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文档简介

幼儿园教育活动的语言运用策略推理性启发式发散式层叠式假设性提问的策略总结式提问(一)启发式提问策略当教师发现幼儿对某些现象或材料感兴趣，而这种兴趣对于生成新的主题极有价值时，可通过启发性提问将幼儿引入探究的主题。（二）发散性提问策略可以在幼儿努力完成作品时，教师通过提问，引导幼儿对自己的“创作”进行表述。如问：“你的风车是怎样做成的？”从而引导幼儿讲述风车的制作过程。(三)层叠式提问策略教师将探究问题前后关系连成一条推进线索的层叠式问题，在层层深入的问题中，不断推进幼儿的思考和探索。如：大班“我长大了”活动

问题：1.看看这些衣服鞋子，哪些你能够穿得合适？2.婴儿的衣服鞋子你们都穿不合适，为什么？3.长大了你们学会了哪些本领？4.自己能做的事自己做了吗？5.是谁辛苦把你们养育大的？我们要怎样对待他们？(四)假设性提问策略假设性提问是教师提出问题，让幼儿进行假设、判断和思考。这种提问往往以“假设…”“如果…”等形式展开。(五)推理性提问策略当引导幼儿完成一项简单的操作和探究任务后，教师要求幼儿用类似的方法概括出规律性的知识，从而获得答案。(六)总结式提问策略教师引导幼儿对某些问题和现象进行了观察和了解后，帮助幼儿进行概括、得出结论。重复提炼反问拟定活动延伸回应的策略(一)重复策略一是通过重复幼儿的话语，婉转表达对幼儿的提醒和暗示，启发幼儿对自己的话语作出调整。二是通过重复个别幼儿的问题或回答，向全体幼儿反馈有价值信息，帮助幼儿获得他人的经验。（二）反问策略反问是将幼儿在一定情境中的问题抛回给幼儿，教师通过反问引发幼儿思考、讨论和交流。(三)提炼策略教师在充分观察、认真听取幼儿观点后，对信息进行归纳提炼后呈现给幼儿，使幼儿将零星的经验系统化、条理化。评价的策略：(一）肯定教师可以用简洁的语言、肯定的语气表示对幼儿的认可，也可以微笑或点头表示对幼儿的肯定。评价的策略：(二)表扬、奖励。教师对幼儿良好行为、进步表现以及独创精神的赞许、鼓励。运用时应注意：第一，表扬要适度；第二，要配合感情表达；第三，适当结合其他形式奖励。评价的策略：(三)批评教师对幼儿不良行为进行的否定评价。运用时应注意：第一，态度要诚恳、和蔼；第二，语言要亲切、幽默；第三，就事论事，不言其他。评价的策略：(四)纠正教师在发现问题、指出问题的同时告知幼儿正确的答案和做法，对错误认识和不当之处给予纠正与提示。二、回应的策略(五)总结对幼儿集体活动效果、活动情况

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