。教师在过程中可以对学生进行指导，帮助解决遇到的问题。在教师指导完毕后，再配以课堂教学的练习，能够对学生学习到的内容进行有效的巩固，从而便于学生更好地掌握知识重点。多元化教学能够更好地提升小学数学教学质量，让学生对小学数学教学拥有新的认知。因此，在运用多元化教学时，一定要将“多元化”的特点在教学中得到充分体现，有效地挖掘学生的潜质，提升小学数学方面的学习能力，推动小学数学教学顺利进行，促进学生的全面发展。除了学生的态度和教师的教学方法，学生缺乏学习数学的良好习惯也是造成学困生的主要原因之一。很多小学生在学习数学时缺乏系统性和计划性，常常只是随意地学习，没有明确的学习目标和方法。同时，很多学生也缺乏自我约束能力，容易分心和拖延，导致学习效率低下。这些不良习惯会使学生在学习数学时产生挫败感和无助感，从而影响学习兴趣和学习效果。２小学数学学困生的转化策略２。１激发学生对数学的学习兴趣：为了转化学困生，首先要激发学生对数学的学习兴趣。教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让学生在学习数学时感到快乐和有趣。同时，教师还可以通过与学生交流和互动，了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和习惯。２。２改进教师的教学方法：教师的教学方法对于学生的学习成果有着至关重要的影响。因此，教师需要改进自己的教学方法，注重学生的心理状态和情感需求，建立良好的师生关系。教师可以通过多种方式与学生互动，如开展小组讨论、游戏化教学等，让学生在学习数学中感受到快乐和成就感。同时，教师还应该注重学生的学习过程，鼓励学生多思考、多实践，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。２。３培养学生良好的学习习惯：良好的学习习惯是学生学习成果的重要保障。教师可以通过课堂教学和家庭作业等方式，引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、定期复习、积极思考等。同时，教师还可以通过对学生学习过程的指导和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，提高学生的自我调节和自我管理能力。综上所述，小学数学学困生的转化需要教师和学生共同努力。教师需要改进自己的教学方法，注重学生的情感需求和学习过程，同时也需要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。只有这样，才能够有效地转化小学数学学困生，提高学校整体的教育教学质量。学生的学习习惯需要通过长期实践逐步建立和养成。良好的学习习惯对学生的学习效果有着巨大的影响。如果学生缺乏良好的学习习惯，就很容易出现学习目标不明确、学习态度不端正、学习意志不强等问题。这些问题会影响学生建立良好的学习习惯，导致学习效果大打折扣。不良的学习习惯表现为注意力不集中、不愿意思考问题、无法独立完成数学作业、没有良好的读题和审题习惯以及解题后没有检查和验算的习惯。2.小学数学学困生的转化策略2.1培养学生的学习兴趣数学是一门科学且严谨的学科，同时也是一门具有抽象性的学科，这是学困生不能学好数学的主要原因。要让学生学好数学，需要将抽象的数学知识直观地展现给学生，以吸引学生的注意力，提高学生的学习情趣。小学生年龄较小，通常好动，容易对新鲜事物感兴趣。因此，小学数学教师需要充分利用这一特点。例如，在教学长方形和正方形时，教师可以布置一项课后作业，让学生自己动手制作长方体和正方体的盒子，指导学生如何裁剪和粘贴制作纸盒，制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后要表扬做得好的学生，指正做得不太好的学生。这样一来，既帮助学生加深了对长方形和正方形授课内容的理解，也锻炼了学生的动手能力，同时还达到了激发学生创作热情，增加学生学习兴趣的目的。2.2改进教学方式：教师应积极改进教学方式，根据教材特点设计合理的教学流程，并采用灵活多变的教学方法，如分组讨论、合作探究和动手操作等新型教学模式。将数学知识与实际生活紧密联系，使学生更直观地理解数学知识，从而让学困生也能积极参与学习活动，体验学习的乐趣，树立学好数学的自信心。同时，教师还可以在课堂上介绍数学的发展史和小故事，营造轻松愉快的教学氛围。教学时要因材施教，根据学生的数学水平提出不同的要求，深入浅出地进行教学，降低对学困生的要求标准，让所有学生都能发挥出最大的潜能。教师应注重培养学生良好的学习习惯，这可以有效促进学生学习能力的提升。在学生表现良好时，要及时给予表扬，并创造条件使其能够重复表现，形成习惯。对于不良表现，要及时给予否定，减少出现机会。教师还要引导学生进行自我评价和自我分析，增强学习的主观能动性和自觉性，促进良好学习习惯的养成。教师可以根据学生的个体差异制定学习目标，并经常验收目标完成情况，发现不合理之处及时修改。在目标制定的初期，不能给学困生制定过高的学习目标，要让他们从中体会到完成目标时的成就感。教师要及时给予表扬和鼓励，帮助学生养成给自己制定学习目标的好习惯。数学学困生的转化