望庐山瀑布教学反思教学反思5篇

1/1望庐山瀑布教学反思教学反思5篇教学反思是老师必备的技能，这也是能够提升老师的教学力量的，说到教学反思，想必许多老师都在为怎么写感到头疼吧，下面是范文社我为您共享的望庐山瀑布教学反思教学反思5篇，感谢您的参阅。

望庐山瀑布教学反思教学反思篇1

?望庐山瀑布》这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以制造动听、悦目、悦心的情境，激发同学审美的情感。一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，立刻沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？同学处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起同学课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领同学以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2、观赏意境是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让同学自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动同学已有的情感体验，引导同学通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

通过品尝，引导同学体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合同学的回答引导同学感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导同学在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有很多：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的同学练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对同学的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。

圆满的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有同学精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

望庐山瀑布教学反思教学反思篇2

教学反思：

?望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会

?望庐山瀑布》是苏教版学校第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了喜爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富同学古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实课标提倡的新学习方法，可以采纳分步朗读、渐渐深化的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读，读准字音

本诗虽然生字不多，但应提示同学要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读luò,不要读lào、là，银河的银读yín，不要读成yíng。可先让同学听录音，然后自己练习轻声读，再抽同学读。让其他同学辨析、鉴赏、订正。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了同学学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读，理解词句

1、同学逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看解释，解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做体现了课标中培育同学进行自主、合作、探究学习的要求。

2、老师出示课前预备好的词语卡片，让同学进行抢答，对以下有特色的词语，老师要进行追问，引导同学体会本诗用词精妙的特点，培育语感：

①、为什么要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能体现长期的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）

②、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。由于这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）

③、最终一句为何用疑而不用象？（疑表现出对瀑布壮丽的赞叹，因而产生了奇妙、夸张的想象。）

这样，既活跃了课堂气氛，让同学学得轻松开心，又丰富了同学的积累。

3、抽同学说说自己对诗句的理解，鼓舞同学大胆发表自己独特的见解。

三读，体会情感

在同学读懂了诗句的基础上，就要指导同学有感情地朗读，体会表达的情感。

1同学自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。

2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后老师范读，鼓舞同学进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。

3.同学采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。

4.放录音，观赏配乐朗读，深化感受。

四读，拓展延长

1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。

2、出示拓展题，让同学依据自己的爱好特长完成其中一至二题：

①、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。

②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展现给大家看。

③、将诗中描绘的美景画下来。

望庐山瀑布教学反思教学反思篇3

庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有很多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让同学充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在同学理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以圆满告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

望庐山瀑布教学反思教学反思篇4

?望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、谈话引入

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？同学喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？同学表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

二、读诵课

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：这首古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，同学虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的喜爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分同学没有见过瀑布，部分同学见过却没有认真观看体会过，同学想象的力量有些弱。同学没有很好的体会到这种感情，只是知道想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，由于有部分同学在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让同学观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在同学对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。

望庐山瀑布教学反思教学反思篇5

学问学习的同化理论认为：一切新学问的学习都是在原有学问的基础上绽开的，坚固地把握学过的学问，并找到新旧学问间的联系，将有助于新学问的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让同学联系曾经学过的诗歌《瀑布》，绽开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。

?望庐山瀑布》是唐代宏大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人绽开想象的翅膀，描绘出一幅气概磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让同学在学习中感受那磅礴宏伟的气概呢?在同学观赏意境、感受美景时，我设法让同学联系《瀑布》，奇妙地进行学问的迁移与铺垫。在同学感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；在同学体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，