丽声北极星自然拼读绘本教学设计

教学背景分析教材分析：Ted’sCat是《丽声北极星自然拼读绘本》第一级中的一本故事类读物，从故事情节看，主要讲述小男孩Ted寻找他的宠物猫Dot之间的故事；从情感态度看，通过故事情节的发展呈现出小男孩Ted的各种情绪：开心、伤心、激动等，这些情绪都充分地表达了小男孩Ted对宠物猫Dot的喜爱之情。（1）［What］主题意义和主要内容文本主要讲述了小男孩Ted有一只可爱的猫咪Dot,他非常喜欢它，无论在哪他都带着它。一日，Ted一家外出游玩时Dot走失，他感到非常伤心。于是，他想到一个好办法——制作寻物卡来寻找Dot。他将做好的寻物卡贴在窗外，幸运的是，真有好心人将Dot送回来了。从情感态度看,本文通过故事情节的发展呈现出小男孩Ted的不同情绪：如与Dot出游时开心的情绪,因丢失Dot而伤心的情绪,或为了寻找Dot而制作寻物卡的认真态度,再到最后当看到Dot回家时的激动心情,这些情绪都充分地表达了小男孩Ted对宠物猫Dot的喜爱之情。（2）［Why］写作意图作者通过描述小男孩Ted因Dot的陪伴、丢失、回归而表现出的不同情绪,以及Ted在寻找Dot过程中所做的一切努力,让读者充分体会到人与动物间的友好与温暖。（3）［How］文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分：一天，Ted一家外出游玩，结果Ted因Dot丢失感到非常伤心。第二部分:Ted想制作寻物卡来寻找Dot。第三部分：他将寻物卡贴在窗外，好心人将Dot找回，Ted非常开心。作为自然拼读绘本，本文重点关注字母c和d在单词中的常见发音,这两个音素在绘本中反复出现,贯穿全文。在学生朗读故事和说唱故事主要内容的过程中,这两个音素可以得到充分而有效的练习。学情分析：本课授课对象为刚学习英语不久的三年级学生。从认知特点看,低年级学生的心智发展不成熟,以形象思维为主,但是他们活泼好动,喜欢模仿、表演,尤其是他们很喜欢小动物。他们喜欢英语歌曲，能够在课堂上跟随老师一起唱PhonicsSongs，或边做动作边跟读英语小韵文。从知识储备看,他们已经上了一节类似的自然拼读绘本课,认识故事封面中的题目,喜欢和教师一起观察图片、提取信息、预测故事情节发展。但由于他们的词汇量有限，在运用英语表达自己想法时会受到限制，尤其在总结、补充含有/k/和/d/发音的词汇时也会存在一定的困难。教学目标教学目标：希望在本课学习结束时，学生能够：在教师和图片的帮助下理解故事大意；模仿、朗读故事，尝试用韵文说唱故事主要内容；在故事语境中理解词汇cat，car，crayon，cards，colour，clever，cow，Ted，Dot，desk，mud，dog的含义，并感知、辨别字母c和d在单词中的发音；在朗读、表演等活动中感受小男孩Ted对他的猫咪Dot的喜爱之情，体会人与动物间的友好与温暖。教学重点：在理解故事大意的基础上，尝试说唱故事主要内容；了解字母c和d在单词中的常见发音/k/和/d/。教学难点：.能够在表演中体会字母c和d在单词中的常见发音，感受故事人物的情感变化；尝试运用语音词汇说唱故事。.能够在教师的帮助下制作寻物卡，并在活动中理解、运用故事中出现的词汇：get,card，crayon，sit，desk，draw，colour，cut。教学准备：教学PPT、学生用书、单词配图和卡片、印有“Comebackhome.”的寻物卡，学生每人准备一套蜡笔、一把剪刀。教学过程Step1Pre-reading(5mins)Activity1:Singasong教师播放歌曲动画ILoveMyKittyCat，师生跟随动画一起边唱边做动作,为谈论猫热身。T:Let’ssingasong!Youcansinganddance.OK?OK.歌曲结束后……Youdidagreatjob.Ilikeyourvoices.【效果评价】学生能够在轻快的旋律中表演歌曲，边唱边做动作，初步感知cat一词的音、义、形。【设计意图】歌曲热身，活跃课堂氛围；借助动画帮助学生初步理解、感知歌曲中cat一词的意义和发音。Activity2:Freetalk围绕歌曲内容，课件呈现猫咪图片，教师询问学生是否喜欢猫，家中是否有猫。接着，课件出示教师家中的猫，简单介绍猫的相关信息，如姓名、颜色和体形等，特别强调和猫的朋友关系，并请一名养猫的学生在教师的问题引领下简单介绍一下自己的猫咪。然后，教师介绍今天将要读一本关于猫的绘本。交流中，教师引导学生关注cat中的首字母c在单词中的发音(/k/)，并渗透is，colour等故事里出现的视觉词。T:Look!Ihaveacat.Sheisagirl.SheisRourou.Sheissofat.Thecolouriswhite,brownandblack.Doyoulikemycat?Yes!Whohasacat?Whocantalkaboutyourcat?预设学生介绍猫咪过程中师生交流的语言：S:Ihaveacat.T:Whatcolourisyourcat?Thecolourisyellow.Isitbigorsmall?Small.Isitaboyoragirl?Agirl.What’sthenameofyourcat?Huahua.Thankyou.Questions:①Doyoulikecats?②Doyouhaveacat?③What'sthenameofyourcat?Isitaboyoragirl?Whatcolourisit?Isitfat?【效果评价】师生交流，学生能够在教师的帮助下，运用简单的语言表达对猫咪的喜爱，家中有猫的同学可以举例描述猫咪的样子，对colour，is等视觉词有初步的感知，进一步感受字母c在单词中的常见发音。【设计意图】通过师生交流，激活学生已有生活经验，鼓励学生用英语进行表达，为后面理解故事、运用故事语言做铺垫。Activity3:Introducingtheassessment结合谈论猫这一话题，教师将学生分为男女生各一组，在课堂交流中表现较好的一组可以得到一只猫咪卡片作为奖励（猫咪图片可以不同）。评价过程中，教师运用故事中的语言简单介绍，如：“Sogreat,youcangetacat.”“Whatcolourisyourcat?”“Oh,itisyellow.”等。Step2While-reading（17mins）Activity1：图片环游故事第3-6页1.读封面，图片环游至第3页，了解关键信息课件呈现绘本封面，教师引导学生观察封面图片，询问学生能否找到猫，并说一说猫的颜色和体态，接着，再请学生说一说还看到了什么，猜测人物、地点、人物关系，以及他们要去哪，交流中渗透cat，car，dad，cow的发音。然后，教师带领学生听录音跟读题目Ted’sCat并板书题目。随即，教师分别指向题目中Ted和Cat,引导学生猜测图中谁是Ted以及Cat的名字，并运用“Thisis…”句型来回答。交流过程中，教师引导学生关注Ted中字母d的发音/d/，并渗透视觉词this和is。T:Today,we’lllearnastorybookaboutacat.Look!Thisisthecoverofthebook.Canyoufindacat?S:Yes!T:Yes,whereisthecat?Thecatisinthecar.Whatcolouristhecat?It’sblue.Great!Thisisabluecat.Isitbigorsmall?S:Small.T:Right!It’sasmallbluecat.Andwhatelsecanyouseefromthepicture?假设学生回答不出来，教师可以用讲故事的形式将内容讲述出来。Icanseeacow./Icanseegrass./Icanseeacar./Icanseeaboy.Wow,youcanseemanythings.Weknowthemanistheboy’sdad.Heisdrivingacar.T:Wherearethey?Park./IntheGrass./Ontheway.Canyoufindthenameofthestory?Ted’sCat.Look!Thisisthenameofthestory.Listen!（听录音）Showmeyourfingers.Let'sreadtogether.（教师板书题目并带领学生用手指向题目，听录音认读题目。）T:WhoisTed?Theboyortheboy'sdad?Theboy.Great!Canyoufindthenameofthecat?Questions:Canyoufindacat?Whereisthecat?Whatcolouristhecat?Isitbigorsmall?Whatelsecanyousee?Whoistheman?Wherearethey?Canyoufindthenameofthestory?课件出示第3页图片文字和录音，教师带学生运用“ThisisTed.ThisisTed'scat,Dot.”去验证学生猜测，师生共同听录音进行跟读模仿练习，板书句子“ThisisTed'scat,Dot.”教师指导学生朗读。然后，教师继续引导学生观察这页图片，猜测人物所在地点，观察Ted和Dot的表情，思考他们的关系如何。过程中，教师以拼读的方式进一步向学生渗透字母c和d在单词中的发音，如c-at，cat；T-ed，Ted；D-ot，Dot。Questions:WhoisTed?What’sthenameofthebluecat?Wherearethey?Theylookveryhappy.Aretheygoodfriends?【效果评价】学生通过读封面及故事第一页，能够了解故事主人公Ted对其宠物猫Dot的喜爱之情，能够在与教师的交流中不断感知、体会字母c和d在单词中的常见发音。【设计意图】学生通过了解封面及故事第一页内容，了解故事主人公的姓名、外貌及人物关系，并在师生交流中感知、体会字母c和d在单词中的常见发音。2.图片环游第4-6页，了解故事第一部分内容——Ted因Dot走丢而感到伤心难过。教师以讲故事的形式带学生一起图片环游第4-5页内容。首先，出示第4页没有Dot的图片，引导学生观察图片中人物及事物，鼓励学生用“Thisis…”句型说说图片里的信息，如“ThisisTed.”“Thisisdad.”“Thisisacow."。接着，教师提出问题：“WhereisDot?”，自然地呈现该页图片文字和录音“Dotisinthecar.”。教师出示词卡，带学生以拼读的方式一起尝试拼读单词car,如c-ar,car,板书词汇。然后，师生共同听录音进行跟读模仿练习。接着，出示第5页图片，用同样的方式学习mud和“口。弋isinthemud.”。最后，师生共同表演这两页内容。教师扮演Dad,全体女生扮演Ted,全体男生扮演Dot。在表演每幅图时，大家先做动作和表情，然后全体学生旁白故事中的语言“Dotisinthecar.”和“Dotisinthemud."。在交流和表演过程中，教师着重向学生渗透字母c和d在单词中的常见发音。表演结束后,教师出示第6页图片,引导学生观察Ted的表情,询问学生Ted为什么看上去不开心？随即,呈现该页图片文字和录音“WhereisDotnow?”，验证学生的猜测，板书“Dotislost."。接着，师生共同听录音进行跟读模仿练习。随后，教师请学生帮Ted出主意找到Dot,出示三个文字选项及相应图片(A.Call110.B.Askforhelp.C.LookforDot.),请学生选一选、说一说，用“IchooseA/B/C.”来表达自己的观点。Questions:①Whatcanyouseeinthepicture?Thisis•…②WhereisDot?②CanyouhelpTedtolookforDot?Whatcanyoudo?YoucanchooseA,orB,orC.【效果评价】图片环游过程中，学生能够在教师的指导和鼓励下，借助图片信息，尝试运用简单的语言表达，描述猫的样貌、颜色、特征(如“Thecatisblue.”“It'ssmall.”。)，或是介绍图片中看到的人物或事物(如“ThisisTed.”“ThisisDad.”“Thisisaduck.”。)等。学生还能通过观察图片中人物的表情、动作来预测人物之间的关系及故事情节发展等。交流中所用的语言也源于故事，目的是更好地理解故事及故事中视觉词Thisis的意义与发音，进一步感知、体会字母c和d在单词中的常见发音。【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力和表达能力，了解故事第一部分的主要内容；通过表演的形式帮助学生理解故事，体会人物的心情，过程中向学生渗透字母c和d在单词中的常见发音。Activity2图片环游第7-9页了解故事第二部分内容——Ted为了找Dot制作寻物卡。学生第一次打开书读故事——了解Ted为了寻找Dot所采取的方法。师生交流完学生的方法之后，教师询问学生Ted是采取什么方法寻找Dot的，他找到Dot了吗？请学生带着问题打开书阅读寻找答案。然后，请学生说一说Ted是如何做的，出示三个文字选项及相应图片(A.Tedcalls110.B.TedandDadlookforDot.C.Tedmakesacard.)，请学生选择作答。过程中，教师鼓励并帮助学生用句子作答，如A.Tedcalls110，最后，呈现第7页图片，板书"Tedmakesacard.”。Questions:①WhatwillTeddotolookforDot?②DoeshefindDot?图片环游第7-9页——了解Ted制作寻物卡片的具体步骤。教师带学生一起图片环游第7-9页，先出示第7页图片文字和录音，呈现单词卡片card,crayon。带读单词过程中，教师出示实物卡纸、蜡笔，帮助学生理解词义，接着，听录音进行跟读模仿练习，板书单词卡片和图。第8页和第9页也用同样的方式学习句子及词汇desk,draw,colour,cut。过程中，教师拿蜡笔和剪刀做手势帮助学生理解draw,colour，cut的词义，并继续渗透字母c和d在单词中的常见发音。教师带学生一起制作寻物卡。接下来,教师告诉学生将要制作一个寻物卡,首先请学生将课前准备好的一盒蜡笔、剪刀和一张上面写有“ComeHomeDot!”的A4卡纸拿出来。然后，教师分别出示图片第7页、第8页、第9页，过程中逐一下达指令"Getcardsandcrayons.”“Isitatmydesk.”“Idraw.”“Icolourandcut.”，请学生按教师的指令有节奏地去完成寻物卡的制作。然后以TPR的形式带领学生一同边说指令,边做动作。(PPT呈现第7页图片)T:Now,let’smakeacardtogether.Listenandsayafterme.OK?Ss:OK.T:Cards,cards,cards.Igetcards.Ss:Cards,cards,cards,Igetcards.T:Crayons,crayons,crayons,Igetcrayons.Ss:Crayons,crayons,crayons,Igetcrayons.T:Igetcardsandcrayons.Ss:Igetcardsandcrayons.(PPT呈现第8页图片)T:Sit,sit,sit.Isit.Ss:Sit,sit,sit.Isit.T:Desk,desk,desk,atmydesk.Ss:Desk,desk,desk,atmydesk.T:Isitatmydesk.Ss:Isitatmydesk.(PPT呈现第9页图片)T:Draw,draw,draw,Idraw.Ss:Draw,draw,draw,Idraw.T:Colour,colour,colour,Icolour.Ss:Colour,colour,colour,Icolour.T:Cut,cut,cut,Icut.Ss:Cut,cut,cut,Icut.T:Idraw.Icolourandcut.Ss:Idraw.Icolourandcut.【效果评价】学生能够根据教师的指令，按照步骤制作寻物卡，在TPR活动中能够正确复述出指令语并随之做出正确的动作。【设计意图】通过制作寻物卡的活动以及TPR边说指令边做动作的方式，帮助学生理解、记忆本部分出现的词汇，使学生在活动中体验故事情境，从而更好地理解故事内容。Activity3图片环游故事第10页——体会Ted因Dot被好心人送回的激动心情，表演故事结局。教师询问学生Dot最后是否安全回家，出示第10页图片及文字，播放录音，引导学生观察Ted表情，感受他的激动心情。接着，听录音、模仿跟读句子“Dotishomenow.CleverTed!”，板书语言“Dotishomenow.”。接着，教师请学生两人一组，利用自己制作的寻物卡表演第10页的故事结局，教师提示学生，可以将卡片贴在不一样的地方，如onthewall，onthedoor等。Question:IsDotbackhomenow?【效果评价】学生能够表演出Ted再次见到Dot时的激动心情，体会到Ted找回Dot后失而复得的喜悦之情。【设计意图】通过表演，帮助学生体会Ted找回Dot后，失而复得的喜悦之情。Activity4回顾故事，评价故事、人物学习完故事后，教师结合板书图片，带领学生一起回味整个故事，帮助学生梳理出故事的三个部分。先请学生说一说故事三个部分Ted的情绪变化，引导学生用表情动作比划笑脸或哭脸，尝试说出句子“Tedissad.”“Tedishappy.”，教师板书贴出笑脸或哭脸图片。最后，教师询问学生是否喜欢这本故事书，以及故事中的人物，并简单说明原因，鼓励学生大胆尝试用英语表达自己对故事的观点。预设师生交流中学生的回答：T:DoyoulikeTed?S:Yes.T:Why?Heisgood./Hemakesacard./他很关心Dot等。Yes,youareright.TedlikesDotverymuch.HeissokindtoDot.Becausetheyaregoodfriends.Ithinkweshouldbefriendlytoourfriendsandpets.Questions:①Doyourememberthestory?IsTedhappyorsad?②Doyoulikethestory?③DoyoulikeTed?Why?【设计意图】利用板书，带领学生共同回忆整个故事，围绕故事线和情感线，帮助学生梳理出故事的三个部分，使学生充分感受到Ted对Dot的喜爱之情，以及人与动物之间的友好与温暖。Step3Post-reading(18mins)Activity1听录音，跟读整个故事教师播放故事音频，师生完整地跟读一遍故事。过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。【效果评价】学生能够模仿录音的语音语调，正确流利地进行跟读。【设计意图】师生听录音进行跟读模仿，教师引导学生再次完整地回味整个故事。Activity2学习字母c和d在单词中的发音/k/和/d/Findthesamesound教师引导学生观察板书上的单词，边说边将单词Ted，Dot，desk的卡片摆放在一起，引导学生观察、感受这三个单词中相同的发音，并尝试说一说相同的音是什么。接着，教师将cat，car，card，crayon，cut，colour这