2023年一路学习 一路成长暑假英语教师培训心得体会

一路学习一路成长——2022年暑假英语教师培训心得体会学然后知缺少，教然后知因。——（礼记•学记）8月16日至21日，在无锡开展的蚌埠市教师培训活动不知不觉结束了，而我用“受益匪浅〃难以言尽培训学习的体会，以“感受颇深〃无法描述内心的充实。在短短的培训时间里，近距离聆听教育大咖们的精彩讲座，我更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标，反思了以往工作中的缺少。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。以下是英语组教师冯中雯这次培训的心得体会。要勤学勤思。此次培训，9位专家中有6位对2022版（义务教育英语课程标准）分别进行了或详细或简略的解读，均强调了新课标的变化。最开始我的内心是不重视的,甚至有些不以为然。这些新课标新理念我们学校教研组已带着大家统一学过，甚至在义务教育新课标出来之前我们就已经在向高中新课标学习。现在几乎每次教研或评课都会把新课标变化再解读一遍。何况为了打算作业设计大赛，大家几乎把整本书都翻阅了一遍。但随着专家们的讲解，我才发觉自己的浅薄之处。我片面的以为只是形式换了，事实上我连外表形式也是一知半解。正如来自江苏省的特级教师、宜兴外国语学校副校长周丽萍老师所分析的当下英语教学存在的问题，就是在讲我自己。她说，教学设计的内容切入视角狭窄，只停留在按序单篇教学,未能走向单篇间统整和课内外有机结合；教材本位意识严峻，缺少课程开发意识；教学只关注知识和技能本身，不注重单元主题意义的深度挖掘和学生核心素养的开展；教学过程无视了学生的精神修养、意义建构等等许多问题反映出，对于核心素养的落实，我还有很长很长一段路要走。这位周老师讲到，2022版新课标下的教学方法要求老师们要强化单元教学的整体性；要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源；要指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和开展学生的阅读素养。对此周老师重点讲解了强化单元教学的整体性，以案例解说了基于单元整体教学的主题拓展阅读，可以在阅读课第二课时进行拓展阅读的补充；可以在同一课时中整合不同版本的教材；还可以进行整本课外书阅读。而来自江阴市第一中学的张珍老师重点介绍了她的整本书阅读教学实践。张老师首先告诉全部的小学和中学的老师们责任重大，尤其是对于言语教学方面。从“如何教出国家需要的人才〃这个问题入手，比照了初高中的课程标准，讲解了怎样为孩子做长远打算，为高中学校输送更合格的学生。在新课标词汇量逐年增高的现实下，要让孩子学会查字典，让字典成为孩子们学习的必备工具书；而培养孩子的朗读能力更是小学和初中老师的重要责任。随后张老师介绍了她如何推行整本书阅读。她们花费5个月的时间完成了（傲慢与偏见）的整本书阅读，期间减少默写和综合练习的频次，增加看书读报和整理归纳的时间，以此提高了学生的阅读兴趣和自主学习的能力，养成了查词典的习惯，增强了他们后续学习英语的能力。对于整本书阅读，主要采纳小组合作的方法进行。小组内分工明确，有词汇大师、文化搜集者、文段解读者、内容分析者、态度分析者、结构分析者、总结者等等角色，将一本厚厚的名著分解阅读,由难变简。这位张老师还推举依据蓝思值甄选读物（这是我第一次听说蓝思阅读测评体系）。张老师依据蓝思值推举了多种课外拓展阅读材料，有（丽声英语百科分级阅读）（阳光英语分级阅读）（多维英语分级阅读）（典范英语）等等多种系列丛书。在这位张老师的讲座中，很多东西我都是第一次听说，很有些云里雾里，可能只有自己亲自实践才能渐渐理解。短短几天的培训使我的内心影响庞大。专家的讲座让我意识到不仅我自己阅读量匮乏，这种躺平意识也很可能传染给了我的学生我的孩子，这是多么恐怖!不阅读、不思变、思维狭窄的我可能除了照本宣科再无其它传授给我的学生，这是多么为难！我作为教学一线的教师，应潜心学习课程理论，结合自身实践扎扎实实地探究，才能不被时代甩下。漫长的职业生涯中，也唯有不断保持学习反思，才能使自己更丰盈充实对待这份“特别〃的职业。要常悟常研。教而不研则浅，研而不教则空。很庆幸能够成为新城的一员，借着新城英语教研组这个大平台不断提升自己的能力；也很珍惜每次教研，让我对教育研究的理论，思想有了新的认识。这次培训恰逢我在打算区优质课比赛，培训的很多内容在我的备课中给了不少启发。比方教学目标的设计，以前只是有样学样地设计为言语能力、文化意识，思维品质和学习能力四个素养，片面地以为这四个素养自己就在相互融合、相辅相成。来自无锡市天一实验学校张华老师的案例分析为我解开了这点误解。这位张老师在解读新课标时讲到在实际教学中，将课标落入实践的途径和教学方法就是——英语学习活动观。她指出学习活动的创立主要是学习理解，应用实践和迁移创新三个层面，所以教学目标要依据认知层次来设计。张老师的案例重点介绍了拓展阅读中的整篇阅读，提出了“阅读圈〃这个新概念。所谓“阅读圈〃是以学生为中心，每个人扮演不同的角色来完成阅读任务,有特意负责材料提问，组织成员商量的discussionleader,负责对阅读材料总结的summarizer,负责寻觅并比照材料中出现的与中国文化的异同的culturalcollector,负责找出生活相关的connector,负责重要或特别意义单词，短语并阐述原因的wordmaster,负责阐述材料中具有重要意义，写的好的段落的passageperson.学生们作为阅读的主体人，发挥他们对文章的理解和把握。这也就是给学生分配不同的角色和任务，援助他们完成对文章的理解。我觉得这种模式给我们的英语课堂带来的是全方位的改变，如何将这些运用到课堂教学中，就需要我自己多看多试。要多行多为。好运动者健，好思考者智，好读书者博，好追求者成。讲座中有位冷老师谈到要做学术型教师，必须有发自骨髓里对英语教学的热爱，“每一天都有精进；每一天都有收获。〃“作为教师，必需要有愿景，要有追求，向更高层次迈进，做一名有书卷气的学者。〃另一位杨专家也讲到了阅读写作对教师专业成长的重要性。这两位专家其实就是在讲，冯中雯不要懒，应将学习的理论运用到教育实践中去，并不断进行自我反思和批判；要把一般教学教研中的感想感想及时整理下来，形成文章或文章。这样才会在教学中获得进步，从而逐渐转向研究型教师，也才会体验到工作的愉快和幸福。这次培训，对于我来说是次难忘的充电时机。通过聆听专家们的讲座，反思过去的教学行为和观念与新课程理念下教师所应具备的专业素养、心里素养和教师的人格魅力相比，我还存在很大差距。我认为只有从内心深处去认识自己，反思自己，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，促进自身的开展。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香〃，也始终信奉“他山之石，可以攻