河南省2016中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读文体知识梳理

PAGE2PAGE7(一)记叙文相关知识梳理记叙文的概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。【《说明与检测》(2015)上册P23】记叙文六要素(2007、2008、2010年考查)时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如《背影》一文：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；人物——“父亲”、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果——怀念父亲。记叙文分类广义散文叙事散文在此类散文中，作者的写人和叙事都浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常隐含于委婉跌宕的叙事之中。如《藤野先生》。抒情散文抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。如《春》。哲理散文哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索、联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一炉。如《蝉》。小说详见(二)小说相关知识梳理。狭义写人记叙文通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如《我的老师》《回忆我的母亲》。叙事记叙文以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。写景记叙文通过写景，寄托感情，表现主题。如《春》。状物记叙文以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如《小麻雀》。记叙线索【人教八年级下册P45“记叙文的线索”】物线以某一件具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。如《我的第一本书》以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。事线以某一中心事件为线索。如《散步》以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。人线以人物为线索。如《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。地线以地点变换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，从东京到仙台再到北京层层展开。时线以时间顺序为线索。如《登上地球之巅》以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅——珠穆朗玛峰的经过为线索，按时间顺序，着意描写了登山队员在登山中所面临的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。感情线以情感变化为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。记叙顺序【《说明与检测》(2015)上册P18】顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。如《地下森林断想》，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。插叙 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。如《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。如《智取生辰纲》叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。记叙人称第一人称便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。如《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。第二人称便于情感交流，还能起到拟人化的作用。如魏巍《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有的思念、崇敬，感觉更加亲切。第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。记叙结构开头开门见山①开篇点题；②设置悬念，埋下伏笔；③引起下文，为后文作铺垫环境描写①交代背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展过渡承上启下(过渡)、照应前文结尾①深化中心，升华感情；②篇末点题，总结全文，卒章显志；③呼应开头(标题)烘托渲染特点用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。作用浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。抑扬欲扬先抑特点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。作用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。举例《蝉》首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度，这是“扬”。欲抑先扬特点指本要批评指责的对象，可在开头以赞美颂扬的口气来写。作用使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。举例《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。想象联想特点想象是在头脑中创造出未曾有过的新的形象，联想是由某一事物想到与之相关的另一事物。作用使表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。举例《荷叶母亲》中，作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则作出的合理联想；《西游记》中的孙悟空是作者想象虚构出来的。托物言志特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。作用间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。举例《蝉》，作者借小小的蝉表达了一个深刻的人生哲理：不管生命短暂还是长久，都要积极地面对，热情投入，以乐观的态度应对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。借景抒情特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者我中有你，你中有我的感受。举例《春》，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。设置悬念特点设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。作用引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。举例《我的叔叔于勒》，菲利浦一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。点面结合特点将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局。作用给人以真实现场的感受，同时也能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义，充分地表现思想、抒发感情。举例《从百草园到三味书屋》的第二段：“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”，写百草园的整体；“单是……就……”是详写，是写“点”，写“泥墙根一带”。这就是点面结合，既省去了许多文字，又显得趣味横生，整段文字表达生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗情画意。虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。作用充实文章内容，使文章内涵丰富。举例《从百草园到三味书屋》中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入，又有自己对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重了“我”对百草园生活的留恋。正面侧面结合特点正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。侧面描写是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。作用使人物形象更加鲜明突出，使文章表达的中心更加突出。举例《孔乙己》中对孔乙己最后一次到店喝酒时的惨状描写是正面描写，对掌柜等人对他的取笑和小伙计对他的同情是侧面描写。表现了孔乙己的惨状。注：借景抒情与托物言志的区别借景抒情：借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些情绪不能看成是一种思想。托物言志：通过对客观事物的描写，来表明心迹、人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。(二)小说相关知识梳理小说的概念小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的特征以叙述和描写手法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。小说的分类按篇幅的长短分可分为：长篇、中篇、短篇、微型按题材分可分为：历史小说、科幻小说、言情小说按体例分可分为：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说按表现手法分可分为：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实小说小说的三要素人物在三要素中居于第一的地位，小说通过外貌描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如《故乡》中善良、麻木的闰土。情节情节是小说中矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，小说的情节贵在曲折、跌宕。环境社会环境概念指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。作用交代时代背景，塑造人物典型性格。举例《最后一课》中“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练……司令部的各种命令啦。”这属于社会环