2023年猴王出世说课稿博客精彩4篇

第第页2023年猴王出世说课稿博客精彩4篇猴王出世说课稿博客篇一（一）教材分析。《猴王出世》选自《西游记》第一回，这个片段叙述了美猴王从石头中诞生以及寻得水帘洞成为猴王的故事。《西游记》有不少影视作品，同学也对其中的内容比较谙习，教学起来难度不大。本课选取了《西游记》的原文片段，有些生僻字，教学时要注意讲解。（二）教学目标。1.认得“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”，理解并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。（三）教学重难点。重点：了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。难点：理解文中词语一起，读通相关句子。依据设定的教学目标，这节课我接受的教学方法有：1.默读法本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，紧要是让同学默读。通过默读，让同学学会快速了解课文内容，了解故事的紧要人物和情节。2.拓展阅读法课文节选自《西游记》，为了让同学能更好的了解课文内容，可以让同学课外拓展阅读《西游记》，尝试比较原著和影视作品有哪些异同点，加深对《西游记》的印象。3.多媒体辅佑襄助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《水浒传》以及施耐庵简介，还包含课文生字、词语等内容，辅佑襄助教学。本课要求同学在课前做好预习，包含预习生字，初读课文，课外尝试读《西游记》。课内紧要是了解石猴是怎样出世的，又怎么成为猴王的。能精准把握石猴的性格特点。本课的教学课时是一课时，课前要布置预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认得的字词注上音并识记字形、字义。2.圈画出本身爱好的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）教学过程第一课时一、漫谈“悟空”，揭示课题提起《西游记》想必大家都不陌生，谁能告知老师，《西游记》中大家最爱好谁？用几句简单的话说说你心目中的孙悟空。这么厉害的孙悟空是从哪来的呢？我们今日就学习《猴王出世》了解孙悟空。二、初读课文，读通语句1.同学自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。生字：芝遂迸涧獐猕猿耶挈暝窍碣楷携挠劣2.引导读音，提示易错：“迸”读bèng，不读bìng；“镌”读juān，不读xié。3.画出不懂的地方，交流理解，老师点拨。（知大意即可）课文紧要讲了一件什么事？石猴的来历（第1自然段）、成为美猴王的过程（24）。三、品读课文，感悟形象1.学习孙悟空由石猴变成美猴王的过程。（1）石猴是怎么成为美猴王的？石猴英勇聪慧、众猴信守承诺（2）从课文的细节描写中可以看出石猴什么个性、品质。（活泼机灵、身手不凡、毛遂自荐）2.引导朗读同学说本身印象深刻的地方或能呈现石猴性格的地方，老师激励尝试读出，引导同学想象人物形象。有感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点3.用本身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。4.比较课文的叙述和我们的叙述的不同，感受古代的语言简练、概括的特点。四、课文小结课文紧要叙述了花果山上一块仙石如人一般孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、无所畏惧的特点。猴王出世石猴美猴王英勇伶俐、敢于尝试花果山、水帘洞猴王出世说课稿博客篇二你好，今日我说课的内容是冀教版小学语文五班级上册第六单元《猴王出世》一课。本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。打开第六单元，呈现在我们眼前的是一副副绚丽多姿的中外文化画卷。虽然只是冰山一角，但也足以沉醉我们的心灵。此组课文由于具有很强的文学性、历史性、故事性、人物形象性的特点，适合“薄书厚度”，所以要注意课前资料的增补，课后阅读的扩展，以解决课上碰到的问题。《猴王出世》一课节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，紧要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，发觉一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个英勇地跳进瀑布，结果发觉水帘洞，因此被群猴拜为猴王，这个英勇的石猴就是后来的孙悟空。美妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机灵、英勇而又善良的猴王形象，这个形象令一代又一代的读者为之倾倒。依据以上教材分析和同学的实际情况，我订立了以下几个教学目标：学问与技能：把握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代的特点。体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法：利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，接受多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句，理解石猴的性格特点。情感、态度与价值观：读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“英勇刚强、无私无畏”，了解经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的喜好。（出示课件）1.把握本课生字，积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感受古代的特点。体会古典名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2.利用“自主、合作、探究”的方法学习课文，接受多种方式朗读课文，借助人物语言、品析课文中的重点语句来理解石猴的性格特点。3．读懂课文内容，感受人物形象，体会石猴的“英勇刚强、无私无畏”，了解经典名著的魅力，激发同学阅读的喜好。这些教学目标中，我把读懂课文内容，感受古代的特点，体会石猴“英勇刚强、无私无畏”的性格特点，作为教学重点。那么如何通过朗读把感受到的情感表达出来，感受人物形象，了解经典名著的魅力，激发同学阅读的喜好，就是本课的教学难点。下面我谈谈这节课的设计理念：新课标强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而同学是对话的主体。本课以同学课前对孙悟空这个形象的了解为基础，通过激发喜好、创设情境、感情朗读、情境中转换角色等手段，让同学走进文本，引导同学“读中悟情”“思中想象”，实现同学与文本的真正对话。依据这样的理念，我设计了以下教学过程：（一）整体回顾猴王最初的形象。上课伊始，我与同学谈话：“上节课我们初步学习了课文，谁能用简练的语言说一说石猴是怎样降生的？你觉着这是一只怎样的猴子？”依据同学汇报（相机板书：“石猴欢快自由”出示课件）。之后导入新课“这只欢快自由的石猴是怎样成为王的？它凭借的是什么？这节课，让我们再次走进课文，走近孙悟空，去感受经典名著的魅力。”温故而知新，由复习导入新课，既帮忙同学巩固了已学的学问，又可以引起同学的积极思考，利于同学将新旧学问连接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。（二）品读语言深入感悟猴王形象新课标指出：“当同学学会了在读文本时与本身对话、与对话时、才会享受感动、享受收获，才能与碰撞出‘火花，这是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。而默读课文是实现这一目的的最好学习方式。”所以我首先出示了中心问题：石猴是怎样变成猴王的？石猴能成为王凭借的是什么？你是从哪看出来的？让同学默读课文，思考问题，画出相关语句，并做好批注，然后交流研讨。在同学交流时，我不仅引导同学抓重点词句进行感悟，感情朗读，还重视了语文基础学问的学习与引导。依据同学汇报交流的情况，我首先捉住以下感悟点来交流3、4自然段。1.同学说到：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”时，引导同学捉住“高叫到”“我进去”“我进去”，想象石猴当时毛遂自荐的形象，感受石猴勇于担当责任的性格特点。同时引导同学理解句子中感叹号对表达感情所起的紧要作用，旨在让同学知道，读书不要忽视标点，小小的标点，也能起到神色达意的作用。2.文章中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用。在同学说到“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”这句话中，我先引导同学分析“好猴！”在这所起的作用，同学由《珍珠鸟》一课自然想到，这是独词成句，把它置于篇首，然后补上“好”的内涵，以此来表达对石猴的称赞，然后借助“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，让同学感受石猴身手快捷、本领过人的英雄本色。再让同学带着这种感受读出对石猴称赞、佩服之情。也让同学明白石猴成王凭借的是英勇、本领过人。（相机板书：英勇、本领过人）3．人物的性格，往往透过它的语言也能表现出来，因此在同学说到：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中心一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们容身之处。里面且是广阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”我引领同学反复朗读最后一句话，特别让同学从“都”字来体会石猴的善良、无私，使同学明白石猴成王凭借的还有他的无私无畏。（随机板书：无私无畏）然后再让同学把体会到的这些情感还原到朗读中，体现以“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的阅读原则。接着交流第5自然段：新课标指出：在阅读教学中，要使同学具有独立阅读的本领，重视情感的体验。所以在这部分的学习中，我把大量的时间留给同学去品读文本、借以感悟石猴的个性特点。1.在同学谈到“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”时，我引导同学再次捉住句中动词，在小组内演一演，读一读，试着体会的用意。让同学知道表面是表现众猴恶劣的个性，实则鲜明的突出了端坐于上的石猴的冷静与清醒。2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位熟睡稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”在这段话中让同学捉住“人而无信，不知其可”和“何不拜我为王？”体会石猴的聪慧机敏。然后再引导同学想象当时的场面，让同学从中感受石猴不仅有过人的勇气与本领而且还很有心计，天生就是做首领的材料。至此一个天造地设的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。（相机板书：聪慧机敏、美猴王）在整个教学过程中，我引领同学在读中感悟，并以“读”作为检验同学阅读目标达成的紧要手段。在同学依托文本回答之后，适时的让同学带着体会到的感情反复朗读。在进行朗读引导时创设情境让同学转换本身的角色去感受人物的性格。三、总结提升，整体把握猴王形象通过学习，同学对孙悟空确定又有了更深刻的认得，此时可以引导同学进入你说我说孙悟空（出示课件）的环节。在同学畅所欲言之后，我总结：“同学们，此时我们心中都有了本身所感受到的猴王形象，让我们再一起走进课文，有滋有味的去品读，去享受古典名著的语言之美吧！”引导同学有感情的朗读课文。四、拓展延长，激发阅读喜好，激发喜好，不是指激发同学对孙悟空这个形象的喜好，而是激发同学阅读名著的喜好，让同学课后自动阅读，去原著中找寻电视里看不到的《西游记》，让同学理解看电视不能代替读书的道理。据此我设计了以下作业：1.故事话西游：读《西游记》原著，叙述你爱好的一个精彩故事片段，准备召开故事会，看看谁讲的最精彩。2.比比谁的收集多：收集与《西游记》有关的典故、歇后语、俗语！（出示课件）板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道。可以帮忙同学明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的板书简洁生动，直观表达出文本的感情和内涵。下面是我对《猴王出世》一课的板书设计。猴王出世欢快自由石猴凭借英勇、本领过人美猴王无私无畏聪慧机敏以上是我对《猴王出世》一课教学的整体设计，不足之处恳请各位评委老师批判指正。我的说课到此结束。猴王出世说课稿博客篇三尊敬的各位的老师：大家好！今日我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课打开阐释。《猴王出世》是五班级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》《猴王出世》《水墨徽州》《走路的人》《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学习六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向同学做出了阐述。《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文紧要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情进展的次序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。依据20xx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：1、正确认读9个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。5、在阅读中了解文章的表达次序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达次序。6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。7、激发阅读古典名著《西游记》的喜好，感知“猴王”形象，评价猴王。选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴英勇顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的喜好，这是教学的重点。课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。依据叙事性作品特点理清文章的表达次序；能够在课文中捉住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、找寻近义词、反义词、接受词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。全部这些，都是我们在设计学案和开展实在教学中需要特别注意的内容。在学问的积累与阅读拓展上，老师应有目的地将本课习得的阅读方法推举到相关阅读中，推举阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，假如时间允许，建议老师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。第五部分：说教法学法紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于同学，仍旧是小组合作的学习模式，自学谈论汇报呈现的过程。教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报呈现，识字、写字的练习、解决不理解的词语和概括文章大意。第二课时便是教给同学高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时依照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给同学，作为例中学部分，我点拨同学勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示同学运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让同学依据刚才课文中是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写本身爱好的人物，同学有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向同学推举了《西游记》这部作品，并告知同学，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应当再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会简单的多。教学完这篇课文，蓦地有一种如释重负的感觉，同学以前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松欢乐的氛围中打开的。细想来，本节课的教学中，让同学勾画这些描写，并说出作用这一环节同学学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离碎裂的，以后还要加强这方面的引导。我的说课到此结束，感谢大家的倾听！猴王出世说课稿博客篇四我今日说课课题是《猴王出世》。一、说教材及课题的地位、作用《猴王出世》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。依据选编的课文特点和小同学的认知实际，引导同学感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的喜好。二、教学目标及教学重难点（一）学问与技能1.了解课文内容，感悟“石猴”英勇刚强、无私无畏的个性特点。2.体会石猴的性格特点，感受其形象。3.快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。（二）过程与方法通过引导同学回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培育同学自主学习的本领。1.情感态度与价值观：学习石猴英勇自信、为大家利益着想、聪慧机敏的性格特点。2.教学重难点：重点是通过重点词句感悟石猴的特点；难点是体会半的特点，加强阅读古典名著的喜好。三、说教法学法在这节课的教学过程中，我运用多媒体课件、实行小组合作及课堂讨论等教学方法，启发、引导同学自主合作探究，把学习的自动权交给同学。在轻松、欢快的气氛中完成对本文的学习。四、说教学流程在这节课中，我共分为五个探究步骤：（一）借助多媒体，新课导入1.利用多媒体播放影视剧《西游记》的片段，随着人物精彩的动作，让同学进入状态。【设计意图：用精彩，生动的课件，让同学“神入”课堂情景，使同学的上课情绪兴奋起来】2.多媒体出示介绍及名著《西游记》。【设计意图：让同学能够对名著《西游记》及有一个初步的了解，并初步积累一些文学常识。】（二）初读课文，整体感悟利用多媒体出示阅读课文的要求，同学默读课文。【设计意图：初步启发同学谙习课文