儿童发展与学习重点整理

儿童发展与学习》重点整理儿童发展与学习》重点整理--#-设计适当的先行组织者△先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料第六章学习策略第一节学习策略概述1•学习策略的概念：学习策略是为了实现学习目标、提高学习效率，对学习过程所涉及的内容、时序、方法、规则、计划、方案、资源等的总体考虑或要求。2•学习策略的结构迈克卡等关于学习策略的分类认知策略学习策略元认知策略资源管理策略复述策略：重复、抄写、日记等精细加工策略：想象、口述、总结、类比、答疑等组织策略：组块、要点、提纲、知识图解等计划策略：目标设置、浏览、设疑等监控策略：自我检查、监视领会等调节策略：重新阅读、复查等环境资源管理：建立时间表、寻找固定地方等信息资源管理：网络搜索、数据库查询等人际资源管理：寻求教师帮助、合作学习等认知策略学习策略元认知策略资源管理策略复述策略：重复、抄写、日记等精细加工策略：想象、口述、总结、类比、答疑等组织策略：组块、要点、提纲、知识图解等计划策略：目标设置、浏览、设疑等监控策略：自我检查、监视领会等调节策略：重新阅读、复查等环境资源管理：建立时间表、寻找固定地方等信息资源管理：网络搜索、数据库查询等人际资源管理：寻求教师帮助、合作学习等第二节学习策略的类型•元认知策略⑴元认知的概念和结构概念：元认知是对认知的认知，是对认知活动的自我意识和自我调节。结构：元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控三个成分构成。⑵元认知的发展随年龄的增长，元认知能力也呈现出不断增长的趋势；从外部控制转向内部控制；从无意识到有意识再到自动化；从局部监控扩展到整体监控。⑶元认知策略：指学习者对自己整个学习过程进行有效监视及控制的策略。计划策略：是指学习者根据对学习内外条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的学习目标以及实现目标的方案、途径的元认知策略。主要涉及三个方面：学习者应完整分析学习活动中的各种因素；学习者应该在充分考虑学习活动各种因素的基础上，对学习活动进行细致的安排；学习者应该严格按照计划实施学习活动，否则之前的计划制定等于无效。监控与调节策略:是指在认知活动进行的过程中，根据认知目标对活动进程进行评价,并对监控过程中发现的问题、偏差、错误等进行及时调整，使认知活动符合要求或标准的元认知策略。其常见形式有二：其一，自我提问；其二，领会监控。第七章学习风格第一节学习风格概述1•学习风格的概念(1)定义：学习风格是学习者在学习过程中经常采用的学习方式。⑵特点：①学习风格是学习者个体差异的综合表现，具有独特性；②学习风格是学习者个体差异的经常表现，具有稳定性。2•学习风格的要素⑴生理要素：学习者对学习环境中若干要素的偏爱；⑵心理要素：学习者在认知、情感和意动三个方面的偏好；⑶社会要素：学习者在学习活动的社会互动形式上的偏好。第二节常见学习风格及其学习特点1学习风格分类⑴场独立性和场依存性⑵沉思型和冲动型⑶整体型与序列型1记忆策略指导⑴明确记忆目的，增强有意记忆⑵鼓励精细加工，在新旧知识的联系中理解新知识⑶变换所处位置，合理安排复习内容⑷采取多种复习方法，提