美国校园暴力的现状与思考

美国校园暴力的现状与思考

在美国，校园暴力不是一个新问题。它的历史可以追溯到20世纪50年代的青少年犯罪，但今天的学生使用武器而不是拳击来解决两者之间的矛盾的比例正在显著增加。据美国司法部1989年统计,9%的公立学校学生,7%的私立学校学生,6%的无宗派学校学生,都是暴力行为或财产犯罪的受害者。今天,校园暴力问题已经广及54%的郊区学校和64%的城市学校,成为渗入到美国社会核心的国家问题。1994年美国总统克林顿批准把解决校园暴力问题纳入到《美国教育法2000年目标》之中:“到2000年,美国的每一所学校将没有毒品和暴力,将是一个学习、纪律的环境。”“青少年将不再害怕上学,用不健康的选择来处理压力”。了解美国社区的校园暴力,无疑会有助于我们了解和解决当今中国的青少年问题。暴力文化的使用导致校园暴力的因素纷繁复杂,其中主要与社会有关。美国儿童从小就面临着大量的暴力描写场面。大量的报道证实:美国儿童看电视的时间要比上学的时间多,而他们所看的大部分内容(包括卡通片)没有经过监管,里面充斥着性和暴力的场面。事实上,所有具有暴力的青少年都是这种暴力文化的牺牲品。在许多社区,儿童经常疾呼他们受到社会的孤立和排斥。无独有偶,许多社区的青年有被拒绝的亲身体验。他们不得不为生存而抗争,因而内心充满了愤怒和对所处社会的仇视。与此同时,生活在不良环境中有暴力行为的学生数量也在不断增加,对此行为的管理他们要么不胜其烦,要么群情激昂,很难理解他们对于社会的反抗。1.父母的原因儿童对于是与非的知识很多是从父母那里学来的,利用一定物品让孩子这样做而不那样做就是一个典型事例。在这种情形下,孩子们通常被昂贵衣物或玩具所“贿赂”。类似的情形还有诸如:在没有报酬的情况下,有些孩子不愿做任何家务,等等。这些态度和行为充分说明了要想把这些青少年培养成社会的良好公民,必须加强角色、责任和权益的社会教育,这些学习和对知识的学习同样重要。另外,由于越来越多的父母在外工作,故而校方很难与学生的父母进行联系;即使联系上了,有些父母也通常拒绝配合,尤其是一些经常在校闯祸的孩子家长,通常以拒绝到校配合的处理方式,使问题进一步恶化,因为他们疲于处理孩子的问题,而认为学校应对此负责,他们自己对管理孩子无能为力。一些父母之所以拒绝配合是因为他们自己也有过不愉快的求学经历,在他们看来学校就是一个令人讨厌的环境,父母到校也同样以另外一种方式的“贿赂”支持了学生的捣乱或暴力行为,这种情况通常在缺乏教育孩子的方式、又固执己见的父母身上看到。另外,一些学生反映父母常常教育他们,如若有人抢他们的东西,或对他们进行侮辱、殴打,他们应该进行还击;不幸的是,许多父母承认了他们是这样教过孩子,并对老师关于这种方式的质疑表示不满。这几种父母类型在社会经济生活中到处可见。父母对孩子的迁就,虐待、忽视,以及不能给予具体、充分的指导、约束和培养,都会造成美国校园暴力的蔓延。这种情况在长期失业和穷困的家庭、尤其是在父母把主要精力集中到维持生活而非孩子的行为的家庭中最为常见。当然,在对孩子每一个物质要求都迁就的富裕家庭,以及由于工作缘故而没时间与孩了相处的家庭中,也存在这种现象。2.大学生校园暴力的原因在家缺乏父母监管是造成校园暴力的主要原因(36%),其次就是来自于团伙和同龄人的压力。最近的研究表明:不管是在校内或是校外,同伙的压力可能是造成校园暴力的最迅捷、最直接的原因。3.毒品和酗酒毒品和酗酒是形成校园暴力的第三个原因。不管什么民族、家庭收入状况如何、所居何处区域,都可以在校园买到毒品。尽管在6～12年级学生中对于诸如海洛因、可卡因、大麻、古柯硷等的吸食渐呈下降趋势,但酗酒却丝毫未减。在十几岁的学生和年轻成人中常用一定量的酒拌着毒品饮用。4.偏见与种族和宗教有关的暴力行为在校园也渐呈抬头趋势。《1993年哈里斯关于美国中学种族岐视和暴力研究:预测协作效应》中报道,75%的被调查学生经常看见或亲耳听到多个种族之间针锋相对的对抗,这种趋势造成了美国社会的多元化迅猛发展的趋势。美国校园暴力受害者和受害者校园暴力的施害者和受害者来自于各个种族群体和经济群体。尽管参与校园暴力的主要是男性,但近年来女性也经常参与此类活动。1.性侵未成年人的人校园暴力的施害者通常不需要特别的理由施暴。一些很简单的事如:看一眼或偶尔碰一下都会成为引发一场暴力的诱因。暴力行为是由于流言蜚语,恋爱嫉妒,敲乍勒索,受到侮辱、鄙视,或想在同学面前加以表现;其受害者常是一些施害者不喜欢的人,或被施害者认为软弱或讨厌的人(如一些成绩好的同学)。换句话说,暴力的发生并非存在一个逻辑原因,现在学生的脾气发作非常迅猛,其后果又常常令人触目惊心。如果教室外发生一场斗殴的话,大多数中学学生会站在一旁观战,而不会采取任何措施去阻止或向校方进行汇报。学生中似乎在遵从一条沉默规则。不愿意向校方报告是由于害怕报复或冷漠所致,但另一方面也妨碍了学校规章制度的实施这些现象反映了成人社会“明哲保身”价值理念对青少年的影响,同时也折射出美国文化对运动比赛和银幕中好斗、暴力场面的偏好。美国儿童每年在媒体、家庭和社区中看到的暴力场面的时间有成百上千个小时,他们的表现事实上是美国文化和成人社会的再现,因而在校园里产生暴力子行为也就丝毫不足为奇。2.校里学生所遭受的侵害校园暴力的受害者包括整个校区范围。据美国教育委员会主席柯土基葛尔公布:每年每一个学习日的每个小时,有900个教师受到威胁,有2000多个学生和大约40个教师遭到人身攻击。另据美国司法部统计:美国每一天有100,000个学生带枪上学,由于受到枪击而伤亡的学生每天有40人。6～10年级的学生比高中生更容易成为校园暴力的受害者。美国司法部报道:家庭经常迁移的学生、以及在学校里属于某个小族群的学生最有可能遭到人身攻击;穿戴贵重、时髦衣服或首饰的学生,或上学带有照相机、录音机、传呼机以及其它电子工具的学生,最有可能成财物犯罪的受害者。尽管大多数教师不相信他们会成为校园暴力的受害者,但事实却不然。大多数老师白天在校时感到很安全,但放学后这种安全感却时时受到威胁,尤其是那些住在市区的老师。不仅女教师、年轻教师、没经验的教师容易成为校园暴力的目标,那些严厉、坚持按照学生守则要求学生的教师也要冒此风险。38%的教师和57%的学生,认为严厉老师比其它教师更易成为校园暴力的对象。这种看法让那些试图进行教育改革、重构学校管理的校区着实恐慌,如若学校不能为教师创造一个实施改革标准的安全环境,使教师害怕成为学生人身或口头攻击的目标的话,教师就不会按照更为严厉的新标准要求学生,更不会干预学生中的任何暴力行为,因为他们不仅担心自己会成为校园暴力的受害者,而且还担心由于干预学生打架或暴力行为而受到“虐待学生”的起诉。校园暴力或暴力威胁已对美国的教学质量构成了直接影响。处于这种气氛中的学校和课堂将会对教师的教和学生的学造成影响,而一旦学生感到他们在不安定环境中所接受的教育无法面对竞争激烈的人才市场或大学时,他们就会产生无助或失望情绪;在现实挫折面前,这种情绪极易转化成暴力或反社会行为。学校对子女的管理通过美国校园的青年犯罪,我们可以看出校园暴力的产生与所处社会的风气状况有着直接的联系。在一些情况比较糟的社区,许多犯罪青年被看守、劳教或做一些社区监督性劳动携带武器、尤其枪支的学生数量在可怕地增长,一些学校为了阻止武器犯罪、不得不强行检查学生的书包、背包或橱柜,有些学校甚至经常使用探测器检查学生,更多的学校采取构筑篱笆、封锁进出口、锁大门等措施。这些措施既耗财又耗力,并不能从根本上解决问题,于是,一些学校拨出专款转而进行教育改进,如:通过改革课程提高办学水平,减小班级规模,提供教师专业培训和学生个人就业培训等,这些措施在实施过程中并不能真正对校园犯罪起到预防作用,具有一定的滞后性。常见的预防校园暴力的措施有:(1)最常用的预防校园暴力以及其它捣乱行为的学校保卫措施是老师监督和保安人员警戒,这样就能对门廊、休息室、咖啡馆、餐厅以及学生经常集会的场所进行管理;除此之外,许多学校还动用大量的资金雇佣一些有经验的退休警察在校园里巡查等。(2)纪律制度化和着装标准化。它通过对纪律和着装制度化的形式向学生阐明学校对于纪律问题如停学、开除、递交刑事审判等问题的处理标准,并以准则的形式发放到每位教师、家长和学生的手中。为创造一个安全、有序的学校环境,每位教师要确保这些准则得以坚决、公平的贯彻。为使每一位父母对其子女的错误行为担负起责任,弗古尼亚州在1995年5月颁布一项法案,要求所有停学学生父母向校方交纳500美金的罚款;1994年阿拉巴马州法律规定“父母要赔偿子女损害的学校公物”。毫无疑问,这些法案遭到了父母以及诸如美国公民自由联合会等组织的强烈反对。(3)教师会议。通过定期召开教职工会议,使教师能够及时了解学校的违纪现象以及暴力行为的现状,以便他们能积极主动地参与学校的应对活动,并能彼此交流对违纪学生或有暴力倾向的学生的管理经验,使教师在具体的教学组织活动中做到有的放矢。(4)咨询服务。学校应当对学生提供必要的咨询服务,以确保学生能有机会把内心的苦恼向咨询员倾诉,从而减少校园暴力发生的可能性。目前,大多数中学还没有咨询员,即使有也只是一周咨询一、两天。在许多高中,虽然有咨询员,但一个咨询员平均要负责350～400个学生,学生通常每学年只见到咨询员一次为了有效地对学生的学习、行为进行咨询,咨询员应当咨询125～150个学生,确保以非暴力的措施指导学生,从而减少潜在的暴力危机。为使非暴力解决方法广为应用,许多学校把有领导才能的学生组织成一个“冲突解决队”,经过对其严格培训后,使其在同龄人中发挥咨询员的作用。有些学校则建立“危机中心”,雇佣专业人士专门处理学生暴力。(5)父母培训班。许多十几岁的父母由于自身缺乏足够的社会经验、父母经验以及必要的中学文凭,他们无法在社会上找到工作,也没有精力给予孩子足够的关心和照顾,在这种环境中长大的孩子,又成为成人社会的虐待者。为了针对这一群体进行服务,许多校区为这些父母办班进行职业技能培训,帮助他们取得职业证书,以便他们能找到合适的工作。通过这些项目的培训,这些父母不仅能对子女进行良好的管理,而且能成为孩子的行为楷模。(6)延长学生在校时间。许多学校在正常的教学时间结束以后,延长学生的在校时间,以便他们能有时间参加一些有组织的团队活动,如:运动、体操、工艺、绘画、音乐、家教等等。一些学校,特别是一些小学,学校为那些因工作不能在放学后把孩子接走的家长提供看管服务,不让孩子独自一人回家。由一些经过培训的人员具体负责这些活动。2.强化行为准则的执行为了创建一个安全有序、有助于教学的课堂环境,教师还必须为各班学生制定学习目标以及基本的行为准则,并在上课的第一天向学生详细阐明。课堂行为准则应与学校的规则相一致,不需要特别详细,事实上越少越好。教师在学生进校第一天就发给学生,并详细讲述、寄给父母。为了确保课堂行为准则的实施,对于违规的学生,教师必须及时、公平、公正地进行处理。同时,为避免学生由于学业问题而出现的捣乱、暴力行为,教师有必要为全班、每一课、每一单元提出明确的学习要求,并不断根据学生的特点调整教学方法,加强具体辅导,从而有效地减少潜在的捣乱或暴力行为的诱发因素。3.社会的力量:为大学生的“三自教育”提供了一个良好的单为免使学生形成一贯的捣乱或暴力行为,加强学生个人措施同样是非常重要的。美国学校所采用的个人的措施主要有如下几点:(1)家教或顾问。鉴于在家缺乏父母的监督是造成校园暴力的原因之一,许多校区探索建立家教制,以家教或顾问父母式的指导和关怀来弥补有些家庭的这项空白。这些导师主要是来自于商业、服务组织,大学、教堂以及一些退休人员,他们在实践中已经取得了可喜的成绩。(2)打工。一些学校和社区为减少学生的财产犯罪比率而采取为学生提供打零工或长工的机会,其目的就是通过这些劳动,使学生养成自律、责任感,懂得金钱的价值,以及获得良好教育的重要性等。(3)青年互助:在美国全国商业联合会和福特基金会的财力支持和帮助下,一些城市的校区组织了“青年互助”活动,其目的不仅是防止校园暴力、为社会输送合格的生力军,而且也为困难中的青年及其家庭提供全方位的帮助。在这些商业团体的支持下,这些校区目前正通过当地政府、健康、教育、法律等部门以及一些社会服务组织、宗教团体等的共同努力,积极探索处于教育失败危险中的青年的需要。除了以上措施,美国社会为消除校园暴力的发生还制定了一些长期的措施,如:加强儿童的早期教育;制定广泛的纪律规范;为遇到情感、心理、生理等困难的学生,提供全方位的健康、社会服务;完善社区服务,等等。这些近、长期措施,为减少美国校园暴力的发生起到了积极的作用。相关因素:立法的原因对于美国校园暴力的遏制,大致存在有三种观点:一种主张对那些犯罪学生采取严厉措施,这是一种最为简便的措施;一种认为学生犯罪主要是由于道德价值观的混淆和媒体污染造成,主张必须逐步加强向学生灌输道德价值观;最后一种认为可以通过一系列的努力根除校园暴力,如:改善青少年对学校的归属感,强化对家庭的支援服务,完善社区服务,等等。在具体实