人教版一年级数学上册位置教案2023全新

1/1人教版一年级数学上册位置教案2023全新根据职业教育的特点和认知规律来设计课程，支配教学，以实现师生之间的良性互动。同时最重要的是培育同学自我学-、终身学-的学-观，留意同学学-力量的培育、训练，为同学的持续进展奠定基础，今日我在这里整理了一些人教版一班级数学上册位置教案2023全新，我们一起来看看吧!

人教版一班级数学上册位置教案2023全新1

教学设计：

本课主要是让同学在实际情境中体验前后、左右的位置与挨次，这样就需要创设解决问题的情境，把同学带回生活中，学-生活中的数学问题。首先创设情境让同学介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学-左右时采纳介绍同学、作嬉戏解决生活问题等，都与同学的生活紧密联系，使同学在感受生活的同时学-数学。

教学目标：

1、使同学能在详细的生活实践和嬉戏中，体验前与后、左与右的位置与挨次。能精确     地确定物体前后左右的位置与挨次，并能用自己的语言表达。

2、初步培育同学首先确立参照物，再按肯定挨次进行观看的-惯。

3、培育同学的空间观念、反应力量和逆向思维力量，体会前后，左右的相对性，提高应用意识.

教学重点：能精确     地确定物体前后左右的位置与挨次，并能用自己的语言表达。

教学难点：精确     的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个嬉戏，猜一猜同学的位置。

老师说位置，同学做一做，找一找

二、新授：

(一)学-左右。

1、你能不能不转身，把你四周的同学介绍一下?

(1)消失两种状况：

说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)

说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)

(2)比较，两种说法哪种更好?

(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清晰，你也能这样介绍你两边的同学吗?

(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又熟悉了两个新伴侣。板书：左右。

你的哪边是左边?右边呢?

指指你左边是谁?右边呢?

2、做嬉戏。

跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……

3、练-

提出问题：他们为什么都在左边走呀?

组织同学争论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

(二)、学-前后

向你的伴侣介绍你的.前后都是谁?

(三)、观看课件，请你向大家介绍你看到景物

同学熟悉上、下

三、巩固练-

46页试一试。

1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。

47页练一练

1、左右的练-。2、相对性的靠右行走(公共道德)

3、思索题：上下左右的相对位置综合练-。

四、课堂小结：

说说你学会了什么?

板书：

前上

左右

后下

教学反思：同学对于平面内前、后把握较快，对于左右把握会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手(写字的手始终举着)，同学很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练-中让同学学会看图理解题目要求，同学就会了。

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教学内容：

一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次-教室

教学目标：

1、让同学结合已有的生活阅历，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

2、培育同学运用“前后、左右、上下”的数学学问解决实际问题的力量。

3、进一步培育同学关于“前后、上下、左右”的空间观念。

教学重点：

前后、左右、上下的位置与挨次，

教学过程：

一、谈话引入

前几节课我们学-了前后、左右、上下，今日我们将连续学-这方面的学问。请同学说一说你身边前后左右的同学是谁?

二、看一看，说一说你的教室

1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。

2、同桌说一说。

3、全班同学沟通。

三、想一想，说一说你小房间里的.东西是怎么摆放的?

1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放?

2、说一说，同桌沟通。

3、全班沟通。

四、介绍你的文具盒

指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

五、介绍火车站路线。

1、出示火车站的挂图。

2、同学用箭头画一画去火车站的路线。

3、同学用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。

六、巩固练-

1、书上63页第3题，看图回答问题

2、完成随堂练-。一班级北师大版本数学第五单元位置与挨次

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一、关注同学已有的生活阅历和学问背景

同学已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过生活阅历，同学经受一个从详细到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于同学对“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找伴侣”等活动，让同学充分展现自己的认知水平，展现自己的认知共性，在原有的`基础上有所进展，为同学主动学-打下基础。

二、创设情境，使同学在活动中获得广泛的数学活动阅历

课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，让同学能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从同学的实际动身，根据同学的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为同学能够亲自参与的活生生的数学活动。重视同学学-的过程，让同学亲身体验学问的形成与进展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让同学在自由、活跃的氛围中学-，使原本枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的同学都能接受，有个别同学对学问的把握还不够;学问与技能的把握，过程与方法的探究，情感态度与价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。

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教学目的：

1、在详细情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。

2、在对物体位置关系探究过程中，进展空间观念，并使同学懂得观看要有序，表达要有条理。

3、学会运用所学学问和方法解决简洁的问题，培育实践力量。

4、体会生活里到处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：确定位置的方法。

教学难点：描述物体的位置。

教具预备：课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。

学具预备：每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔，一张方格纸，七颗星。

教学过程：

一、创设情境，引出新课。

引入：(响起电话声)“咦，电话铃响了，我们来接听一下!”“喂，你好，请问是学校吗?我是来听课的，可我找不到阶梯教室，请问阶梯教室在哪里?”

谁告知这位老师?(同学回答)

过渡：刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学-的内容。(板书课题)

二、体会感悟，学-新知。

(一)学-例1。

1、初读信息，形成认知冲突。

谈话：早晨，小动物们在做操了。你瞧，它们的队伍排得多整齐啊!在这么多小动物里，有一个是孙老师最喜爱的，它在第四排其次个，依据你的阅历，能找到同学可能得出几种答案：

(1)从前往后数第四排，从左往右数其次个，小兔;

(2)从后往前数第四排，从左往右数其次个，小猫;

(3)从前往后数第四排，从右往左数其次个，小狗。

(4)从后往前数第四排，从右往左数其次个，小猪。

……

提问：咦，我喜爱的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢?什么缘由?(同学在小组里争论)

小结：看的方法不一样，所以小伴侣找出动物都不一样。看来大家都有自己找位置的方法，小动物们也有确定位置的方法，想听听吗?

2、再读信息，学会确定位置。

(1)“第几排”怎样定?

(电脑播放：小猴说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在其次排第三个”。)

提问：听了小动物的话，现在你知道哪里是第一排了吗?其次排呢?指导方法：我们先依据小猴在第一排，小熊在其次排，看出从前往后数，这最前面的是第一排、其次排……

(2)“第几个”怎样定?

提问：谁站在第一排第一个?第一排其次个是——?我们依据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、其次个……确定了方法，现在你能确定第四排其次个动物是什么吗?(同学回答)

(二)练-。

(1)用“第几排第几个”说说自己喜爱的小动物的位置。

(先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。)

(2)猜猜其他同学最喜爱的动物是谁?

(先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

反思小结：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应当先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

三、反馈练-，深化熟悉。

1、完成试一试。

(1)提问：教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个?

(一生反馈后，小结：我们先确定第几组，再确定第几个。-惯上，我们把竖着的看作组，从左往右数，这是第一组、其次组、——从前往后数，这是第一个、其次个……)

(2)说说其他同学的座位。

(例如：--坐在第几组第几个、从在第几组第几个是--。)

(3)我们还能怎样说自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

谈话：我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置，同学们学得真好，老师想嘉奖你们，看，带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

(1)《新华字典》在第1层第2本，《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。)

(2)你们想看什么书?练在第几层第几本?

(3)我想看的一本书在其次层，是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定，应当怎么说?练-其次层第六本是--、第一层第三本是--。

四、自我总结，归纳方法。

(1)这堂课我们学的本事可真多，想想，你学会了什么?(归纳到用什么方法来确定位置。)

(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?(都有两个“第几”，几就是——数，用两个数可以关心我们清晰地描述出这些物体的位置。)

五、联系生活，拓展提高。

1、提问：生活中需要确定位置的状况有许多，你还知道哪些?

(依据同学回答，随机出示火车票，让同学说说怎样找位置。)

依据同学回答，随机出示楼房图，问你家住在几零碎几室，几表示什么，零几表示什么?第一层第一室怎么表示?我们的城市建设进展的.很快，一幢幢高楼拔地而起，我们的城市变得越来越美了。现在在我们学校四周，又在造新居子，瞧(放图片)多美呀!这是其中的一幢六层楼，刚刚造好，请你帮开发商给这幢房的每户人家编上门牌号码。要求：(1)编的号码要合理，符合生活实际。(2)为了便利大家看，临时把号码写在窗户上。

2、模拟影院，实践活动。

(1)熟悉电影院座位排列规律。

出示电影院座位图，提问：请你们认真观看，电影院的座位有什么样的规律?(从前往后数，依次是第一排、其次排……;而第几号就比较特别，把全部的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5……把全部的双号排在一起，从中间往左依次2、4、6……中间号码小，向两边渐渐变大)

(2)介绍教室里布置的电影院。

回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。(再次感受电影院座位特别的排列方式。)

(3)依据电影票找相应的位置。

先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提示：a、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。b、假如找不到位置，可以请同学和老师帮忙。c、坐好后，相邻的同学相互检查是否坐对了。d、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。(电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。)

(4)观看电影，动手操作。

画面出示：蓝猫：“我们今日来玩一种新嬉戏——摆图形。将☆按要求摆到方格纸上，看看摆出的图形像什么?”(北斗七星)然后介绍北斗星的学问：不同的季节，北斗所在的位置是不同的。这是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外侧有两颗星，把它们连起来，然后向外延长5倍，你就能观察一颗亮星，这就是大名鼎鼎的北极星，它是什么星座中的一颗星?它位于地球的什么方向?它对人类有哪些作用?请同学们课后收集和整理有关这方面的信息，下节课学-熟悉方向时再进行沟通。

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本单元教学简洁的方位学问，使同学能够辨别自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于同学在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很简单界定，所以例题及想想做做都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合详细情境引导同学在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得熟悉。教材设计的学-活动有看图说话、嬉戏、操作等。

1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是辨别自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对同学的常规教育，也让同学记住自己的右手。接着以练-本在数学书的左面数学书在练-本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让同学看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练-本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让同学联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导同学用在的哪面进行表达;三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练-本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的.必定联系，但不要求同学同时说两句话，不要刻意进行这样的练-。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与同学是全都的，同学按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小