【2021-2022学年】-【历史选择性必修】第1课-中国古代政治制度的形成与发展【教学设计】

第1课《中国古代政治制度的形成与发展》教学设计教学理念任务引领、合作探究模式是体验性与感受性并存的学习模式。对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，给出任务，学生分组讨论合作探究并给出结论，这样设计既让学生牢固地掌握了知识，更重要的是让学生体验到获得知识的方法及过程，最终形成科学探究的能力，构建多视角、多层次、多类型的史料，在此过程中还能涵养学生的历史解释、史料实证的核心素养。教科书教学内容分析（1）课文内容：本课内容在《选择性必修1：国家制度与社会》第一单元——政治制度中，该单元讲解中西方从古代到现代的政治制度，通过中西政治制度发展演变过程的学习。了解不同制度的共性与特性，进而理解中国政治道路发展的独特性。本课作为单元中的第一课，主要讲解中国古代政治制度，为第三课中国近现代制度打下基础，让学生在纵向了解制度的完整性，并与第二课西方政治制度形成横向对比，帮助学生构建完整的知识体系。从本课内容的设置上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度的演变三大子目。为了让学生更好地理解教材，对教材内容进行整合，分为先秦政治制度、秦汉到明清的中央政治制度和秦汉到明清的地方制度三个子目。通过本课的学习，让学生厘清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，进而培养学生正确评价历史事件的方法，引导其认识到中国政治道路发展的独特性。（2）单元结构：本单元政治制度构建了国家制度的基础，为后期全面了解国家制度和社会治理提供范例，帮助学生从宏观上构建国家制度与社会治理的多样性。学情分析（1）从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级选考历史的学生通过初中和高一的学习，对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度并不陌生，但很多知识存在混淆现象包括很多概念解读不清，也未建起完全的系统的抽象思维体系。对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。因此教师依据学生的认知情况，按课标要求对教材进行重新整合，采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以任务引领、合作探究的形式完成教学任务。（2）从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，对中国古代制度的学习大量的文言史料的确对于学生学习带来很大挑战。因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。教学资源与方法1.教学资源：文字材料、历史图片、多媒体资源2.教学方法：讲授法、对比法、合作探究法，史料研习教学目标1.课标要求了解中国古代政治体制在秦朝监理部前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。2、具体目标通过文物图片、地图、文字等史料，引导学生自主整理出先秦政治制度、秦汉到明清的中央、地方政治制度的演变，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和时空观念素养。通过提供的丰富史料，让学生在合作探究中对获取的史料进行辨析，探讨先秦政治制度的特点；通过阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程分析其特点；阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其规律性的特点。在合作探究中提升学生的历史解释、史料实证等素养。通过展现图片和对各个朝代政治制度的演变，感受中国人民的政治智慧，在对问题的思考与探究中引领学生正确看待中国古代政治制度，体会中华文明源远流长、随时代与形势发展而不断调整变化的思想内核，利于培养学生家国情怀的核心素养。教学重难点分析1.重点：从秦汉到明清的中央政治制度演变。2.难点：从秦汉到明清的地方政治制度演变。教学设计思路本课对教材内容进行重新整合，从时间维度分为先秦和从秦汉至明清两个时期，从内容上沿着中央行政制度和地方治理措施两个维度，故而整合成三个子目进行学习。具体先秦时期的制度通过文物图片引出相关制度，涵养学生的家国情怀和史料实证的核心素养，对秦汉至明清中央政治制度的演变结合史料、结构图等历史信息，抓住宰相权力的变化及方式的多样性，提升史料实证和历史解释的核心素养。对秦汉至明清地方政治制度通过自主梳理知识的方法得出规律性的认识，提高学生探究问题的能力。通过高考题及开放性探究题目等多样形式对教学进行多层次评价。让不同层次的学生能够学有所获，逐渐养成历史学习方法，正确看待事物，提升历史学科的育人功能。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，结合面对2020年疫情中国展现的中国速度、治理效果、大国责任，感受政府的政治智慧和治国经验，得益于政治制度的优越性，引出古代的政治制度。思考问题，感受5000年制度的绵延。联系时政，让学生带着自豪感开展本课的学习，增强历史与现实的紧密联系。过渡中国是一个有着5000年文明史的统一的多民族国家，历代政府在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。第一篇：先秦时期政治制度1.展示四个文物图片设问其所反映的政治制度。通过遂公盨图片引出夏朝。结合材料感受夏朝领袖产生方式发生的变化，由方式的变化引发制度、政权性质、社会形态的变化。通过设置材料让学生感受启即位的方式，设问：关于启的即位，以上材料如何阐释？为什么出现上述两种不同的说法结合旧知及图片、材料展示进行思考涵养学生的家国情怀，增强民族认同感，让学生在任务引领下进行学习，学习过程中提升历史解释素养2.文物、地图、文字引出商朝的内外服制度。学生结合给出的材料，概括内外服的特点。学生结合地图、材料经过分析得出内外服的特点通过多渠道理解概念，通过材料解读学会提取材料信息，概括及分析问题能力。3.展示大盂鼎图片，结合材料介绍得出西周的分封制。给出三=则材料，让学生通过小组合作，三个小组针对材料设置问题，三个小组对设置的问题进行解答；结合材料、地图、结构图设问：根据材料并结合所学分析这些特点体现出西周统治者怎样的统治策略？分组合作，设置问题，自行解答，自主评价，畅谈想法进行深度的合作学习模式的尝试，发挥学生学习的自主性，同时涵养学生史料实证和历史解释的核心素养。4.展示材料，学生结合所学及材料概括宗法制的最大特点和影响；继而讲解其与分封制的关系；结合所学设问先秦政治制度的特点（在此引出早期民主：书上第4页史料阅读）研读史料，回忆旧知，概括总结，提升认识在具体任务引领下，深化对知识的理解，使学习过程呈现由易到难，由浅入深的过程。过渡夏商西周三代后进入春秋战国时期，处于社会社会转型的大变革时期，那么整个封建王朝，中国的政治制度是如何演变的呢？第二篇：秦汉到明清的中央政治制度1.解读概念中央政治制度是解决哪两者之间的矛盾。帮助学生2、通过示意图及材料回忆秦的政治制度。3、展示西汉权力运行结构图，得出西汉中央制度；结合教材知识及材料得出东汉中枢权力机构的变化。设问：汉代削弱宰相权力的办法？4、通过展示唐宋时期的结构图，结合所学旧知让学生得出削弱宰相权力的方法（适当补充宋朝的宰执制度）5、展示元朝的结构图并结合材料分析元朝为什么实行一省制？有何弊端？6、明清时期通过结构图、结合教材内容回忆旧知，得出相权与皇权的矛盾得以解决的方式，以及君主专制不断加强。7、帮助学生根据所学进行阶段性总结。得出中央政治制度演变的趋势。8、结合五个示意图进行课堂反馈，请指出下列图片反映的各是什么制度？并按照时间顺序排列？9、课堂反馈二：结合材料完成两个问题：（1）根据材料一，分别以秦、唐、明为例，写出与“独相”、“群相”、“兼相”对应的制度名称。（2）仔细阅读材料二，概括明代内阁首辅与清朝军机大臣的共同特点。依据材料一、二，指出相权“从独相到群相再到兼相”更迭所呈现的变化趋势。10、综上所述：得出汉唐以来中枢权力体系的演变特点。根据特点让学生以小组为单位在书上找到足够的史实支撑结论性的特点。1.感受概念的不同。2、结合老师所出示的每个朝代的中枢权力机构运行示意图，回忆旧知。3、看结构图完成对材料的解读。感受汉代削弱宰相权力的办法4.结合唐宋结构图，感受唐宋与汉代削弱宰相权力放任方法的不同。5、结合元朝的结构图变化，思考问题。6、感受明清如何体现君主专制不断加强的？7、自主梳理知识，得出规律性认识。8、结合结构图做好课堂反馈，认真思考，锻炼解读材料的能力，积极回答问题。9、结合课堂反馈得出规律性认识。10、小组合作，根据所学找依据。通过新课引领对旧知的回忆，通过问题引领，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。通过分类比较得出规律性认识，锻炼概括、归纳总结的能力。通过分析材料涵养学生的史料实证能力，尽量让学生感受到真实的历史。帮助学生构建知识体系，在历史背景下了解历史。通过不同层次的课堂反馈，检验学习效果。让学生感受不同形式的历史课堂，培养深度学习。过渡对于国家治理，在制度方面的建设除了中央政治制度，同时也离不开地方制度建设来巩固统治。第三篇：秦汉到明清的地方政治制度1、学生根据教材内容，结合表格自主进行知识梳理。2、重点讲述秦郡县制、文书制度、元朝的行省制。3、结合14年四川高考题的表格，得出地方地方行政区划演变的特点。4、结合所学得出中国古代地方行政机构演变的规律性认识。注意是用相关的史实说明其具备的特点。自主学习，看书完成表格。对材料进行解读，从中感受制度带来的影响。以高考题为导向，合作探究得出规律性的认识，注意归纳总结锻炼学生的自主学习能力。对教材材料的运用并进行深度解读，培养学生解读材料的能力，涵养史料实证的素养。合作学习通过史料解读与小组合作的形式，全面理解制度特点。在史料解读中培养历史解释与史料实证的素养，在小组合作中锻炼群体合作能力，课堂总结教学评价设计1、通过每一子目后面的反馈，进行有针对性的反馈，对教学效果做基础性评价。2、通过高考题的反馈，对重难点落实效果的检验。3、通过对知识的规律性总结，对学生学习力培养做评价。4、通过对开放式作业的布置，对历史学科核心素养的落地及深度学习进行评价。板书设计中国古代政治制度的形成与发展夏：世袭制一、先秦时期的政治制度商：内外服西周：分封制、宗法制特点：二、秦汉至明清中央政治制度三、秦汉至明清地方政治制度