中学生的学习心理专家讲座

教育背景中学生学习与小学学习有很大不一样，中学生是由小学向高中过渡时期，学生身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能最正确时期，又是为今后发展创造条件主要时期。与小学阶段学习相比，表现出以下显著差异：

中学生的学习心理专家讲座第1页教育背景1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化学习课程门类逐步增加，内容也逐步加深小学期间，学生学习内容是比较简单，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础课程。语文主要是识字教育和简单听说读写能力培养；数学主要掌握基本运算能力；其它方面只是接收一些直观、感性知识，并没有细化了完整学科知识。老师教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识完整体系。进入中学以后，学习内容发生了显著改变。学习课程门类逐步增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过课程，由直观、感性、零碎知识点变成了更为完整、系统知识体系，并愈加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为主要学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需文化素质积累，这就使初中生学业负担客观上大大增多了。老师教学也越来越重视传授知识严密性和重视学生思维方法、思维能力培养，除要求学生识记大量定义、原理等知识点外，更主要是培养学生掌握利用知识能力。

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2、学习成绩分化日趋激烈初中生学习成绩波动很大，同时出现激烈分化

学习量增加和内容不停加深，加上初中学生心理波动和生理改变，使得初中生学习成绩波动很大，同时出现激烈分化。主要表现在以下几个方面：

(1)小学阶段学习成绩和初中成绩相关不大。依据相关教授研究，在小学是学习尖子学生，进入初中以后继续保持领先情况大大降低；相反，有些小课时被认为成绩不好学生，往往以后居上成为学习冒尖者。而初中阶段学习成绩却与高中学习呈显著相关。

(2)初二年级往往出现比较显著学习“分化点”。普通来说，经过预初、初一学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩差异逐步显著。尤其到了初二年级，伴随学习内容加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好更加好，差更差，好与差差距被越拉越大情况。

(3)学习成绩与付出工夫所展现差异。学习优异学生因为能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重负担。这种对待学习是否轻松状态，是判断学生学习潜力主要依据。中学生的学习心理专家讲座第3页教育背景

3、学生在学习中自主能力日显主要对初中学生指导更多应侧重于学习方法和学习意志品质培养

进入初中以后，学生在学习上独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思索问题；课堂教学外，学生更多需要自觉地独立安排自己学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习直接帮助也逐步降低，不少家长也因为孩子学习难度增加而显得力不从心。所以，自学能力强弱对学习成绩影响显著增强，学习依赖性强学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成良好学习习惯，使他尽快适应初中学习要求，并帮助其形成初中阶段相对独立学习能力。对学生指导更多应侧重于学习方法和学习意志品质培养。中学生的学习心理专家讲座第4页教育背景4、学习自觉性和依赖性、主动性和被动性并存小学阶段学习，在学校里，主要依赖老师安排，老师能够说是无所不包、无所不论；在家里，也大都是在家长督促下完成学习任务。小学生学习还缺乏明确目标和自制能力，所以，带有显著依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会以为茫然不知所措，无法自觉安排学习。相对来说，初中学生学习自觉性和主动性有所增强，不过，在这方面学生之间存在显著差异。许多学生自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而造成学习成绩下降。伴随学生年纪增加、心理改变，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康读物都会对学生产生极大诱惑，成为影响学习原因。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强学生就能保持相对持久和稳定学习状态。总体看来，初中生还处于自觉性和依赖性、主动性和被动性并存年纪。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好兴趣，明确学习目标，使他们自觉性和主动性得以巩固。中学生的学习心理专家讲座第5页课堂教学教学目标：经过讲练，调整中学生学习心理，使学生掌握科学正确听课方法，提升学习学习效率。详细做到应用本节课知识做到上课集中注意力最少30分树立每节课都要课前预习习惯课上要举手讲话最少一次课后能够回想一节课知识框架，对新概念、原理能够用自己话进行描述。对于不清楚内容能够寻找处理方法。教学重点：科学、正确听课方法。教学难点：怎样克服上课溜号现象，处理心理问题。教法：启发式中学生的学习心理专家讲座第6页教学过程一、导言：从小学到初中，同学们都不停在知识海洋中探索，学习已成为大家生活主要内容了。未来，我们是二十一世纪主人，更需要不停学习。假如没有学习，人类恐怕不会发展今天；假如没有学习，人生也只能是个漂亮构想。学习是人类发展和进步基础；学习是我们个人通向成功必由之路！那么，什么是学习？你会学习吗？面对这么问题，必定有许多同学会不屑一顾，可能有同学要说：学习不就是听课、看书、作业吗？有什么会不会？其实这种了解是片面。那么怎样了解方全方面呢？今天，我们共同学习：《学习：通向成功之路》一课。中学生的学习心理专家讲座第7页二、新授：科学正确听课方法。（一）提问：平时是怎样听课？总结当前班级出现几个听课现象：凭兴趣，看老师学习；不分主次，边玩边学；基础不好，缺乏信心，顺其自然学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，担心，效果时好时坏。（二）讨论：上述听课方法利与弊，对是否？中学生的学习心理专家讲座第8页总结（三）总结：科学正确听课方法：１．以最正确状态，聚精会神听。良好心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清楚；记忆准确；思维流畅；想象丰富。最正确状态：就是以愉快心情，良好心境，主动态度，渴求知识欲望，注意集中地听课。聚精会神：注意高度集中，不溜号。处理方法：（１）明确学习目标，增强学习信心——我行。（２）调整学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。（３）科学用脑，遵照记忆规律安排学习，自我调控正常游戏，预防疲劳。中学生的学习心理专家讲座第9页遗忘展现出“先快后慢”规律。这规律给我们指导孩子学习提供了主要依据。最早用试验方法研究记忆规律心理学家艾客浩斯发觉，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习时间较长，假如第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习时间也较短；假如第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘展现出“先快后慢”规律。这规律给我们指导孩子学习提供了主要依据。及时复习。初中生学习存在一个普遍倾向，就是随学随丢，做完教师布置作业了事。到考试时，暂时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆现象，关键要做到“及时”，尤其是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小努力。中学生的学习心理专家讲座第10页分散学习。“及时复习”当然主要，但也不能“一劳永逸”。学习规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更加好。以学习外语单词为例，假如当日学习了20个单词，一位同学在当日晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆效率显著高于前者。利用分散学习道理，家长能够指导孩子采取“卡片”复习方法。比如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上汉字词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习卡片，复习时，用手遮住一面，回想另一面内容。当日复习以后，就放入隔天袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分显著。其它如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。中学生的学习心理专家讲座第11页过分学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，他人问他有什么好记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这么体会，我们记忆一些内容，到刚能勉强背诵时就停顿了学习，结果过了很快就不会准确回想。假如能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提升；而且这么熟练记忆，保持时间也尤其长久，这就是“过分学习”。普通而言，过分学习保持在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，假如用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这么就能烂熟于心，倒背如流了。过分学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。中学生的学习心理专家讲座第12页2．听老师讲课思绪，听中心内容。思绪－步骤，步骤，各学科特点不一样，中心内容－重点，难点，关键。形成适合自己有效各科学习方法因“科”制宜，才能有放失地学好各门功课初中阶段学习，学科逐步细化，各门学科都有自己显著特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联络实际。只有把握各学科特点，因“科”制宜，才能有放失地学好各门功课。

中学生的学习心理专家讲座第13页3．听看，听想，听说，听答，听读，诉记－眼、耳、口、手、心和脑并用。听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知识，注意看老师板书、动作、手势、表情、教具等，主动动脑，以适当速度进行思索。凡事问一个为何？培养判断、推理、独立处理问题能力，善于发觉老师提出主要内容，切记问题，准确回答，以适当速度、方式做好课堂笔记，方便日后复习，同时学会“跳障碍”。中学生的学习心理专家讲座第14页4．带着预习时提出问题听，变被动为主动，提升听课效果。听会－听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调整。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供大量信息中，选择对当前活动最有意义信息；同时，使心理活动维持在所选择对象上，还能使心理活动依据当前活动需要作适当分配和调整。所以，注意对于学习尤为主要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉心猿意马往往一无所获。

中学生的学习心理专家讲座第15页其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子主动思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确目标和重点，增强听课针对性从而提升课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己主动动脑，紧跟老师教学节奏，及时了解和消化教学内容。中学生的学习心理专家讲座第16页再次，要主动举手讲话，认真做好笔记。教与学应是双向交流、相互促进。学生在课堂中，应该主动主动地参加教学。主动举手讲话就是一个参加，它既能很好促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表示能力。中学生的学习心理专家讲座第17页不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔好处。笔记不但是学习新知识方法，也是复习旧知识依据，同时我们还能够从笔记中发觉新问题。很多家长感到对孩子在学校里学习无从了解和把握，其实天天查看一下他们书本和笔记，就是一个好方法。中学生的学习心理专家讲座第18页三、训练看图说话－－寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸

1．问题：（1）狐狸为何开始时说葡萄是甜，以后又说是酸？