2023年古诗清明教学设计

2023年古诗清明教学设计古诗清明教学设计篇1

活动打算

古诗教学的自制PPT。

幼儿前期阅历打算：了解清明节的风俗习惯。

活动目标

能正确熟读古诗。

通过观赏古诗、视察图片，初步了解古诗大意。

了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

活动过程

一、入场

听《琵琶语》学古人闲逛进场，感受古曲的气氛。

老师：现在我们听着美丽的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

二、了解清明节的风俗

老师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？

播放"清明介绍PPT"，老师做相应的小结。

老师：小挚友说了许多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？

老师：清明节这天，路上来来往往的人们带着哀痛的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的敬重与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难受和哀痛。

三、学习古诗，初步了解古诗大意

1．完整观赏古诗两遍。

老师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？

观赏古诗朗诵。（播放课件）老师：请小挚友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小挚友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着老师诵读。

2．看背景图，初步了解古诗大意。

幼儿看图自由回答。

3．句卡配对，进一步了解古诗大意。

（1）出示图卡，引导幼儿发觉诗句与画面的匹配关系

（2）视察图片，幼儿为诗句匹配图片。

老师：假如要给这些句卡宝宝找图片挚友，你们认为应当怎么找。谁能为"清明季节雨纷纷"这句诗句，找图片挚友。

老师：谁能为"路上行人欲断魂"这句诗句，找图片挚友？"路上行人欲断魂"这句话是什么意思呢？谁来说一说。

老师：第三句诗句"借问酒家何处有"对应哪一幅画面？

老师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最终一句"牧童遥指杏花村"对应的就是第四幅图片了。

老师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

四、朗诵古诗

1．幼儿整体诵读。

老师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很出名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

2．记忆大考验两遍。

3．幼儿跟读两遍。

4．表演读。老师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！

5．古诗接龙。

五、认字活动

学习"明"字。

老师讲解并描述"明"的字源故事。

老师："明"在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、光明的意思，也说明为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明白，一般用为光亮之义。

老师：我们今日学的这个字宝宝读什么呀？（明）

六、结束活动

观赏歌曲《清明》。

老师：今日我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

活动延长

学习歌曲《清明》

古诗清明教学设计篇2

教材分析：

《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创建了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创建了一幅显明生动的画面，前抑后扬，对比交织，相映成趣。与诗人的感情脉搏一样。

学情分析：

现在学生学习古诗停留在简洁的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习爱好不浓。

设计理念：

就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、实力、转化力和创新力，使自身的语文实力不断地提升，真正提升学生的综合素养，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。

教学方法：诵读、想画面体悟诗情

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。

2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。

教学重难点：

理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人困难的心情。

教学过程：

一、谈话导入，解诗题。

1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么？

2、学生谈话。了解清明的习俗：春游、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

3、清明也是一个节气。

二、初诵古诗，学方法。

1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌登记了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

2、了解学习古诗的途径方法。

三、诵读想象，品诗境。

1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨绽开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

2、朗读首句“清明季节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明季节？雨纷纷，这是一场怎样的`雨啊？你的眼前出现了一幅怎样的情景？清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的季节，可也是气候简单发生改变的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。

3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了？行人，指的是谁呢？为什么在雨中赶路？欲断魂，这是一种什么样的心情哪？“魂”指的多半是精神、心情方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种非常剧烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧？理解：在古代风俗中，清明节是个色调情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩欣赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的味道是困难的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容心情，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容心情。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，假如以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。

6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的？（板书：读古诗、想画面、悟诗情）

7、自学最终两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。

8、汇报沟通：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名两人演出画面）找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：漂亮的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广袤的想象余地。

9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢？

四、资料补充，知作者。

杜牧（803一约852），字牧之，唐代晚期的闻名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有理想，写诗喜爱评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清爽自然，深受读者宠爱。

五、感知变体，生诗情。

1、出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明季节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有？牧童指。杏花村。”

2、清代才子纪晓岚改为五绝：“季节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明季节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明季节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。

3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童高兴和哀痛的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

六、总结全文，入诗境。

年年清明，或许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

古诗清明教学设计篇3

教学目标：

1、相识1个字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

教学重难点：理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人困难的心情。

教学过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，我们学过很多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

学生背，老师顺势板书

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、学生字。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生沟通。

3、全班沟通：

1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的缘由。并重点指导朗读“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

古诗清明教学设计篇4

清明

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点相识“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。

2.背诵课文，并会默写。

3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学打算：课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情景，激发爱好。

老师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）老师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。

老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”。

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”

“行人”“断魂”：

通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

学生齐读：

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲