美术课程工作总结

美术课程工作总结美术课程工作总结篇一

通过课程图标设计的集体作业方式，让同学学习课程标志的设计方法，培育同学初步的设计意识，提高同学的制造力量和设计美化生活的力量。

重点：课程图标的设计

难点：课程图标形象符号的概括表现、课程力标独特设计和象征意义的表达。

课程表展现板、课件、彩笔等

一、导入新课

二、新授

1：引导同学了解课程表

2：引导同学说说每门课程的特点

3：引导同学学习课程图标设计,通过分析教材中体育、数学、作文、社会的课程图标导出设计方法。

（1）构思

设计形式：确定用什么形象符号进行设计

图形搭配：主图形和副图形之间恰当搭配

颜色搭配：颜色间相互衬托，运用颜色的象征意义。

（2）画设计稿

（3）着色（课件演示）

4：拓宽同学设计思路

课件出示其它课程图标引导同学观赏

5：提问：你觉得可以用哪些形象符号来表示其它的每门课程呢？

同学分组争论，发表看法，老师小结，强调依据自己的爱好选择设计，个人的课程图标设计与从不同。

三、同学作业，老师行间指导

四、作业展评，小结下课。

美术课程工作总结篇二

美术课堂论文：课件让美术课堂更精彩现代信息技术的进展，转变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调，很多老师借助信息技术将文字、图形、动画、声音、颜色等奇妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，胜利地应用于教学，不仅丰富了课堂教学内容，更让同学爱学、乐学，实现了课程标准提出的“把现代信息技术作为同学学习和解决问题的强有力工具，使同学愿意并有更多精力投入到学习活动中去”的新理念。

可以说，精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力地促进教学双赢目标的实现。

一、精彩的课件在“情境创设”上，美化了课堂教学的策略

爱好是通过外界事物的新奇性、独特性来满意同学探究心理的需要而引起的。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特别作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生身临其境的感觉，能充分唤起同学情感的共鸣，有效地激发了同学深厚的学习爱好。

二、精彩的课件在“难点突破”上，简化了课堂教学的设计

课堂教学中我们经常会遇到一些比较抽象、难懂的学问，假如只是简洁、枯燥地叙述，很难在同学头脑中形成表象，不利于同学理解把握。美术课更是如此，但是，实行多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的学问变得生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于同学对重点内容的把握和难点内容的突破。如在《外貌有特征的人》教学中，老师运用课件不直接展现一个有特征的人而是出示一部分让同学想象、猜想、分析、争论，加上直接可以动手操作进行相应的变形、夸张，让同学“游玩”于此难点教学，再结合老师的示范和讲解，最终找到突破的途径和方法，从而简化了教学，增加了效果。

三、精彩的课件在“爱好保持”上，优化了课堂教学的目标

足的状况下身心愉悦，保持了较高的学习爱好，审美力量也得到相应的提高。如在《我设计的卡通形象》教学中，多媒体播放一段类似《猫和老鼠》这样好玩的动画片，同学学习的爱好一下子就调动起来，开怀大笑，轻松地投入下面的学习。课件再次展现造型独特、颜色艳丽的经典卡通形象图片，同学边观赏边争论，乐观沟通，感觉很过瘾，等自己绘画设计的时候就有点迫不及待了。如此教学，相对老师单一的图片展现，课件参加则更“精彩”，这样丰富的课件设计符合学校生的年龄特征，很受同学的欢迎。

四、精彩的课件在“自主学习”上，深化了课堂教学的效果

算机会有提示，选对就能进入下一关。闯过十关，课件会显示鲜花和掌声，并闪耀庆贺语“探究之星”。同学上完这节课，个个兴奋得像得到竞赛冠军，特殊是后进生，也从中获得巨大的荣誉。机器是没有感情的，但注入老师情感的课件，却能使每个同学有机会得到老师由衷的赞扬，正是由于计算机不厌其烦的可重复性，同学的学习进程可以自主调控，全部同学都能在一种没有心理压力、乐观主动的氛围里学习，真正实现了不同同学得到不同进展的新课标的要求。

美术课程工作总结篇三

我们都知道老师在备课时要备教材、备同学、备教法。备教材就要制定教学目标、教学内容；备同学则要考虑到同学的年齡、现有学问储备及爱好点、理解力量等等许多方面；备教法则需要结合前两点制定适合同学的有效的教学方法。

我个人认为在整个教学设计中，备同学是最难的。不了解同学的年龄特点、心理状态及接受力量，以一个成人化的眼光来完成一堂课，其教学效果和“填鸭式”差别不大。有时花再多的时间去备教案不如利用一个课间的时间来了解同学。这个观点是在前几天学校教学评比中经受惨痛失败得来的。

那是一次学校的教学评比活动，我们美术教研组推选我上课。由于我自己是上五六班级的美术课，教学内容和同学年龄的限制让我感到很难上得生动活泼。于是我就借了一个二班级的班级来上《奇妙的颜色》。事先这个班的同学我并没有接触过，只是讲了课前预备工作。

我制定的教学目标是：一、让同学了解三原色、三间色的学问，并能用其中的两种原色调出三间色。二、让同学对颜色感爱好，乐于运用丰富的颜色和不同的材质作画。三、擅长查找生活中的漂亮颜色，感受生活的美妙，培育创美的愿望。

在教学设计中，我先是预备了一个小魔术，盼望同学能从魔术中发觉三原色相融、变化的效果，产生对颜色的奇怪   ，激发爱好、引出课题。然后再和同学一起做试验来了解三间色是怎样调出来的，继而让同学以小组合作的形式用牙刷、海绵、小梳子、水粉笔等等材料来做调色练习，把握调色学问。然后添添画画，一起合作将刚才“试笔”的纸添画几笔变成一幅较完整的作品，让同学从意外中体会创作的欢乐。最终说一说生活中和大自然中的漂亮颜色，将美术学问运用到生活中去，并观赏漂亮的动物、装饰物的图片及风景图片。

在我的设计中自认为可以让同学最大程度地体验颜色、感受颜色的美。可是在详细的实施过程中让我这个不了解同学的美术老师着实地意外了几回。

意外一：

在第一个环节变魔术时，我事先预备了三个鸡蛋，将里面的蛋黄抽掉换成了三原色。表演时煞有介事，还让两个同学一齐参加，将三个蛋打到同一张铅画纸上，让同学们来观看三原色交融的变化。这个戏法倒是引起了全部同学的极大爱好，此时的我暗得意意。

“看来大家对这个魔术很感爱好，你能说说你的发觉吗？”一个同学立刻问：“老师，我发觉鸡蛋里会跑出颜色。”又一个同学：“老师，鸡蛋里是怎么跑出颜色的？”这是我意料中的问题。我说：“你是一个擅长提问的同学，这是魔术的隐秘，一会下课我偷偷的告知你，好不好？”“鸡蛋不会破吗？老师，你是怎么让鸡蛋不破的？”接连几个同学都围着问题问啊问，始终回不到颜色变化的问题上。明显我的确抓住了同学的奇怪   心和爱好点，可是却不是那个我想要的“点”。假如始终这样问下去，是永久也无法导入正题了。

解决：

我取出调好三原色的透亮     纸杯，把其中两种原色加入一只空杯中，让同学观看颜色的变化。当同学清晰地看到颜色在杯中渐渐变化，形成间色时，不约而同地发出啧啧地惊异之声。“最终感受到颜色的奇妙了。”我长吁一口气。虽然让之前的导入变得冗长，但终于是引回了课题。

反思：

究其缘由，我想是过于想激发同学的爱好，以求教学设计的新与异，没有从同学的角度考虑留意力的问题。毕竟是鸡蛋制造的奇妙吸引人还是颜色本身的变化吸引人呢？作为成人，肯定是前者。对于孩子，其实也是。教学环节的设计假如达到的效应不能紧紧扣住教学内容，那么此设计是无效的，甚至是损伤学科教学的。所谓的求新求异也是无用的。这个意外给我一个不小的启示：从同学的角度来看。在教学设计时假如多考虑：同学可能会想……这个意外就可以避开，可以为同学的创作环节供应更充裕的时间。

课终于可以连续进行下去了，可是另一个问题又出来了。

意外二：

提出问题后，每个小组都经过了小声争论，然后动手去试验。可是出我意料的：当我认真观看后发觉许多孩子拿着海绵不知如何是好，争论的结果竟然是用笔将颜色涂在海绵上变成橙色。那张为每一组预备的四开大的纸只好悄悄地躺在一边了。

于是，我只好一组组地指导。当然，那张纸是涂不满了，我的设计又失败了。

接下来添添画画的环节也只能以草草以“我的添画”而告终。

反思：

追其根本问题，我想应当是高估了二班级同学的分析思索力量。学校二班级的同学大部分是八、九岁的儿童。在这个年龄段，形象思维是他们思维的主要形式，这些零散的事物：颜料、海绵、梳子、牙刷……在思维中还是相互孤立的，还没有把它们之间的简单关系在一个系统内综合起来的力量。假如完全是通过自己或小组争论将这些零散的材料“变”成绘画的工具好像太困难了。

假如事前能考虑到这些，或许可以实行先进行示范、大家一起练习、再小组合作运用多种材料将三原色和三间色涂在纸上的方法，既可以达到熟悉材质的目的，又可以增加师生互动与合作的效果。

而最让我意外的事还在后面。

意外三：

教室里鸦雀无声。

我再问：“你们平常会觉得哪些地方很美？”

……

那一瞬间我真的呆住了。

解决：

话题再谈下去也无益，只能通过看图片让同学来感受颜色的美了。

课结束之前，我额外布置了一个作业：请小伴侣们回去找找身边有哪些漂亮的颜色，来告知我。

反思：

提到这个意外，只能是一声叹息。

一班级的孩子看到日落、花开、新叶、霓虹……都会发出啧啧之声，可是二班级的同学却说不出来，不能不感到圆满。或许班级间也有差异，同一个问题在其它班级中提出或许就不会这样。不过这个现象却是现在孩子的一个普遍性问题。其实留意生活中的美并不是仅仅在美术教学中的任务，查找与发觉美、用语言表达美是渗透在生活的点点滴滴的。一个孩子的成长是一个长期的过程，在这个过程中学校、家庭教育的责任均有。我们现在常强调学科综合，在美术学科中让同学培育观看力量、审美力量、创美力量、自主学习力量和团结协作的精神，每周仅仅一两节课的时间是远远不够的，这些力量的培育更多是延长到课外、家庭中。只有这样，才能形成一种擅长观看、乐于表达的习惯，才能让孩子的生活更丰富起来。

这节课的意外太多了，有些是我事先的预备不够，有的是教学环节设计的问题，但我认为根本是出在备同学上。对同学太不了解了。

从心理学角度讲，不同年龄段的儿童的理解力量、学问水平、分析概括力量是不一样的，而这些只有通过平常的观看和接触才能比较出来。假如一个老师不了解这些就不行能把握好教学的难度，更不能设计出与之相应的教学环节，何谈教法了。

其实不要说不同年龄段同学的差异，就算是相同年龄的同学不同的班级上课的效果也会不同。我的确不了解这一班的同学。在上课之前我还自认为自己周六在上一二班级的爱好课，对于同学应当比较了解，而且用魔术、多种材料也可以抓住同学的爱好点，这样的教学设计可以如期达到教学效果。可是就这堂课来看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。这不得不让我好好反思了。

一个教育者要在短短的四非常钟内上好课，所需的时间是课堂的几倍甚至十几倍。对于我来说，比起备好教学内容，更需要关注的是学习的主体——同学。这是一个时时变化着的对象。这一点是我从这一节课中最深刻的体会。

美术课程工作总结篇四

2、学习以波洛克式的作画方式自由、大胆地创作，体验创作过程的欢乐。

波洛克作品若干，波洛克作画过程的照片，课件，音乐;各种作画工具与材料：画布，水粉笔，刷子，皮球，瓶子，各种树叶，喷雾器，小石头，珠子，轮胎，花片，沙子，豆子等;袖套，围裙。

1、导入：歌表演：《粉刷匠》，简要介绍波洛克的故事;

2、观赏《会聚：第10号》

(1)整体感受，引导幼儿说说自己对画面的感觉;

“你在画上找到了哪些线条?猜一猜画家是怎样把这些线条画上去的。”

(3)、播放波洛克作画过程的影片，结合实物演示(滴流、甩动、泼洒)介绍波洛克作画方式。

3、观赏《会聚：第10号》，《茶杯》，《no5。1948》，小结：这些画看起来很乱，但却觉得很和谐，很有意思、很美，《会聚》意思是各种颜色的聚会。

4、幼儿自选材料作画

5、延长活动：沟通展现幼儿作品。观看现场作画的录像，幼儿间相互沟通。

师：你是选择什么样的工具、怎么作画的，你觉得哪一幅画最有意思?

美工活动“牙齿切碎机”活动后感

本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参加的乐观性很高，思维活跃。当我向幼儿展现自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的爱好一下子就上来了，纷纷谈论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开头我引导孩子们对牙齿模型进行仔细地观看、并相互争论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家争论怎样制作牙齿切碎机，在亲自制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为乐观主动，他们依据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后依据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

在这一过程中，许多孩子都做得比较胜利，但也有一部分孩子由于没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小伴侣一说，他们只好重新剪过，耽搁了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子由于小手指不够敏捷粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿装扮好。最终我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真快乐啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了胜利的喜悦。

美术课程工作总结篇五

地理课程改革的主要趋势是课程的微型化、课程的乡土化、课程的个别化和课程的综合化。

一、课程的微型化

学习讨论的结果表明，个人认知侧面的学习变化，与共性差别相关。表现在每个人对学习的爱好、态度各异，要注意每个个体的情意侧面。基于这些，要求中等教育阶段地理课程的多样化。

2、有利于进展老师的特长；

3、在很多领域里，能供应当前存在的问题的有关信息，开拓课时内容的深度与广度。

二、课程的乡土化

从培育好的会生活人的立场动身，越来越多的国家强调人文与社会、经济、理工三个系列相结合。供应的2―4年课程，留意发挥地方特色，使同学毕业后既能适应当地的就业需要，也可以进一步升入到高一级学府深造。

三、课程的个别化

随着教育媒体――教学机器的进步，尤其是电脑的引进，促进了个别教学。适应个人的力量的教学，是各国共同关注的一个问题。在美国，一般认为，个人的学习力量差异，不只是学习速度的差异，其学习方法也是不同的。这就是说，所谓学习，要依据每个同学的要求、爱好、力量的不同来绽开。学习目标、教材、学习方法、学习环境等都要个别地组合，让具有各种学习力量的同学都能充分进展其潜能。

四、课程的综合化

在最近的课程改革中，实现课程的“综合”成了讨论的新课题。美国的“超越学科的学习活动”便是一例。如“水――自然环境的学习”这个学习单元的教学目标，涉及四门学科，它牵涉到地理和社会的“自然环境”的内容。这个单元，旨在使科学的调查性的演习同地理、化学、生物、自然环境的学习结合起来。日本目前也特别重视合科课程，尤其是以环境教育为核心的综合学习。

从以上可以看出世界课程改革的趋势：精减教学内容；注意同学力量的进展；课程合科趋势明显，同时开发了微型课程、乡土课程等，留意讨论个别化教学。

五、几个有代表性国家地理课程的改革

20世纪50年月以来，由于新技术的创造和应用，社会生产力快速进展，资源、能源被大量消耗，环境污染严峻，人口增长快速，生态系统遭到破坏，环境、资源、人口成为世界性问题，各国都普遍重视地理课程进展。

1、美国的地理课程改革

二战以前，美国始终不重视中学校地理课程。本世纪初至二战前，地理与历史、公民、社会、政治等课程融合成一门系统的社会讨论课，地理课份量不重。50年月末60年月初的教育改革热潮中，美国全国社会讨论会开头重新评价地理在教育中的作用和地位，并增加了地理在社会讨论课中的份量。这一时期新设的地理课主要包括全球地理、世界地理、航空时代地理学等。由于地理学界的不懈努力，80年月以来学校地理教育正逐步摆脱长期的逆境。1984年，全国社会讨论委员会制定了一套供义务教育（即中学校教育）使用的社会讨论课的“内容和支配”，增加了地理学的内容。其中，从1班级到7班级的社会讨论课中，主要是地理的内容。12年级开设多种选修课，其中与地理有关的课程是“国际地域讨论”。与此同时，为使地理课的教学更适应社会的`需要，由全国地理教育协会和全国地理学者协会组成的地理教育联合委员会于1984年制定了“学校和中学的地理教育纲要”。这一纲要提出了学校地理教育的一套新内容体系，因而被认为是“新学校地理”的开端。其核心是把位置、地方、联系、移动和区域作为中学校地理教育的五大主题，并且以此作为课程改革和师资培训的规范。近年来，随着在国际贸易中美国地位日趋下降等问题的消失，以及针对美国国民地理学问的贫乏，美国的国家地理学会呼吁学校特地开设地理课，“好让同学知道这个世界是怎么回事”。并坚信：“世界上的一切事情没有一项能够离开地理”。

2、日本地理课程的改革

（1）重视同学共性的充分进展；

（2）重视同学的制造力量；

（3）重视入学考试的改革。日本国立教育讨论所地学教育讨论室的下野洋先生提出一个改革地学教育的方案，目标是“培育共性和制造性的教育”。其主要观点是要加强野外观看活动。他认为，一要确立有爱好的地学学习内容，如对太阳、星空、风云、河流和地层等都有进行野外观看的必要。在各地发生的山地滑坡、河流泛滥、地震等自然灾难，都是关系到人们生命安危的重要自然现象。用中学校生身边发生着的好玩的事象激发同学的学习欲望。二是实行激发学习意欲的方法，这种方法就是“野外观看”和“电子计算机教学活动”。目前同学得不到野外观看的乐趣，无法希望在教室内的学习会使同学产生直接体验，于是就更加使同学认为地学是死记硬背的学科。三是重新评价野外观看，即以往的学校高班级到学校的野外观看，多是对课堂教学内容的验证，这和重视传授学问的课堂教学没有多大的差别。正确的野外观看，应是在抽象的理论学习之前很好地接触自然事例。

美术课程工作总结篇六

以《义务教育美术课程标准》的课程理念为依据，树立"以人为本、培育力量"的思想，提倡“自主、合作、探究”的方式方法，乐观营造“和谐、公平、轻松”的教学氛围，重视同学情感、态度、价值观的培育养成，体现人文关怀，关注同学长期的健康成长。

二、班级学情

六班级的同学即将毕业升入中学，他们对美术这门学科了学习态度不够好，因此在课堂上老师应着力于采纳新奇的手法来吸引同学、感染同学，让同学对美术活动再次产生肯定的爱好，从而感受美术所带来的乐趣。这样才能了解更多的美术学问，提高他们的美术素养。

三、教学目标

注意同学的体验过程，培育同学的艺术情怀，提高同学的观看、想象和表现力量，促进同学的创新精神和实践力量的增加。

四、主要措施

1、要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培育同学健康的审美情趣，提高同学的审美力量。

3、改进学习、教学方法，从学校生的年龄心理特征动身，依据不同的教学内容，讨论“教”和“学”的方法，充分运用现代教学媒体，讲清重点、难点，使同学巩固地把握学问和技能，并逐步有效地提高同学的审美力量和促进同学的智力进展。

4、加强个别辅导，抓好课堂巡回辅导的环节，仔细的关心同学解决练习中的详细问题。推举成果优秀的同学参与课外美术爱好小组活动，使他们得到更大的提高。

5、关怀美术教学的改革和进展，乐观进行教学改革试验，努力提高教学质量。

6、鼓舞同学开展综合性与探究性学习，

7、注意同学的