2023年数学老师教学反思

2023年数学老师教学反思篇一：数学老师教学反思

教学中的的两个重要元素：教和学。这两个对立统一的元素，只有相互协作，相互适应，才有可能取得好的教学成果。

一、在教的方面；

1、细致备课，驾驭整章的学问线索，针对每节课的重点，设置适合的问题引入，例题，和作业。另外，依据学生的课堂反映和作业状况，再对作业量进行敏捷调整。这样就能做到有针对性的发觉解决问题。

2、上课时，主要是引导学生思索，主动探究将要学习的内容。

培育他们的主动主动独立学习的实力。另外在布置作业时，要布置一些与例题相像但不同的题目，老师不做任何提示，先让学生独立完成。先让学生遇到新问题，思索，出错，再引导，发觉问题，最终改错，解决问题。渐渐的就形成了自己解决问题的实力，同时也形成了严谨而全面的思维。这种数学素养是最难能珍贵的。3，批改作业，仔细批该，作业的问题是最多的。由于我对学生作业题目的设置，作业的完成状况可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的学问究竟驾驭的怎么样！特殊是对作业中出现的问题，肯定要发觉就要为学生指出来，特殊要问学生问什么会出现这样的问题，问清晰出错的缘由，特殊是他怎么思索的，会出现这样的结果。然后引导他自己发觉问题，进而纠错改错。这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的实力。另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，变更他思维定势，避开以后再在这跌倒。

4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习是重复阐释。重点在于解决学生思想上的疙瘩。，在讲题的过程中，首先，有意识的培育学生获得题目信息的实力，特殊是题目暗含的信息，肯定要仔细审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获得题目信息。其次，明确要解决的问题是什么？看清晰题目让你解决的问题。再次，建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才

能解决问题，达到我们的目标。通过反复这样的训练，有助于学生形成自己解决问题的实力。

5、和学生一起把整章的内容串起来，形成学问结构图，便于宏观驾驭学问点。形成学生整体驾驭学问的宏观分析实力。

二、在学的方面；

1、学生大多都贪玩，所以，每天的作业量不宜太多，不要让他产生作业多的根本完不成的心理。这样他会想到，为这点小事挨老师的指责，还不如做好作业了。

2、独立完成作业，对于抄作业的同学，要严惩，让他们就去抄作业，十遍，二十遍，让他们觉得抄作业得不偿失。还有对于作业出现问题的学生不要说他们，只是帮他们解决问题，让他们对这门学科产生爱好，就能主动学习，乐意去学习了。

3、全部要讲的题目，都必需是学生做过的，做出来，没做出来，错与对，不重要，肯定要学生自己先经验了审题，建构解决问题桥梁的过程，后面老师再讲，引导学生找到解决问题正确的路。这样的过程能让学生明白，自己在思索的过程中，哪没考虑到，哪想错了，下次再自己解决问题的时候，就能避过以前出问题的地方。同时，这样的过程也增高校生自己胜利解决问题的机率，对学生增加自信念特别有帮助。

4、指导学生进行阶段性复习，反复重复已经学过的学问点，典型题型。典型题目的解决从审题获得题目信息、明确题目要解决的问题、分析解题思路、建构解决问题解决的桥梁、到总终解决问题。整个解题历程，让学生通过重复，驾驭该种思维方法，就能让学生主动的把遇到的问题分类。从而培育其思维的严谨性、完整性。获得解决全部问题的基本方法。

5、在上完课以后，每一章学生都会建构学问结构图。在此时，我会让学生对每一个学问点，自己出五道题或者自己找五道题，协作章节图附在后面。这样既挥了学生的主观能动性，又能有利于学生的复习考试。

6、其实每天的作业都强调让学生先错题，在做正式作业。可是问题是，学生还会同一个问题上反复错。所以让学生自己制作“错题本”

每个人状况不同，依据自己的状况自己去做。这个措施，效果相当好，

做错一道题，就往错题本里填一道题，这就是考试前复习的宝典。对提高学生的成果很有帮助。

以上是我的几点自己的愚见，很不成熟，还请各位同仁见谅！

篇二：数学老师教学反思

我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。

2、老师要教的少，让学生学的多。

这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的`任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。在讲到两位数减一位数的退位减法时，学生们尽然在课上提出了好几种计算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用竖式；（3）用竖式，24的2上面还标有退位的点，并且这个点是学生在写完之后，又跑到讲台上重新加上的；（4）“24-8”，把24分成了10和14；这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，老师还是应当少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度须要我们帮助的时候，给他们一个示意也就足够了。

3、小组合作既促进学习，又增进友情。

小组合作应当是生本教化课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到老师不教学生自会的效果。如何培育小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对低年级的孩子失去合作的信念。但是，或许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，或许是他们懂得了合作是一种激励、是一种共享，更是一种力气。于是，他们渐渐走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简洁的探讨，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达实力正在提高，信任给