数学教学中学生创新能力的培养（省一等奖）

数学教学中学生创新能力的培养目录Contents01什么是创新？02为什么要创新？目录Contents01什么是创新？02为什么要创新？03怎样创新？01什么是创新？“抛开旧的，创造新的”。不是抛弃，是扬弃。创新的英文是Innovation,起源于拉丁语。它原有三层含义:更新，创造新的东西，改变。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值于新想想、新理论、新方法和新发明的能力。02为什么要创新？创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。社会性教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。专业性案例:鞋底革命▲耐克运动鞋的创始人，耐特，原是长跑运动员，成绩平平，难以继续取得更好成绩。但他不甘心就此下去，他在训练中发现运动员的脚病是常见的，这来自运动鞋的鞋底结构很不理想。他设计出了底轻、支撑又好、摩擦力小、稳定性强的鞋底。拿着图纸去找了好几个运动鞋制造商，都得不到理会。于是他和妻子用烘烤饼干的方法熬起一种橡胶,开创了一场“鞋底革命”，也开始了他研制推销高级运动鞋的壮丽生涯。案例:新三个庙、三个和尚、三种办法▲第一个庙，和尚挑水的路比较长，一天挑了

-缸就累了，不干了。于是三个和尚商量，咱们来个接力赛吧，每人挑一段路。第一个和尚从河边挑到半路停下来休息，第二个和尚继续挑，又转给第三个和尚,挑到缸里灌进去，空桶回来再接着挑，大家都不累，水很快就挑满了。这叫“机制创新”。“▲第二个庙，三个小和尚商量，天天挑水太累，咱们想想办法。山上有竹子，把竹子砍下来连在一起，竹子中心掏空,然后买了一个辘轳。第一个和尚把一桶水摇上去，第二个和尚专管倒水，第三个和尚在地上休息。三个人轮流换班，一会儿水就灌满了。这叫“技术创新”。▲第三个庙，三个小和尚商量，天天挑水太累,咱们想想办法。山上有竹子,把竹子砍下来连在一起，竹子中心是空的，然后买了一一个辘轳。第一个和尚把一桶水摇上去，第二个和尚专管倒水，第三个和尚在地上休息。三个人轮流换班，一会儿水就灌满了。这叫“技术创新”。03怎样

创新？提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇,便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。数学课堂教学是培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的学习主阵地，是提高学生素质教育的主渠道。平等的师生关系，是学生发展创新能力的沃土。

在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友，用自己的激情吸引学里起投入到数学学习活动中去。在教学中用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗?““你发现了什么?”等等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。开放的教学方法，鼓励学生独创。

首先，引导学生从不同的角度观察问题。然后，启发学生用多种思路解决问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较选择最佳思路。进一步，鼓励学生打破常规，标新立异。常规是我们认识问题和解决问题的一般方法。教学要在掌握常规的基础上，让学生突破常规，敢于设想，敢于标新立异。要多给学生发表独立见解的机会，对有独到见解的学生要给子独立和表扬，激发学生突发奇想，发现新问题，提出新问题。营造创新的课堂教学环境营造创新的课堂教学环境传授知识的教学，这种传统“注入式”的教学模式,教学课堂枯燥无味，学生处于被动的学习状态。当今，面对新世纪的教学改革，教师必须要树立正确的教育观，真正树立以教师为主导、学生为主体，建立平等、民主、和谐的师生关系，教师的态度要和蔼可亲，要视学生为学习的主人，要尊重学生的人格、权力，不要挖苦讽刺学生。教师的一切活动应落实到调动学生参与认知过程,把课堂变成师生共同探讨的真谛。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分展现，学生的创造、创新火花才能点燃。例如，在小学“分米的认识”时，教师有意营造让学生自己活动的氛围，放手让学生参与课堂教学过程，让学生动手操作，进行“比比量量”,课堂气氛非常活跃。有的学生量课桌、课本、文具盒;有的学生量黑板、讲台、窗口;还有的同学之间、师生之间互相量身高、比身....学生人人积极主动地去感受和获取知识，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，学生真正成为了学习的主人，成为了课堂教学的主体。师生之间的关系融洽，学生兴致盎然，在这种轻松、愉快的课堂教学气氛中，学生人人踊跃参与到实践、操作、探索、交流的学习中去。寓教于乐中，不但有利于培养学生的创新能力，而且使课堂教学事半功倍。教学方法是课堂教学中一个重要成份，它是由教学方式、教学途径和教学手段构成的统-一体。随着素质教育的推进，传统的“教师讲、学生听，照本宣科”的旧教学模式已不能适应新时代教育改革的要求。教师的教学过程，应由传授知识变成引导学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题的过程。教师在指导学生学习过程中借助媒体、利用演示法的教学，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，更主要的是优化数学课堂，有助于学生创新能力的培养。学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习中的主体作用。课堂学习应是学生自己探索、研究的过程，教师必须重视学生的动手操作，引导学生在操作中探究一些规律

性知识，并使学生的知识在动手、动脑的活动中得到巩固和深化。利用多媒体辅助教学，培养学生创新意识教学方法是课堂教学中一个重要成份，它是由教学方式、教学途径和教学手段构成的统-一体。随着素质教育的推进，传统的“教师讲、学生听，照本宣科”的旧教学模式已不能适应新时代教育改革的要求。教师的教学过程，应由传授知识变成引导学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题的过程。教师在指导学生学习过程中借助媒体、利用演示法的教学，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，更主要的是优化数学课堂，有助于学生创新能力的培养。学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习中的主体作用。课堂学习应是学生自己探索、研究的过程，教师必须重视学生的动手操作，引导学生在操作中探究一些规律性知识，并使学生的知识在动手、动脑的活动中得到巩固和深化。恰当的运用媒体教学，能形象、生动、直观地把一些抽象的概念、复杂的变化过程直接展示在学生的面前，容易激发学生求知兴趣，有力提高教学密度，发展学生的创造力。精心设计问题，激活学生思维，是培养学生创新思维的有效途径美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏。”可见，教师必须根据教材精心设计问题，创设问题情景，引导学生参与数学的“再创造"。“设问“是教师创新的重要标志，是启发学生思维的“钥匙”。在教学过程中，教师的作用在于引导和点拨。(1)设计问题要有趣味性。学生对童话故事、动物非常感兴趣，教师可以把一些教学内容编成小故事或童话，把动物拟人化，让学生就像身临其境。利用引人入胜的故事激发兴趣，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动了学生学习的积极性。(2)设计问题要有启发性。教师要善于把握和利用学生的“最近发现区"设计和提出有启发性的问题。(3)设计问题要有探索性。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在数学课堂上，设计一些富有探索性的问题，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学