语文教研材料公开课一等奖课件省赛课获奖课件

用“新基础教育”理念指导教学设计第1页我们一般备课过程：通读课文，理解课文主要内容和课后习题要求——阅读教师用书，理解教参有关文章主题，段落层次分析：理解教学提议；理解资料介绍以及练习设计、词语解释等——将参照书上内容备在教案上，写出过程。第2页几个缺失：1.缺失学生主体。2.缺失整体思考。3.缺失语文能力培养意识。4.缺失多样化课型和适合办法策略，一到六年级基本上采取同一模式教学。5.缺失教师对文本独立、发明性研读精神。第3页教学设计包括：教材分析—学情分析—选择教学内容—确定教学课型—制定教学目标—设计教学过程第4页教材分析意义就在于：我们教材中每一篇课文内容都相称丰富，有时再加上文章构造复杂，教学点不明确，班上学生情况各异，教学时间又有限，这就要求我们教学不能面面俱到。为此教学前我们就必须先理解教材、分析教材，从中找出适合学生发展需要内容教学。教什么要比怎么教主要多第5页王荣生专家在《语文课程论基础》中指出，语文课“好课”最低标准：1、教师对自己教学内容故意识，即懂得自己想教什么,在教什么，并且懂得自己为何教这些内容。2、一堂课教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。第6页解读教材一、成人视角二、学生立场第7页我们能够从哪些角度分析教材呢？首先要懂得文章有什么？【文本价值】其次要明白语文价值是什么？【语文价值】最后要清楚语文教学选什么？【教学价值】第8页教材分析角度：从文本文体类型及类型特点角度分析（如记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌、古诗词）从语文体现特点或格调角度（老舍、丰子恺）从文章行文思绪或情感角度（颐和园、十六年前回忆、七月天山）从文章主题或情感态度（学会看病、自然之道）从语文能力角度（概括课文大意能力、复述能力）第9页教材分析1、此类文章在哪个年级接触过？这个分析能够点到为止，但这个意识必须有，不能讲哪篇文章就只看这篇文章，眼光要放久远些，每一篇课文教学，每一种技能训练，每一种知识点都要放在一种整体中去思考，我今天学习能为孩子后续学习奠定什么基础，老师要有这个意识。第10页2、这一篇文章在这一单元中是什么定位、差异在哪里？3、进入文本，这篇文章在这一类、这一单元独特在哪里？在分析时不是写内容、而是在语言、体现、文眼、文脉等独特在哪里？人独特、情独特还是事独特……第11页学情分析：假如我不得不把教育心理还原成一条原理话，我将会说：“影响学生最主要原因是学生已经懂得了什么，我们应当根据学生原有情况进行教学。——奥苏贝尔（美国）第12页进行学情分析，能够从两个方面考虑：1、学生年级特性和班级特性。2、学生面向一篇新文本时，分析：学生已有基础是什么？要理解和掌握这一文本，还缺失什么？学习中也许存在困难和障碍是什么？学生个性差异是什么？这堂课提升点在哪里？第13页

学情分析是我们老师绕不过去坎儿，只有真正在课前、课中、课后做到目中有人，真正理解孩子已有基础、困难和障碍、明确提升点、我们教学才能紧扣目标。也只有这样，课堂面向学生发生种种情况方能沉着淡定，根据孩子情况随时调整我们教学设计，从而使我们课堂教学张弛有度，充满智慧。第14页选择教学内容：“新基础教育”研究要讨教师在深入分析教材和分析学情基础上选择教学内容：1.选择角度多元（思想教育、情感熏陶，例子、体现范文、练习材料、知识积累……）2.选择内容相对集中（突出重点，不面面俱到，确保知识把握、能力培养长程性、延续性、有效性。）3.选择内容要有挑战性，避免在同一等级上无