【小学初任教师课堂管理策略研究6000字（论文）】

小学初任教师课堂管理策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u186小学初任教师课堂管理策略研究 13382一、绪论 118744（一）研究目的 123298（二）研究意义 221920二、研究设计 24483（一）研究思路 226511（二）研究对象 224958（三）研究方法 329674三、小学初任教师课堂管理存在的问题 37852（一）教师缺乏自我管理素养 34167（二）课堂常规管理缺少实践性 324067（三）课堂问题行为管理方式欠佳 425746（四）课堂环境营造能力不足 415181四、小学初任教师课堂管理策略 52773（一）内部改善 510308（二）外部改善 622096结语 631188参考文献： 7摘要：小学初任教师是学校教师的生力军，是未来教师队伍的中流砥柱。小学初任教师往往在入职阶段就陷入课堂管理的困境。他们由于缺乏课堂管理经验，不能正确处理课堂管理问题，长此以往，会导致课堂秩序的混乱，进而影响初任教师教学的热情，打击初任教师的信心，阻碍其专业发展。本文以某小学教师的课堂管理为研究对象，采用课堂观察法、访谈法和文献资料法，分析在实际的教学过程中，小学初任教师存在的课堂管理问题，针对问题对现状进行归因，并根据现实情况提出解决问题的策略。关键词：小学初任教师;课堂问题;课堂管理一、绪论（一）研究目的课堂管理是教师在教育教学过程中都会遇到的棘手难题，而小学初任教师刚刚踏入工作岗位，对周围的一切还不熟悉，对课堂管理方面会出现的实际问题没有经验，课堂管理存在的诸多问题会直接影响教学效果。初任教师的课堂管理状况不容乐观，这些教师虽然掌握一定的教育理论基础知识，接受了最新的教学思想，了解部分教育前沿研究，但缺乏实践经验，在解决课堂管理方面的问题存在困难，初任教师如果不能及时有效地处理这些问题，会造成课堂秩序混乱，造成一连串的教学问题，最终影响教学质量。失控的课堂秩序会使初任教师感到沮丧，甚至破坏自己对教育的热情和信心，对教师的发展和学校的教学造成负面影响。因此，学校和教师应加强对课堂管理问题的重视。有关研究表明，25%-30%的学生在典型班级中存在问题行为，尤其是在初任教师的班级中，有大约70%多的初任教师因课堂混乱而被学校领导警告。相关调查研究发现，小学教师的课堂管理过程中存在着诸多问题，课堂管理是课堂成长和教学顺利实施的必要保障，是实现教育教学目标的基层阵地。笔者在本研究中对小学初任教师管理现状进行观察分析，通过对实习小学的初任教师进行访谈，发掘小学初任教师的课堂管理问题，找到产生问题的原因，并提出可行策略。本论文的研究目的是为了提高初任教师的课堂管理能力，帮助小学初任教师顺利度过任职适应期，为初任教师处理课堂管理问题提供借鉴。（二）研究意义丰富课堂管理的相关理论，为小学教师处理课堂管理问题提供有效的理论依据。有助于教师了解课堂管理产生问题的原因，改变传统课堂管理观念，树立有效课堂管理的观念和意识，提高教师的课堂管理能力，掌握课堂管理的技巧与方法，使初任教师尽快适应工作环境，提高教学质量，增强教师的信心和自我认同感。本研究探讨了小学教师课堂管理中存在的主要问题，并基于此，从教师自身和外部环境等方面提出了解决问题的可行策略，本文对如何处理课堂管理问题提供了一些参考建议，希望初任教师能够避免常见的课堂管理误区，合理采取措施，提高课堂管理能力。二、研究设计（一）研究思路笔者根据自身的实习经历，发现小学初任教师在课堂管理方面存在一定的的问题，通过相关文献的查阅，并经过与导师的商讨，确定了论文的选题。笔者将小学初任教师作为研究对象，通过文献资料法了解相关研究现状，通过课堂观察和访谈法收集资料，最后通过对资料的整理和归纳，挖掘小学初任教师课堂管理中存在的问题，分析其原因并提出了切实可行的解决策略。（二）研究对象本研究的研究对象是小学初任教师，有学者的观点认为，取得教师资格证并受雇于学校并开始从事教学工作的0-3年的中小学教师视作为初任教师。笔者选择了某小学的初任教师作为观察和访谈对象，根据教龄，学科和是否任教班主任筛选了共10名初任教师来作为访谈对象，同时选择其中两名教师（A教师与B教师）作为重点对象来进行随堂观察。研究对象的基本信息如下表2-1所示：表2-1所调查小学初任教师具体情况表编号性别教龄是否为班主任A男2是B女1否C女2否D女3是E男1是F男1否G女1是H女2否I女2否J女3否（三）研究方法1.文献法。笔者查阅关于课堂管理、小学初任教师的著作和相关学术论文，在阅读相关文献后，了解了学者对初任教师课堂管理的相关研究，为笔者的研究提供理论依据。2.观察法。笔者采用直接观察和非参与式的观察方法，在不打扰被观察的教师的情况下进行观察记录，以客观的方式期望观察到最真实的课堂。3.访谈法。在进行正式的访谈之前，笔者首先拟定了访谈提纲，主要是为了解课堂管理现状，就课堂管理中存在的问题及解决方法以及如何处理师生关系进行了访谈。在采访过程中，根据被访问者的具体回答情况，适当调整访谈内容，在访谈过后保留采访记录，并及时整理采访资料。三、小学初任教师课堂管理存在的问题（一）教师缺乏自我管理素养教师的自我管理在课堂管理中发挥着重要作用，自我管理包括自我调控和自我反思。通过和10位老师的访谈中得知，在自我调控方面，在面对学生的问题行为时，大多数的老师会察觉到自身的不良情绪并及时调控，少部分教师会情绪失控，采取不当的措施。在自我反思方面，大多数教师偶尔会反思课堂管理行为，而且反思方式通常为与同事朋友交流或只是在脑海中回想，没有深入地对课堂管理行为进行探讨研究。以下是与A教师的访谈记录。问题：您觉得教师的自我管理对课堂管理的影响如何？A教师：我觉得教师的自我管理至关重要，在学生捣乱或是不听从指挥的时候自己的情绪有时会失控，但大多数时候都能控制住并及时调整情绪，在管理学生之前，一定要管理好自己。（二）课堂常规管理缺少实践性合理良好的课堂常规是有效课堂管理的关键。课堂常规的制定能让学生的行为有了规范的约束，能够促进学生的自律。根据访谈结果来看，大多数教师会在学期初就制定班级常规，然而仅有小部分教师严格按照课堂常规执行，在复杂的的课堂管理问题中，教师很难做到公平、公正的对待每位学生，从而让课堂常规成为了“一纸空文”。这表明初任教师虽有意识地制定课堂常规，但很难从一而终。（三）课堂问题行为管理方式欠佳课堂问题行为是指学生违反课堂行为规范，不同程度地干扰教学活动，使教学活动不能正常进行的行为。许多初任教师在上课前做好充分的备课，更加关注如何教学，在课堂上却忽略了学生的行为，学生的课堂行为问题不仅影响教学活动的正常进行，而且不利于学生身心的健康成长。初任教师在备课时，只考虑教材内容和教学方法，忽略了课堂上可能出现的一些动作。课堂上，许多教师没有起到引导的作用，学生的不良行为没有及时制止和引导，或是采取消极对待的方式，强化了学生的不良行为，导致课堂管理逐步失控。部分教师（如B老师）采取专制型教育，如表3-1所示，这种方式在短期内可能产生一定的效果，但难以持久，甚至会对老师和上课产生抵触心理，学生虽表面服从管理，实际心思已不在学习上，这样的学生似乎不会影响其他同学，但这种行为对班级管理的负面影响不容忽视。表3-1对B教师的访谈记录访谈问题回答简述您认为师生之间应该建立什么样的关系，如何处理好师生间的关系？我认为建立平等的师生关系的前提是教师有威严，学生听从教师的话。如果学生不听你的话，那么民主平等就没有意义了。您觉得在课堂上学生存在哪些课堂问题行为？学生的问题行为各种各样，小的方面比如交头接耳，摆弄小东西，看课外书什么的，比较严重的有同学之间的口角，打架等。您是怎样处理这些课堂问题行为的？效果如何？对于比较轻微的问题行为，我一般用眼神或是口头提醒一下，对于比较严重的我一般不在课堂上处理，而是在课下单独处理，这样既能比较全面的了解事实，也不耽误课堂进度。您会经常使用惩戒措施吗？一般采用什么样的惩戒方法？我一般不对学生采取惩戒措施，但有的时候不采取点措施很难管教学生，对于一些典型学生，我会对他们进行罚站、罚抄，再严重些的，会与其家长进行沟通，老师和家长一起教育。（四）课堂环境营造能力不足研究表明，当课堂环境的是积极、支持且有秩序的时候，会对学生产生较为正面的影响。课堂活动的效果不仅取决于教师的教学方法和学生的学习方法，还取决于具体的教学情境，课堂气氛就是其中之一。课堂气氛与师生关系有着联系密切，课堂气氛是师生关系在课堂上一种外在反应，师生关系又影响着课堂气氛，两者互相影响、互相制约。从访谈结果来看，大多数初任教师能够认识到课堂气氛的重要性，从而有意识地营造良好的气氛。但也有部分初任教师反映课堂氛围不是很好，学生参与性差。具体访谈内容如表3-2所示：表3-2对A、B教师的访谈记录访谈问题回答简述您觉得课堂氛围对课堂管理有什么影响？A教师：好的课堂氛围不论是对老师来说还是对学生来说都是有积极影响的，课堂氛围好，教师讲课也有激情，学生听课也有兴趣，管理起来自然也更加得心应手。B教师：我觉得课堂氛围好的话，管理学生也会更容易，我在上课的过程中也会有意识的创设良好的课堂氛围，但往往效果不佳，课堂环境得不到实质性的改善。四、小学初任教师课堂管理策略（一）内部改善1.教师学会自我调控，缓解教学和管理压力小学初任教师正处于教师专业发展的适应期，在还未适应学校工作的情况下兼顾教学任务和管理。然而由于自身教学知识和课堂管理经验的匮乏，很难将各种事务协调好，在工作的新鲜期过后，难免会产生职业倦怠，出现焦虑，紧张烦躁等消极情绪，而这些情绪如果不能得到及时的处理，这些情绪会进一步影响自身的教学管理，形成一种恶性循环。因此，这就要求初任教师的具有一定的自我调节能力。如何合理安排工作时间，采取哪些措施缓解工作压力，是初任教师需要考虑的问题。第一，要给自己一个适当的定位，不必要求过高，也不可期望过低，过高的期待会给自身带来更大的压力，过低的期待则会产生消极怠工的心理。第二，合理分配自己的工作时间，做事要有合理的规划，按照规划严格执行，不要拖延。第三，处理问题公平公正，不要让学生的行为影响自身的情绪。第四，要多与周边同事或朋友进行交流，将自己的困惑和遇到的难题与其他人倾诉，也许自己怎么也想不到的问题，和他人交流后就能迎刃而解。第五，我们应该合理地释放我们的负面情绪，比如锻炼或者听音乐，适当的放松有助于缓解紧张和工作压力。2.转变课堂管理理念，做好课堂常规管理教师要积极转变传统教学中的“师道尊严”观念，落实以学生为主体的课堂管理理念，把学生的全面健康发展作为教学的首要目标，而不是一味地将教学形式化，从而完成教学任务。课堂常规的制定能够一定程度上预防学生的违规违纪行为，科学良好的课堂常规能够成为初任教师管理课堂的辅助工具，课堂常规的制定能够规范学生的日常行为。课堂常规的制定最好是在新学期伊始，尊重学生的意愿，由师生共同建立，维持良好的课堂秩序，只有师生共同创立的课堂常规，学生才能能更容易理解并自觉遵守。在课堂常规制定后，要求学生严格遵守，作为教师也要做好监督工作，若有学生违反规则，教师则应公平公正处理，切记要一碗水端平，不可偏袒，否则将会损害教师的威信。3.搭建师生沟通桥梁，妥善处理课堂问题行为对于课堂问题行为，教师应当全面客观看待问题，与学生进行有效的沟通。学生的问题行为各不相同，有些微小，有些则比较严重，但教师不能因为问题小就不重视，对待不同的问题行为，要灵活采取不同的应对方式，但无论哪种问题行为，沟通交流十分必要。而交流也不一定是言语交流，在应对一些微小的问题行为时，非言语交流可能更加有效，例如教师可以用眼睛盯住交头接耳的同学，或是走到看课外书的同学身边，用简单的动作进行提醒，如果不奏效则采取更进一步的的手段，例如点名批评在处理严重问题行为的学生时，要记住不要让事态扩大，教师要尽快稳定学生情绪，尽量不要在课堂上处理，这样不仅会耽误教学进度，对其他学生也有着不良影响，教师应将问题保留，留到课下再处理，在处理问题时要站在学生的角度看问题，寻找问题的症结所在，对待问题要客观公正，保持双方的有效交流，要让过错方认识到自己的错误，承认错误并道歉。部分学生的问题行为是由多方因素造成的，例如家庭环境，自身性格，此类问题最好的办法是与同事家长合作，共同监督处理。（二）外部改善1.学校为初任教师创造成长环境友善的工作氛围和良好工作环境对初任教师有着重要的潜在影响。美国学者布洛的一项调查显示，不利的成长环境和工作条件是许多教师离职的重要原因。由此可见学校环境对新教师发展的重要性。因此，初任教师所在的学校应该为初任教师的发展创造一个合适的环境。首先，学校应该关注初任教师，为其开展相关培训课程，对初任教师遇到的问题进行解疑答惑。其次，学校要减轻初任教师的压力，留出时间给初任教师来进行自我反思。最后，建立健全监督评价机制，对师徒制的成果进行评价，使“师徒制”发挥实际作用。2.家长以正向积极的态度鼓励教师成长家长对教师的理解和支持会使初任教师的课堂管理工作事半功倍。初任教师应该经常与学生家长沟通交流，在对待管理孩子的问题上要达成一致。对于一般学生，教师的管理应以鼓励为主，家长也要支持鼓励初任教师，对初任教师的管理提供支持。此外，对于存在课堂问题行为的学生，教师不能盲目草率的处理，教师应主动与家长取得联系，和家长共同商议对策，悉心听取家长的意见，对学生的管理要达成共识。结语进行有效的课堂管理是初任教师成功开展教学的基本保障，初任教师处于职业适应期，由于实践经验的缺乏和课堂管理水平的不足，初任教师往往会遇到各种各样的课堂管理问题。课堂管理问题不仅会影响教学质量，还会降低教师的工作热情，影响教师的教育积极性。良好的课堂秩序的形成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，不断朝着好的方向发展的过程，需要小学初任教师通过自身的努力，不断提升课堂管理能力和水平。除此之外，教