数学教师听课反思

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数学老师听课反思1

20**年5月4日在吴拐听四班级数学课，这节课是魏老师讲的三角形单元复习内容，上课前首先运用2分钟通过一个小游戏活动使得同学能集中精力听课学习，这个活动不仅使同学娱乐了，感觉课堂的多姿多彩，而且也能全神贯注的思索问题。

再者课中魏老师引导复习三角形性质和三条边的关系时，让同学分组分别争论，小组成员写出后，有小组长检查是否正确，我认为这完全就是把课堂交给了同学的表现，这样很好，发挥了同学自己的积极能动性，让他自己学着去探究，去总结，总结课堂中就有成长。

尔后对同学争论的结果总结，引导同学回答三角形分类。当同学说出钝角、等边时，提示同学按类别分类后在回答，分别按角、边分类总结。

前面已经讲过了三角形的知识，复习时让同学通过复习旧知识，温故而知新，独立思索，在小组争论探究新的知识，通过这种学习方式，能更好地培育同学的创新意识和思维的开放性。

第二节课听的是一堂多媒体数学课，题目是小小课堂。课堂上老师用生动的画面，可爱的卡通形象，同学的积极性提高了，由于同学多新事物比较稀奇，用多媒体教学更能使同学留意力集中，学习的爱好提高了。开始让同学认真观测图形说出它们的价格都是多少，然后计算商品的价格。

为了让多数同学都参加进来，老师设置了小游戏，老师扮演售货员，而同学那么扮演一个一个的`顾客，让同学自己拿钱模拟买东西的场景，让她们在实践中欢乐的掌控人民币的计算。

观测到同学都很踊跃的参与小游戏，就连平常不怎么爱听课的同学，这时也大胆的起来，勇猛的走上去买东西。间或也会出错，但在老师的耐烦讲解下，他掌控的知识更加坚固了。

听到这里，我知道应充分引导同学自主探究，合作沟通，让同学在团队合作中成长，并体验成长的欢乐。

数学老师听课反思2

首先，数学教学要联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物，思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。

其次，我们应清晰“问题是数学的心脏”，问题是同学学习的载体，没有问题也就无从讨论。

在问题的解决教学中，老师从同学生活和社会生活中选择同学感爱好的问题，创设情境，启迪同学的思维，可以让同学体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的爱好和欲望

其三、在教学中我们应留意几点：

1.着重同学收集信息

从解决问题的`步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。

在低班级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着班级的上升，渐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低班级同学而言，最有效的途径是指导同学学会看图，从图中收集须要的信息。

2.引导同学提出问题

提出问题的技能比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，老师缺乏这样的意识，有时是老师有这样的意识并给同学提供了机会，但同学却不提不出来，要么提出的问题都一样。

因此，为同学营造大胆提出问题的氛围，引导同学学会提出问题，显得非常须要。鼓舞同学提出问题，事实上是在唤醒同学探究的冲动，培育同学敢于质疑。

3.培育同学合作沟通

合作沟通是同学学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，老师要让同学产生合作沟通的需要。老师应依据同学解决问题的实际状况，当部分同学解决问题的思路不很清楚时或者当同学提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织同学进行合作沟通。而同学合作沟通时，老师要关注学习有困难的同学，一方面鼓舞他们主动与同伴沟通，表达自己的想法;

另一方面，要让其他同学主动关怀他们，为他们探究解决问题的方法提供援助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。

数学老师听课反思3

为了拓展自己的教学方式，学习其他老师的课堂阅历，在学校这学期的听课活动中，只要时间上不冲突，每一节的数学课我都去听了。由于作为一名老师，我深刻的知道，教学是要敏捷的处理，每个人对于教材的见解，和同学之间的互动也是不同的。通过听课评课可以展示老师的教学功底，同时让我们听课的人受益匪浅，这是一个共同进步的方式和平台。接下来我就讲一些我听数学课的一点小小的体会：

一、教学课件的设计

在教学的过程中，制作精良的教学课件让我们对于知识点更加清楚明白，各种资料都非常有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这些材料都和生活有关，都可以运用数学的方式解决问题。这些都给了我很大的启发，如何让数学和生活中常见的事物联系起来，让枯燥的数学变得更加的生动有趣，这是我还要继续去探究的。

二、教学情境的制造

数学在我看来，简约的计算都是有趣的，每解开一个难题都会让我感到满意，但是同学可能不能认同我的看法。如何让同学感知到数学有趣的一面，我在听课过程中得到了灵感，就是制造一个简约的情境，这样的情境是为教学创设，让同学去挑战，提供机会让他们挑战胜利，让同学产生主动求知的心情。

三、融洽的.师生互动

每一位老师和同学的互动都是不同的，但是相同的地方在于他们都能把握到同学的心理，都能调动同学的心情，都能激发孩子们对于学习的欲望。这样活跃的课堂就能够让同学主动的学习，把握好在课堂上的每一分钟。

四、自主学习的方式

老师在同学探究学习的过程中起的就是一个引导的作用，在回答下列问题时，不追求问题的答案，而是解决问题的思路是否正确，老师在同学思索时提出一点点的引子，接下来的就是让同学自主思索。

五、有感染力的语言

在适当的时机对同学的表现有价值的评价，同时将一些晦涩难懂的专业术语浅显而精确的表达出来，让同学听懂，并且理解，需要老师丰富的教学阅历去组织语言，同时富有感染力的表达，让同学能够在一种轻松的氛围中欢乐的学习。

数学老师听课反思4

6月3日，我和学校数学教研员到我县一所村完小，听了一节三班级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学涌现了3个知识性的错误.我说两处：

错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导同学弄清数量关系和单位名称时，却出错了。

错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到径直的等量关系。

评完课出来后，我的心情久久不能镇静。老师阅读年，我们都在积极提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧：

一是要合理安排时间。农村学校老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师安排读书的好机会，要合理安排好，充分利用好。

二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教育教学〔此文来自〕及讨论活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。

三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，决断着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其知识结构上的盈缺。针对自身知识结构的.特点与现状，在力求专业深度和新度的同