0607校本教研计划

红军中心学校初中部2006-2007学年度校本教研工作计划一、指导思想为全面贯彻教育方针,以学生发展为本，以学科教研为主。坚持教学质量为中心，以课程改革实验为突破口。形成教研理念人本化、教研管理层次化、教研内容综合化、教研形式多样化，努力改进和加强教学研究工作，不断促进教师的专业化成长.二、校本教研目标通过校本教研，组织教师自主学习研讨、解决新课程实施过程中遇到的一些问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。通过校本教研，改变学校教研状况，以教师为研究主体，促进教师由“教书匠”向“研究型”转变，形成自觉学习研究的职业生活习惯，探索出一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力，教育教学水平的教师队伍。通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，建立教师之间积极的伙伴关系，加强教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。三、校本教研研究专题

（一）课例载体：

在实践中，各种教育教学问题不断出现，这需要学校和教师有强烈的问题意识，善于发现问题，以此作为课例，以典型课例为教研基本载体。

关键思考：课例需来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需让教师在校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例应该具备以下特征之一：

反映新课程学科教学的本质特点；反映新课程改革的核心理念；

反映出学生学习方式的变革；反映出教师教学行为的改变；

反映出新技术对课堂教学带来的影响……

（二）专业引导：

一方面提倡教师从专业的名刊和网上学习和引进名家教研思想；一方面聘请教研室专家作指导，第三,学习兄弟学校的先进经验,我们今年机遇好,李校长到红军来给我们带来了新的管理理念和教学思想。

（三）同伴互助：

教师以学校一系列教研活动为载体，以教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话交流。注重“以老带新，以强带弱”，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则。

（1）计划方案：面对日益复杂的教学问题，教师应对的各种因素也错综复杂，需要设计多样的、针对性强的解决方案，并在实施过程中不断调整和完善方案。

（2）实践研究：以教研组为基本单位，教研组成员人人参与、行动跟进为基本要求进行：

①以专题研讨、教学观摩、说课、评课、为基本形式：

③分年级小课题研究，把教学中遇到的问题通过同伴互助的形式相互交流、相互帮助、以课例为载体，深度研究将问题落实。

（3）交流反思：在一轮教学实践当中或之后，在先进的教育理念和丰富的教育知识支撑下，通过案例写作、教学后记、专题研讨，同时鼓励教师积极赛教活动，以此为平台提高自我反思和教学研究的水平。四、工作思路坚持教科研带动战略，努力深化课堂教学改革。采取“围绕一个中心，抓住一个关键，突出一个重点，强化一个观念”的工作思路：即紧紧围绕提高教学质量这个中心；抓住教研活动这个关键；突出新课程改革这个重点；强化课题研究这个观念。创造性地开展教研工作，以缩小我们与兄弟学校的差距。（一）一个中心——全面提高教学质量1、质量是学校的生命，更是教师的工作生命，是教师的政治生命。要树立科学的质量观，坚持以人为本的质量观，坚持全面发展的质量观，坚持可持续发展的质量观，坚持均衡发展的质量观，努力做到面向全体学生、促进学生全面发展。2、加强质量管理。认真组织好各年级的单元过关、期中、期末测试。以积极正确的态度对待六年级毕业考试。开学初，各教研组认真进行上学期期末测试质量分析，剖析其内涵，找出不足和差距，并研究改进的措施，提高教学质量。（二）一个关键——扎实开展教研活动。3、扎实校本培训，以教师自身不断发展，促进学校的可持续性发展。以市、区、校校本培训为新起点，扎实开展校本培训，打造专业化教师队伍。抓住“业务一条线”，积极发挥教研组的作用，鼓励教研组长创新自己的工作，做好每月一次的“教学金点子”教学经验交流。加强校本教研研究力度，淡化评比课，推广研究课，增强实效性。学校领导“不定时、不定人、不定科”地深入课堂听课，指导教学。3月份修订学校校本教研计划，组织教师学习校本研究计划。每月份举行一次教师业务提高活动，3月份继续举行举行青年教师汇报课活动，四月份举行课题组教师研究课活动、五月份举行骨干教师示范课活动等。充分利用本校的教育教学资源，开展好教师之间的交流活动。4、继续开展“教学反思”活动。要求教师以探究和解决课堂教学行为为基点，主动对自己的教学实践进行自我反思。本学期写3个教学反思录，每周写一篇教育教学日记，学校定期进行评选，让老师在实践中反思，在反思中总结，不断形成学科教学研究经验与成果，促进教师专业化成长。（三）一个重点——深化课堂教学改革5、加强课堂教学研究，努力创建生命化、健康化的课堂教学。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂。课堂不仅是知识传播场所,更是学生生命成长的殿堂。鼓励教师向课堂40分钟要质量。探究有效的课堂教学模式，提倡以学定教，以学定讲，严格控制讲授时间，努力创建有第四小学特色的教学模式，4月份举行课题组教师讲课大赛，探讨教法，引领青年教师用新理念进行课堂教学。各教研组每周举行一节目的性、针对性强的研究课，并将听评课落到实处。6、注重对骨干教师的培养，提升教师的专业素质、专业技能和专业精神。充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。要求青年教师拜师学艺，与骨干教师结对子，骨干教师虚心指导，共同进步。（四）一个观念——强化课题研究的重要性7、加强教科研工作，强化课题研究的重要性继续坚持“科研兴校、科研兴教”的思想和“以教研为基础，科研为先导”的科研思路，将教研、科研融为一体。加大教科研课题的研究力度，搞好课题的实施、结题、鉴定和新课题确立工作，注重实效，规范管理。抓好教科研工作，采用“抓点带面”的策略抓好研究的落实。学校重点抓好“优化课堂教学方式”、“美育研究”、“优秀教师成长案例分析”三个课题的深化研究。积极探索与构建教育评价研究，确定自己的校本课程，力争研究有特色、实用，在原先的基础上有新的突破。积极探索与构建教育评价体系，突出对教师学生的发展性评价，进一步完善课堂教学评价体系。五、具体实施计划依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。教学反思是教师由“经验型”转变为“研究型、专家型”的必由之路。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。转变观念抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从“经验型”向“研究型、专家型”转变。教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂。同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：1.交谈、讨论。每组利用单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在的具体问题，畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识，教研组长必须做好记录。2.协作。教师共同承担责任，完成任务，即由一个年组共同承担一节课，大家共同研究探讨，发挥集体的智慧，齐心协力，推出一堂高水平、高质量的研讨课。课后主讲教师有教学设计、有反思，参与者评出这节课的优点和不足，并且在今后的工作中如何克服不足之处。3.帮助。充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用。通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求。骨干教师在同伴中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。立足校本培训，完善学习制度，加强学习管理。为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，做到“四层次，三必须，两有，一检查”，即在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，一次网上学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有，一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查一次，年终进行考核。尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。在全校范围内征集教师撰写的案例，展示论坛，形成资源共享，每学期每人写一篇教学案例分析。开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，进行一次研讨交流。强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构，组织教师学习专业知识及相关学科知识，进行教学反思。继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作简单课件，会使用多媒体上课。加强备课环节，改革教学设计方案。备课本着“实用、有效、便于研究”的原则，根据我校实际情况，以及教师本人特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。备课一定要体现盘锦市教学模式，设计明确五点：重点、难点、空白点、德育点、创新点。实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点、教学中存在的问题，制定教研课题。本学期写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。开发校本课程，上好综合实践活