二年级绘本作文教学反思范文

二年级绘本作文教学反思范文二年级绘本作文教学反思范文二年级绘本作文教学反思1近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们承受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。利用儿童喜欢的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的根底。由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经历缺乏，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。阅读是写作的根底，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读合适于儿童承受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，理解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文老师我们要做的就是可以走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。二年级的孩子虽然刚刚开场学看图写话，但是大局部孩子都可以用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去考虑、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。一、仿写精句，简单又激趣。仿写，也是进步写话程度的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的方法是让学生自己去理论。而仿写就是最直接、最有效的理论。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画严密搭配，重复的构造，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。例一《我爸爸》“让我们也来为爸爸画张像，写上一句话。”智慧就在孩子们的手指间，开场创作吧！我爸爸像金茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温顺。我爸爸像火一样热情。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样宏伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样茂盛。我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。仿写从一句话开场逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。利于孩子仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》等等。在仿写的过程中，孩子去探究作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模拟到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而详细。二、续写结尾，勇与大师PKo苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以进步儿童的想象表达才能；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新才能。许多绘本都有这样一个特点：故事的.结尾又是一个新故事的开场，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院跳舞，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。例二：《鸭子骑车记》。引导孩子接着往下写故事。鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。孩子写了《鸭子开拖拉机》：鸭子刚开拖拉机，有点手忙脚乱。他经过母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛！”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想：“鸭子开拖拉机，出什么风头。”鸭子把拖拉机开得飞快。他经过绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”鸭子稳稳地开着拖拉机。他经过狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下拖拉机。”鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊！在续写的过程中孩子的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，挑选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种猜想，构思方案纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。三、合理想象，扩写画中“画”。想象比知识更重要，孩子的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中，孩子凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行例3：《无字书》。这本书是世界著名插画大师莫妮克•弗利克斯的代表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精巧的绘画征服了孩子。让孩子们开动脑筋，将它写成一本有字书。请看：“在一张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事。原来，他想去看看外面的世界呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但还是出不去。他想：假如想见到外面的世界，必须把纸咬破，不然永远出不去。他说干就干，咬呀咬，一分钟才咬了1厘米。咬呀咬，终于咬破了一个角。他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的饱满的谷粒。他把纸合上，又继续咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是这实在太高了，小老鼠有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。第一天，小老鼠把纸对折。接着第二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。他松了一口气，准备起飞了。第五天，天气晴朗，万里无云，我们的小老鼠起飞了。飞喽！……”其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和考虑才能等方面有着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《漂泊狗之歌》等等。当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有方法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个那么是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。四、童心补白，表达个性化。把作文的主动权交给学生后，学生能用自己的眼睛，用自己的目光，根据自己的认识去进展想象并表达出来。每一个学生都能根据自己认识的上下、才能的大小，自由表达。在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中，实现了学生的个性表达。在学生动笔之前，老师不要一条一条地罗列习作的要求，更不要用一条条绳索把学生束缚在一个框子里。在学生动笔前，老师要提两点要求，一是大胆想象，二是说清楚。学生就能专注地把这两个要求落实。例4：《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发散空间。老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进展再次创作，可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼最终的命运怎样，等等。还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云，几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。云朵面包会飞去哪里呢？又会有怎样神奇的事情发生呢？孩子们会跟着云朵面包在想象的世界里快乐地飞翔。总而言之，低年级的小学生正处于语言开展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的时机和满足感，绘本帮他们翻开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。二年级绘本作文教学反思2在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。有老师说：“能说好就能写好。”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：一.观察不够全面、仔细，学生分析^p 图的才能缺乏，不能把握图中各个人物、事物之间的联络。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一局部，不能照顾全面，更不能将画面的内容联络起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要保护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进展认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完好的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。三．用词不准确，句子不通顺，写句的才能缺乏，内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要老师的悉心教育。由此看来，老师在看图写话教学中，可以从以下几点着手：1、关注兴趣，进步积极性。努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！2、抓住契机，多练笔。二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。结合文本，进展适当的写话训练。每次练笔前，先进展全班性指导。3、积累吸收，进步指导技能。读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感受，作者认为应