语文教师要起到榜样示范作用

精品文档-下载后可编辑语文教师要起到榜样示范作用常常会碰到这种情况，你要学生背诵课文，有学生会说：“老师，你先背一遍给我们听听。”你布置学生写作文，有学生会说：“老师，你写一篇让我们学习学习。”总之，我们要学生做到的，学生都希望老师能起到榜样示范作用。学生的要求，有时弄得老师很尴尬。但平心而论，实在是无可厚非。这些要求，寄托了他们对我们语文老师的无限信任和殷切期望，实际是一种鞭策和激励。语文教师外树形象，内练基本功，写一手好字，说一口流利的普通话和当地方言，能写一篇好文章，在教学中与学生一起读、背、写，这不仅能提高教学质量，还能密切师生关系。

也许有的老师会说，这样的要求对于教师已经没有必要，现在是老师在要求学生。事实上，不少优秀的语文教师，对自己要求非常严格，为了朗读好课文，他们克服诸多困难，为求准确发音而勤查字典，几乎把《新华字典》翻烂了，他们借助电教手段跟着朗读，声情并茂抑扬顿挫，为学生树立了很好的榜样。

身教重于言教。当你要求学生背书时，如果你能顺畅地在课堂上先背诵一遍，再根据自己的背诵体验来指导一番，让学生在你的引领下去读背，那就无需多作动员，肯定会一呼百应，教学中的许多问题都能得到解决。他们就能从“要我背”的被动状态变成“我要背”的主动追求，我们就能顺利完成教学任务，这正是教师榜样示范作用的威力。

至于作文，这本来就是我们语文教师应有的特长。如果一个语文教师只会口上说，不能动笔写，往往就是一种缺陷，不补上这一环，只要求学生写出好文章来那是难以想象的。现在形势逼我们“下水”，学生做作文，我们先做一番，在教师的先行一步中，取得指导学生的直接经验。这样既可以提高教师的业务能力，又可以为学生树立了榜样，促使他们积极主动地去追求新知获得更好的成绩。要求学生做到的，教师率先做到，就可以使我们在教学时事半功倍。朗读、背诵、作文，我们语文教师先行实践，就能明了哪里是重点、难点，哪里是关键，哪里容易忽略，就可以在教学实践中取得高效话语权。

我们事先心里有了底，指导起来也就有的放矢、得心应手了。不然，“以其昏昏，使人昭昭”，笼统地要学生读、背、写，让学生自己去摸索，学生是一时难以提高的。特别是一些命题作文，你不去设身处地想一想，不去做一做，那叫学生怎么能写好呢？我曾想以《珍藏》为题要求学生作文，自己一做，感到有点棘手，难以落笔。因为我没有珍藏什么，七年级的学生能珍藏什么呢？他们势必难以找出像样的题材。后来将作文题改为《告诉你一个小秘密》，学生做起来感到容易多了。教师的指导是非常重要的一环，下水作文，“不入虎穴，焉得虎子”，就是这个道理。

关于批改作文，现在似乎流行让学生批改，其实这应该把握分寸。近期我看了一个学生的作文本，七篇作文，均由班上的学生来批划写评语，然后由老师把关：写上“75+3”之类的分数，作文就算批好了。纵观每篇总评均是学生所写：字数已满600，有5段，字迹还清楚。这使我想起了我中学时代的语文老师，他们的作文批改，对文中的错别字、病句都要勾出来让学生修改，还对学生的作文提出改进意见。几乎每篇都有个性化的眉批、总批，一个学期总有一两次面批。他们认为，在学生作文问题上，最容易反映出语文老师的良心、责任心和事业心。每学期老师让我们互相批改一次，那是我们学习老师批改的一次实践，大家都非常认真地学着老师，仿写眉批、总批，有时还学着找那个来“面批”一番，这对提高我们的作文和评改能力很有帮助。老师的榜样示范作用，不仅增进了我们师生间的友谊，也给我们学好语文、写好作文、提高能力奠定了坚实的基础。我至今还深切怀念那些堪称楷模的园丁，感谢他们的辛勤劳动。

语文老师的榜样示范作用，千万不能小觑。因为语文课不是正音正字或者词语解释，没有准备好就不能乱讲一气；也不像数理化课那样，教师不会示范解题就无法授课；而是不示范也很能混得过。某些语文老师那些不负责任的行为，一到关键时刻便会显露。为了提高语文学科的教学质量，教师应不断“充电”自励，在学生面前起好榜样示范作用。为了搞好语文教学，我们要求学生做到：字要规规矩矩地写，词语要广泛地积累，课文