第2课《济南的冬天》（说课稿）七年级语文上册（统编版）

第第页第2课《济南的冬天》（说课稿）七年级语文上册（统编版）第二课《济南的冬天》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是老舍的《济南的冬天》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。

一、说教材

《济南的冬天》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第二篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

这篇写景抒情的散文，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

二、说学情

《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，七年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：

三、说教学目标

1．知识与技能目标：

感知课文内容，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

2．过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，让学生在各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

3．情感态度与价值观目标：

培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

四、说教学重难点

教学重点：学习本文是一样的优美语句，通过有感情的朗读，感悟描绘的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟济南冬天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，进一步学习比喻拟人等多种修辞手法的运用，学会抓住景物的特征从多方面加以表现，创设意境，流露深情。

五、说教学方法

新课标指出：课堂是学生的阵地，在语文学习过程中，应创设教师为主导，学生为主体的学习模式，将课堂真正还给学生，因此在教学过程中，我采用的是指导学生自学法。配合朗读探究法，合作学习法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用课前导读、字词学习、课文研读、课文总结、当堂检测五个环节来设计本课。）

环节一课前导读

上课伊始，我激趣导入：1968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是倭国第一个获此殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗？从而激发他们的求知欲。再揭开谜底——老舍。从而开始对本篇写景抒情散文的学习。

要想研读文章，在情感上与产生共鸣，就一定要了解、写作背景，因而此环节，由学生对以上知识进行展示，老师进行补充。

环节二字词学习（这一环节意在为学生通过朗读感悟文章语言，体悟情感打下基础，培养学生的自学能力）

在多媒体上展示重点词语，指名学生填写拼音或生字，重点注意课下解释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如伦敦的“敦”，发的“髻”的读音。同时引导学生对重点词语进行理解并积累。

环节三课文研读

研读的基础是朗读，朗读课文需要指导学生朗读散文的方法。而后细读课文并思考：

（1）是如何概括赞誉济南的？

（2）济南的冬天给你的总体印象是什么？

通过指名回答，明确：“济南真得算个宝地。”济南冬天留给人的整体印象是温晴。

2、新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

如（1）是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？

运用了三组对比的手法对比突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南（温晴）

（2）选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。

接下来用小组合作的方式讨论，若让你为几幅图拟标题，你会怎么拟？

预设答案可以为：小山摇篮图、雪霁初晴图、远山水墨图、空灵水晶图

主要内容已经涵盖了的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。

（3）济南的山景有什么特点？按照什么顺序描绘的呢？

指名学生回答：温暖、秀气、淡雅，按照由高到低的顺序写的。

（4）济南的水色有什么特点？按照什么顺序描绘的呢？

指名学生回答：暖、绿、清，按照由下到上的顺序写的。

到此，学生便可以总结出：通过景物描写，表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情

七年级的学生虽没有系统的学习地理知识，但对于济南的气候已经有了初步的了解，受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷，与老舍笔下的冬天并不相符，这就由文字转入了情感，接下来便可以通过温情的语言，探究心底的爱。

我通过比较四组句子，让同学们说说各组中甲句与乙句哪一句更有情味，两句有什么不同。

如：【甲】一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

【乙】一个老城，有山有水，这是个理想的境界。

学生可能回答：甲句比乙句更有情味。“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把老城的山水比作人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，营造出一种优美、温馨的意境。

接着我又会从遣词造句上引导学生品味本文语言，如：

“济南的冬天是没有风声的”一句，去掉“声”字可以吗？为什么？

学生可能回答：不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

这个环节主要指导学生赏析本文的语言特点。在思考和感悟文章内容的过程中，品词析句，有感情地朗读，不仅让学生对修辞手法及景情结合的写作方法有更深刻的理解，而且更能深刻领悟对济南冬天的一片深情。

最后我又设置题目：标题可以换成“冬天的济南”吗？

学生回答：不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天:“冬天的济南”“目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

环节四课堂小结

通过一节课的品读赏析，我们总结出《济南的冬天》绘山景,描水色，寓情于景,既表现出济南冬天的美丽动人，抒发了对济南的热爱和赞美之情，更寄寓了对祖国山水的热爱之情。

为了强化学生对本文写景特点的再认识，我又引导学生总结出本文的写作特点：1、善用比喻和拟人，准确而恰到好处，予人美感。2、寓情于景，情景交融。3、注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写