【国内高校攀岩运动课程实施现状与对策11000字（论文）】

国内高校攀岩运动课程实施现状与对策——以四川省高校为例目录TOC\o"1-3"\h\u177821引言 141902研究对象与方法 15432.1研究对象 115052.2研究方法 2159353研究结果与分析 277183.1四川省高校攀岩运动课程实开展情况 2101373.1.1四川省高校攀岩运动课程普及的情况 28303.1.2四川省高校攀岩运动课程开展基本形式 3281643.1.3四川省高校攀岩运动课程场地器材与教材情况 4172773.2四川省高校攀岩运动课程实施和教学现状的调查分析 653453.2.1四川省高校攀岩运动课程教学目标 6127293.2.2四川省高校攀岩运动课程课时设置和教学内容 6217183.2.3四川省高校攀岩运动课程教学方法 8144633.2.4四川省高校攀岩运动课程考核方式 9145203.3四川省高校攀岩运动师资队伍情况 10163523.3.1四川省高校攀岩运动课程教师性别及年龄情况 10139773.3.2四川省高校攀岩运动课程教师学历及岗位情况 117183.4四川省高校学生参与攀岩运动课程的现状调查与分析 13200363.4.1四川省高校学生对攀岩运动课程的认可程度 13225493.4.2四川省高校学生对攀岩运动课程的欢迎程度 14165673.4.3四川省高校学生参与攀岩运动课程的动机 15216284结论与建议 16205754.1结论 1657774.2建议 1614358参考文献 181引言攀岩作为一种新兴的体育项目，本身存在较大的冒险性和新奇性，完全符合现代青年追求探险、新奇运动的兴趣爱好，因此受到了年轻人的认可和喜爱。季浏（2019）的新时代我国学校体育改革与发展中提到，学校在开展体育活动时，一定要以德为本，是体育与健康整个课程教学能够与时代相接轨，从而可以使整个课堂的教学能够比以前更加的丰富，学生所能学到的知识比以前要更加的多样，还要增加一些实践性。攀岩运动，就是参与攀爬的人在有具有保护措施的情况下，不依靠其他攀爬工具徒手攀爬岩壁的运动，主要考验参与者的身体素质和意志力，有助于缓和调节参与者的心理压力和负担，尤其适合当前普遍存在心理焦虑问题且意志力较为薄弱的高校学生。因此在高校中设置攀岩运动课程，加快其在高校中的普及和推广，对于促进高校学生成长、培养全面发展的综合型人才具有积极的作用和意义。同时，这也是在人们生活水平不断提高的现实条件下，满足人们不再局限于传统的体育运动项目，希望在运动锻炼的同时能够起到克服心理恐惧和学会求生技能、想走出球场和操场、从城市走到野外、走进大自然、亲近大自然要求的体现。2研究对象与方法2.1研究对象截至2020年5月，四川省高等学校共计132所，其中：普通高等学校110所（含独立学院9所），成人高等学校17所。开设攀岩课的学校有12所。从研究的需要出发，考虑到客观条件的限制，通过调查四川省开设攀岩课程的五所代表性高校，从攀岩课教师的基本情况、攀岩的场地情况、教材使用情况、教学目标及内容、考核方式和学生动机等了解四川省高校攀岩运动课程的实施的情况。在已经开设攀岩课的高校中随机抽取攀岩选修班的学生共550人进行问卷调查。调查问卷发放情况如表3.1所示：表3.1调查问卷发放情况统计表（N=550）教师问卷学生问卷发放10份550份回收10份505份有效10份500份有效率（%）100%91%2.2研究方法（1）文献资料法根据研究内容和目的，在图书馆、互联网等搜集和整理与“攀岩运动”及“攀岩运动课程实施”相关的资料和数据，并对相关度较高的文档进行归纳整理，总结其中的观点和结论，为本文研究奠定坚实的理论基础和保障。同时也为实现中本文的研究目标，得出属于自己的观点和建议提供信息来源与理论支撑。（2）问卷调查法设计相关的问卷，而问卷的内容与本次所写的论文课题相关，可以充分的体现本次论文的目的，所遵循的是体育科研方法，选择与条件相符合的对象进行调查。以获取本研究的相关资料，同时也为后续进行的研究提供依据。（3）实地调查法多次观摩其他高校体育攀岩课程教学,与师生进行交流,了解师生对攀岩运动的动机和高校攀岩课程的看法与建议,共同探讨成四川省高校攀岩课程实施的未来规划。3研究结果与分析3.1四川省高校攀岩运动课程实开展情况3.1.1四川省高校攀岩运动课程普及的情况截至2020年5月，根基调查结果显示，四川省高等学校共计132所，其中普通高等学校有110所（含独立学院8所），成人高等学校17所，而在这132所学校当中，开设攀岩运动课程的学校仅有12所，占比9.1%，不到十分之一。但是通过各种途径发现，大部分高校的学生对于攀岩运动都有基本的认知和了解，也愿意体验和学习攀岩运动，具备较好的学生基础。四川省作为多山的城市，野外攀岩运动的自然环境也基本具备，也因此专业在社会上聚拢了一批专业的攀岩运动爱好者。综上所述，从以上数据可以看出，四川省高校攀岩运动的实施具有较好的群众基础和自然环境条件，但是攀岩运动并未以体育课程的形式在高校中进行普及，未能有效满足高校学生对于攀岩运动的需求和期待。此外，在已经开展攀岩运动课程的学校中，其中8所学校攀岩运动课程的实施并不深入，只是简单地进行理论的阐述和体能的训练，并未建有相应的攀岩运动训练场所。攀岩运动在四川高校课程体系的普及度较低，将其列入体育教学事业、实现学生综合素质培养的目标，还有很长的一段路要走。其中成都理工大学攀岩场地是当时西南高校首座攀岩馆，建于2004年；四川旅游学院（四川烹饪高等专科学校）攀岩场建于2005年，是当时全国第一片符合举办国际攀岩比赛的标准场地。四川师范大学和成都银杏酒店管理学院攀岩场地也都在2010年以后才开始修建的。从以上数据可以看出四川省各个高校间场地修建间隔时间较长，也导致了四川省高校攀岩运动课程普及和开展会参差不齐。3.1.2四川省高校攀岩运动课程开展基本形式在四川省已经开设攀岩运动课程的高校中，选择四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院展开攀岩运动课程开展基本形式的调查。具体调查结果如表4.1所示：表4.1四川省五所高校攀岩运动课程开展的基本形式统计表单位公共必修课公共选修课专业必修课专业选修课专业核心课对象四川师范大学√社会体育指导与管理(户外方向)成都理工大学√√休闲体育成都体育学院√√休闲体育四川旅游学院√√√非体育、休闲体育、休闲体育(户外专选)成都银杏酒店管理学院√√非体育从表4.1中的数据可以看出，在四川省这五所高校中攀岩运动课程的开展，但更多地是以专业必修课和专业选修课的性质展开教学，其中成都银杏酒店管理学院、四川旅游学院、开设了公共选修课。而四川师范大学、成都体育学院、成都理工大学、四川旅游学院开设课程包括有专业必修课、专业核心课以及专业核心课的实施途径。攀岩运动课程攀岩运动课程公共选修课的性质便反映了攀岩运动教学普及和实施力度的问题与不足，专业必修课、专业选修课以及专业核心课反映了高校攀岩教学的相对专业化。3.1.3四川省高校攀岩运动课程场地器材与教材情况攀岩运动的场地器材是攀岩运动开展的前提和保障，也是攀岩运动推广和实施的前提，因此有必要了解四川省攀岩运动运动器材及场地的设施情况。在针对四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校的调查中，得出如下数据，具体如表4.2所示：表4.2四川省五所高校攀岩运动场地建设情况表单位场地形式修建地点四川师范大学3面攀岩墙标准室外成都理工大学3面攀岩墙标准室外成都体育学院3面攀岩墙标准室外四川旅游学院3面攀岩墙标准室外成都银杏酒店管理学院2面攀岩墙不标准室内从表4.2可知，四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校中，从表中可以看出这五所学校都具有自己场地和器材。其中以也说明了四川省高校在不断重视攀岩运动课程的推广。同时为了安全起见，上课当中所有的教学装备都是统一用学校购买的装备，也导致了装备缺少，不能满足每个学生都拥有。合理利用高校的资金投入，修建具有专业认证的人工岩壁和购买技术装备，如动力绳、快挂、扁带、主锁、保护器、安全带等技术装备，确保技术装备的安全性。定期进行场地及技术装备的维护与检查，合理正确的使用技术装备及攀岩场地，增长技术装备的使用年限。同时尽量减少攀岩场地长时间的空缺，课余时间，学校可以从开设攀岩课程的学生中，选取优秀的攀岩爱好者组建运动代表队进行训练，参加每年一届的大学生攀岩锦标赛。另外在课余时间也可以承接各种级别的比赛，充分利用攀岩场地，也给高校户外专业专修攀岩课程的高校学生提供课后实习的场地，举办攀岩比赛，让高校攀岩课程的学生个人组织比赛，执行裁判工作，为高校学生未来的就业打下一定的基础。除此高校学生还可以组建攀岩社团、俱乐部及爱好者协会，吸引更多热爱攀岩的学生参与攀岩这项运动，给攀岩课程的学生提供课后练习与巩固的场所，同时也可以增加场地的利用率。此外，我们还对教师及学生对攀岩场地及器材的满意程度进行了调查，具体结果如下表4.3所示：表4.3五所高校教师及学生对于攀岩运动场地及器材的满意程度统计表攀岩运动场地满意度攀岩运动器材满意度攀岩运动教学满意度教师（%）908090学生（%）908090从表4.3中的数据可知，在四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校中，教师对于运动场地还是比较满意，学生对于攀岩运动场地的满意度90%，学生和老师对器材比较满意。通过实地走访调查了解到这五所高校均拥有攀岩场地和装备器材，装备包括绳索（动力绳、静力绳）、坐式安全带、主锁、安全头盔、保护器、（八字环、ATC）、编带（120cm编带、60com编带）。其中四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院的装备可以同时提供给30-40名学生同时使用，成都银杏酒店管理学院的装备只能提供给5-10学生同时使用。因为在器材购买较贵的情况下，如果学生上课拥有装备率较低，也就影响了上课效率。图4.6四川省五所高校教师及学生对于攀岩运动场地及器材的满意程度情况综上所述，在五所高校当中，场地和教学装备还是基本能满足上课需求。可以看出在攀岩运动成为奥运会比赛项目后，学校对场地建设方面加大投入。攀岩运动教材是攀岩运动课程实施的基础，也是攀岩教师展开教学活动的依据，因此有必要从攀岩运动教学大纲和教材使用情况了解四川省高校攀岩运动课程的实施情况。在四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校的调查中，得出如下数据，具体如表4.4所示：

表4.4四川省五所高校攀岩运动教学教材使用情况表学校名称订购教材自编教材网络教材教材四川师范大学使用无使用社会体育指导员国家职业资格培训教材成都理工大学使用无使用社会体育指导员国家职业资格培训教材成都体育学院使用无使用社会体育指导员国家职业资格培训教材四川旅游学院使用无使用社会体育指导员国家职业资格培训教材成都银杏酒店管理学院无无使用无从表4.4的数据可知，四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、均有订购相应教材用于攀岩运动教学，且都是采用一样的教材，由此说明当前攀岩教材比较缺乏，更新速度较慢。使用网络教材的学校更注重学生攀岩运动知识的理解，偏向于让学生自主学习。3.2四川省高校攀岩运动课程实施和教学现状的调查分析3.2.1四川省高校攀岩运动课程教学目标通过攀岩运动课程的学习使学生进一步提高攀岩人工岩壁与自然岩壁的攀登技能和能力，培养勇敢、顽强和坚韧不拨的精神；体现互动式教学模式，注重实际操作能力培养，体现团队协作精神；通过课堂理论讲授，了解攀岩运动的职业内容，及深入了解攀岩竞赛规则和竞赛组织工作；通过实践操作，提高学生野外攀岩的技术操作、安全意识，培养具备参与并指导攀岩运动的能力,能够进行攀岩赛事的组织工作和裁判工作，为今后的实际工作打下牢固的基础。3.2.2四川省高校攀岩运动课程课时设置和教学内容（1）课时安排，确定攀岩运动课程开展的基本形式，还需要对攀岩运动课程的课时设置情况予以相应的了解，理论知识和实践是密不可分，理论是实践的基础和支撑。在对四川省五所高校的课程设置调查研究下，得出如下数据，具体如表4.5所示：表4.5四川五所高校攀岩运动课程的课时设置情况（体育专业）单位四川师范大学四川旅游学院成都信息工程大学银杏酒店学院成都体育学院成都理工大学理论课时48106644104实践课时562486265828368044对象社会体育指导与管理（户外方向）休闲体育休闲体育（户外专选）休闲运动管理系休闲体育、社会体育指导与管理旅游管理运动康复社会体育指导与管理（户外方向）休闲体育总学时603296326432409048从表4.5中的数据可知在四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校中，五所高校中的体育专业学生都有攀岩运动课程，且都课时量都在32学时以上。其中四川旅游学院、和成都信息工程大学银杏酒店学院两所高校的普修课为32学时，成都理工大学的课时为48学时；成都体育学院中休闲体育和社会体育指导与管理为64学时，旅游管理为32学时运动康复为40学时。但在四川旅游学院和成都体育学院两所高校当中在后期学生又分了专选方向，两所高校在分专项后，选择户外运动专选方向的课时都增加到了90学时以上。可以看出四川旅游学院和成都体育学院两所高校注重对专选学生的专业实践能力和专业理论知识的培养。表4.6四川五所高校攀岩运动课程的课时设置情况（非体育专业）单位四川师范大学四川旅游学院成都信息工程大学银杏酒店学院成都体育学院成都理工大学理论课时322200实践课时0000对象无非休闲体育专业公共选修学生非休闲体育专业公共选修学生无无从表4.6可以看出，在五所高校当中四川旅游学院和成都信息工程大学银杏酒店学院开对非体育专业开设攀岩运动选修课，可让其他学院的学生也参与到攀岩运动当中，这促进了攀岩运动课程在高校当中的开展与推广。（2）教学内容，课程与教学内容的基本来源是“学习者的需要”、“当代社会生活的需求”和学科的发展，相应的，课程与教学内容基本取向是“学习者的经验”、“社会生活经验”和学科知识。在对四川省五所高校攀岩运动课程的教学内容所做的调查中，得出以下数据。从表4.7可知，在调查的四川省五所高校当中，各个学校教学内容都比较丰富且符合学生的兴趣爱好。从每个学校的教学目标和教学内容分析中可以看出攀岩运动课程在四川省高校当中比较类似，对学生的培养方向大致相同。在开设课程比较早的高校中，如四川师范大学、四川旅游学院、成都体育学院、成都理工大学的教学内容当中能看到有野外实践课程，这样不仅有利于学生在不断学习的过程当中有积极性和充满期待，也能让学生真正的走出校园、走进自然、亲近自然，感受到攀岩运动带给学生不一样的体验。表4.7四川五所高校攀岩运动课程的教学内容单位理论教学内容实践教学内容四川师范大学攀岩运动社会体育指导员概述、攀岩运动竞赛规则、攀岩运动的基础训练概述、攀岩运动的竞赛组织与管理、攀岩运动的赛事经营与活动推广绳结练习、装备使用、顶绳攀登、上升与下降技术、保护站设置与保护站拆除、实践教学教学比赛、野外实践成都理工大学攀岩运动社会体育指导员概述、攀岩运动竞赛规则、攀岩运动的基础训练概述、攀岩运动的竞赛组织与管理、攀岩运动的赛事经营与活动推广绳结练习、装备使用、顶绳攀登、上升与下降技术、保护站设置与保护站拆除、实践教学教学比赛、野外实践成都体育学院攀岩运动社会体育指导员概述、攀岩运动竞赛规则、攀岩运动的基础训练概述、攀岩运动的竞赛组织与管理、攀岩运动的赛事经营与活动推广绳结练习、装备使用、顶绳攀登、先锋保护与先锋攀登、上升与下降技术、保护站设置与保护站拆除、路线的设计与安装、实践教学教学比赛、野外实践四川旅游学院攀岩运动社会体育指导员概述、攀岩运动竞赛规则、攀岩运动的基础训练概述、攀岩运动的竞赛组织与管理、攀岩运动的赛事经营与活动推广绳结练习、装备使用、顶绳攀登、先锋保护与先锋攀登、上升与下降技术、保护站设置与保护站拆除、路线的设计与安装、实践教学教学比赛、野外实践银杏酒店学院攀岩运动社会体育指导员概述、攀岩运动竞赛规则绳结练习、装备使用、顶绳攀登、上升与下降技术、保护站设置与保护站拆除、收绳3.2.3四川省高校攀岩运动课程教学方法体育专业学生和公共体育课学生的实践考核方式也不一样，公共体育课学生由于本身身体素质的原因考核内容相对较简单一些。成绩考核的前提离不开教学方法，在不同的教学方式下，学生学习的兴趣和认知也会不一样，同时也体现一名攀岩教师的专业能力和教学能力。结果如下表4.8所示：表4.8四川省五所高校对于攀岩运动的教学方式情况表单位教学方法四川师范大学讲解、示范、练习、讨论、体育游戏、教学比赛成都理工大学讲解、示范、讨论、练习、教学比赛成都体育学院讲解、示范、讨论、分解练习、教学比赛四川旅游学院讲解、示范、练习、讨论、体育游戏、教学比赛成都银杏酒店管理学院讲解、讨论、示范、练习、体育游戏从表4.8可知，教学任务的完成与否与教学方法有着密切的关联，二者缺一不可。教师也应该加强学习不断强化自身的教学能力、专业能力和过硬的实地操作能力。通过讲解，示范等教学方法也可以看出一套好的教学设计离不开老师的认真策划。3.2.4四川省高校攀岩运动课程考核方式教学目标是课程教学的指引和教学内容涉及的方向，教学目标与课程实施之间是相辅相成的关系，因此了解四川省高校攀岩运动课程的实施情况，需要对攀岩运动课程的教学目标有一定的了解。在对四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所大学的调查研究中发现，大部分高校攀岩课程的教学目标都是为了锻炼学生的身体素质和完成既定的教育考核目标，以及课程本身存在的意义和运动所能产生的心理、智力上的附加效果。以攀岩运动课程为例，教学目标是为了“促进学生的全面发展”，但是在实际教学的过程中，更多的仍是以成绩考核和攀岩的形式及技巧为主。这点从高校攀岩课程教师选择成绩考核评定可知晓。从表4.9可知，在随机采访的10名攀岩运动课程教师中，10名教师在选择攀岩课程成绩考核评定方式中都是采用三种评判标准（考勤+理论+实践）。但是由于每个学校的教学体制和对攀岩运动课程的侧重点不一样，拥有场地、装备器材不一样以及学生掌握技术的不同情况下，有的高校教师注重考勤和理论考核，而有的教师注重实践考核，说明目前四川省这五所高校开展攀岩运动课程水平的差别从而也就影响了高校攀岩运动课程的一个实施及学生对攀岩运动课程掌握的基本情况。体育专业学生和公共体育课学生的实践考核方式也不一样，公共体育课学生由于本身身体素质的原因考核内容相对较简单一些。成绩考核的前提离不开教学方法，在不同的教学方式下，学生学习的兴趣和认知也会不一样，同时也体现一名攀岩教师的专业能力和教学能力。表4.9四川省五所高校教师选择成绩考核情况表单位成绩考核方式四川师范大学考勤(30%)、理论(10%)、实践(60%)成都理工大学考勤(20%)、理论(20%)、实践(60%)成都体育学院考勤(30%)、理论(10%)、实践(60%)四川旅游学院考勤(10%)、理论(10%)、实践(80%)成都银杏酒店管理学院考勤(20%)、理论(10%)、实践(70%)3.3四川省高校攀岩运动师资队伍情况3.3.1四川省高校攀岩运动课程教师性别及年龄情况教师是高校攀岩运动课程实施的主体，因此要了解攀岩运动在四川高校的普及，有必要了解四川省部分高校的攀岩运动师资队伍情况。在问卷调查的基础上，随机采访四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校攀岩运动教师攀岩运动教师共10名，得到如下数据：表4.10四川省五所高校攀岩运动课程教师性别情况表（N=10）性别男女攀岩指导员人数8210占比(%)802010图4.7四川省五所高校攀岩教师性别分布图从表4.10中可知，在随机调查的四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校的攀岩运动课程教师中，男性教师共有8名，占比80%，女性教师共有2名，占比20%。男性教师的比例远远高于女性教师的比例。而从攀岩运动的形式教学方式来看，该性别配比符合攀岩运动教学实际，有助于攀岩运动教学目标的达成。而且10名教师都是参加过专业攀岩指导员培训的专职教师。表4.11四川省五所高校攀岩课程教师年龄情况表（N=10）年龄20-2930-3940-4950以上人数3610占比（%）3060100从表4.11可知，在接受调查的四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校的10名教师内，年龄的整体情况较为良好，偏向年轻化，并不存在老龄化的问题。其中30岁以下的教师共有3人，占比30%；40岁以下的教师共有6人，占比60%；50岁以下的教师共有1人，占比10%。图4.8四川省五所高校攀岩课程教师年龄结构情况分布图综上所述，结合攀岩运动教学的实际情况，四川省高校攀岩教师中男教师比重偏大，在课程教学当中发挥着主导作用。该年龄情况符合攀岩运动教学的实际，教师有能力和体力带领学生参与并实施攀岩活动，有助于普及和发展攀岩运动。3.3.2四川省高校攀岩运动课程教师学历及岗位情况在问卷调查的基础上，随机采访四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校攀岩运动教师中的10名教师，得到如下数据：表4.12四川省五所高校攀岩课程教师学历情况表（N=10）学历专科及专科以下本科硕士博士人数0190占比（%）010900从表4.7可知，四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校的攀岩运动课程教师学历水平较高，专科及专科以下学历人数为0；本科学历人数为1人，占比10%；硕士学历为9人，占比90%；博士学历为0人。图4.9四川省五所高校攀岩课程教师学历情况分布图由此得出结论：硕士学历的教师是四川省高校攀岩课程教师主要组成部分，所以学校应该加强师资队伍的建设，攀岩教师也应该加强自己学术能力。应当备较为良好的思想基础，能够认识到培养综合素质全面发展的学生的重要性，因此自然能够意识到攀岩运动课程的作用和意义。表4.13攀岩运动教学教师的岗位性质情况表专职兼职人数73比例（%）7030从表4.13可知，在四川师范大学、成都理工大学、成都体育学院、四川旅游学院、成都银杏酒店管理学院五所高校中，专职进行攀岩运动教学的教师有7名，占比70%；而兼职进行攀岩运动教学的老师有3名，占比30%。在实际的调查过程中了解到，所谓的兼职老师是指除了负责攀岩运动的负责攀岩运动的教学之外，还兼任有定向运动教学、球类运动教学的课程，而专业的进行攀岩运动教学教师数量稀少，反映出攀岩运动教学的专业性还是比较强，只是教师较少。因为平时上课一个班平均人数都达到30人左右，一个老师如果不组织好课堂的话，一个老师是很难保障教学质量和把控教学安全的。因为是高空项目，学生的安全大于一切。但是一个负责几个学生同时操作的话又会影响了教学进度所以一堂攀岩课应该两个老师同时进行，既可以加强教学效率，又可以进一步保证学生的安全。图4.10攀岩运动教学教师的岗位性质分布图攀岩运动教师的专业能力普遍较强，都经过专业的培训，攀岩教师的专业水平和整个地区高校攀岩发展水平是相辅相成，密不可分的。3.4四川省高校学生参与攀岩运动课程的现状调查与分析3.4.1四川省高校学生对攀岩运动课程的认可程度学生作为攀岩运动课程的学习主体和攀岩运动的参与主体，直接决定攀岩课程实施的效果和质量，因此有必要对学生这一主体进行调查和研究，了解学生对于攀岩运动以及攀岩课程的了解与认可等相关情况。为此，展开了学生对于攀岩运动课程的认可程度，具体情况如表4.14所示：表4.14四川省五所高校学生对于攀岩运动课程的认可程度表（N=500）选择人数比例(%)非常赞同20040%赞同20040%基本赞同5010%不赞同408%完全不赞同102%由表4.14可知，对攀岩课程持赞同态度的学生总数为450，占比90%。其中非常赞同和赞同的人数为400人，比例为80%。兴趣是学生最好的老师，如今就应该多培养学生主动学习，亲自实践，全面认识一个事物后，产生兴趣过后主动的学习，这样更能让学生扎实的掌握学习技巧和方法。可见学生对于攀岩运动整体上是感兴趣的，认为开设攀岩课程具有意义和价值。图4.11四川省五所高校学生对于攀岩运动课程的认可程度情况分布图3.4.2四川省高校学生对攀岩运动课程的欢迎程度在认可程度的基础上，进一步对高校学生对于攀岩运动课程的欢迎程度进行调查，具体情况如下表4.15所示：表4.15四川省五所高校学生对于攀岩运动课程的欢迎程度表（N=500）选择人数比例(%)非常喜欢9018%喜欢23046%一般11022%不喜欢5010%非常不喜欢204%从表4.15中的数据可知，非常喜欢攀岩运动的学生人数为90人，占比18%，这一部分学生属于热爱户外运动的学生，往往具备攀岩运动的基础；喜欢攀岩运动的学生人数为230人，占比46%，这部分学生是主要人群，属于接触过或者了解过攀岩运动的学生；一般喜欢的学生人数为110人，占比22%，这部分学生属于希望通过体育锻炼来达成身体健康目的的学生，至于何种锻炼形式则无所谓；不喜欢和非常不喜欢的学生总数量为70人，占比14%，这部分学生属于体质偏弱，对于运动不感兴趣的学生。从整体情况来看，攀岩运动课程受学生的喜爱程度高，具备一定的学生基础。为攀岩运动课程在四川省高校课程体系当中的普及起到了很好地推广作用。图4.12四川省五所高校学生对于攀岩运动课程的欢迎程度情况分布图3.4.3四川省高校学生参与攀岩运动课程的动机为了进一步了解学生认可和喜欢攀岩运动课程的原因，本研究对高校学生进行了参与攀岩运动课程的动机调查，具体调查结果如表4.16所示：表4.16四川省五所高校学生参与攀岩运动课程的动机统计表（N=180）原因人数比例(%)学习技能11022%了解攀岩7314.6%获得学分18036%克服恐惧5611.2%兴趣爱好489.6%参加比赛244.8%其他98%从表4.16可知，在假定学生需要参加攀岩运动课程的前提下，进行参加攀岩运动课程的动机调查。其中180名学生选择了“获得学分”的动机，占比36%；110名学生选择了“学习技能”的动力，占比22%；73名学生选择了“了解攀岩”的动机，占比14.6%。结合调查过程中的现实情况，发现参与动机与攀岩运动喜爱程度呈现一定的相关性，对与攀岩运动喜爱程度越高的学生，选择“学习技能”动机的可能性就越高。对攀岩运动喜爱程度越低的学生，选择“了解攀岩”动机的可能性就越高。而在表4.13中，选择“获得学分”动机的学生占比为36%，由此可见高校学生对于攀岩运动课程的喜爱程度较高。图4.13四川省五所高校学生参与攀岩运动课程的动机占比图可以看出每个大学生参加攀岩运动的动机是不一样的，主要都是为了满足自己的好奇心愉悦身心健康，在处于发展初期的四川省高校攀岩运动还有很大的发展空间，还可以让更多的学生参与到攀岩运动中，让学生在体验攀岩运动的过程中有不一样的理解和一些思维模式。攀岩课程的开设，不仅可以锻炼个人意志力、增强个人自信心与进取心、缓解压力，还可以改善体型，增强自身对身体的柔韧和协调感。参与攀岩运动也可以增进团队之间的友谊和凝聚力。高校开设攀岩课程不仅对学生个人具有良好的教育意义，对团队的发展也具有积极地推动作用。当四川省各个高校加大对攀岩运动的宣传力度时，就可以带动整个四川省高校攀岩运动的发展。4结论与建议4.1结论1.当前，四川省高校攀岩课程建设初获成效。其中，四川旅游学院攀岩运动课程于2021年被四川省教育厅评为省级线下一流本科课程，正拟申报国家级线下一流课程。为其他高校攀岩课程建设起到较好的引领示范作用及经验借鉴。2.本文重点研究的五所高校，在课程资源建设方面，情况良好。均有属于专业攀岩场地、器材，专业师资配备等，具备较充分开课的条件。3.从整