幼儿园教育活动的设计与教案撰写公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《幼稚园教育活动设计与教案撰写》

青岛经济技术开发区教育体育局托幼办王文成第1页一种家长问题---------孩子在幼稚园学什么？政府领导们好啊：

我家孩子在幼稚园上中班了，我发觉上了1年小班没学到什么东西。向老师打听一下吧，还胆怯对孩子不好。我有几个问题想反应一下

问题4：孩子上小班1年了，连首唐诗都没学到，学会基本上都是我教。连阿拉伯数字都不会写，连结识也是家长教。难道让孩子只学习与小朋友如何相处吗？只玩那几个玩具吗？做游戏？儿歌就那几首。如何折纸都不会。教学没有一点新奇性，孩子都不乐意去上学。每次上学都是骗他并送过去。

每天下班回家，问孩子学了什么，孩子说不懂得。

以上请有关领导帮助调查一下，给作为父母一种满意回复。在这谢谢了。第2页

幼稚园教育以游戏为基本活动，对幼儿实行体、智、德、美全面发展教育，对于教育内容要求是要结合幼儿发展水平、经验和需要确定，并要充足考虑幼儿学习特点和结识规律。教育部颁布《3-6岁小朋友学习与发展指南》中，小班幼儿语言体现目标是“能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短故事”，因此，基于小班幼儿年纪特点和理解水平，学习唐诗并不是小班语言活动内容；小班对于数学习要求是学习手口一致点数4以内数，按物点数，说出总数，1—10数字书写应安排在大班进行；小班美术活动中有折纸内容，对技能要求是学习对边折和对角折。

幼稚园教育内容是全面、启蒙性，对知识技能学习仅是其中一部分，家长更主要是要关注孩子全面发展。答复第3页与幼稚园教育教学有关几个主要文献《幼稚园教育指导纲要（试行）》（2023.7）《幼稚园工作规程》（1996）《3—6岁小朋友学习与发展指南》（2023·10）《青岛市幼稚园素质教育指导纲要》（1999.12）《青岛市幼稚园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》（2023.6）青岛市幼稚园教育教学工作指导意见第4页幼稚园教育指导纲要幼稚园教育是基础教育主要组成部分，是我国学校教育和终生教育奠基阶段。幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性发展幼稚园教育内容是全面、启蒙性幼稚园教育内容是全面、启蒙性，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不一样划分。各领域内容互相渗入，从不一样角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。第5页幼稚园工作规程幼稚园任务是：实行保育与教育相结合标准，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心友好发展。幼稚园保育和教育主要目标是：体：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参与体育活动爱好。智：发展幼儿智力，培养正确利用感官和利用语言交往基本能力，促进对环境结识，培养有益爱好和求知欲望，培养初步动手能力。德：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢，爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗性格。美：培养幼儿初步感受美和体现美情趣和能力。第6页一、健康——增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯

1.身体健康，在集体生活中情绪安定、快乐;2.生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力;3.懂得必要安全保健常识，学习保护自己;4.喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。

第7页

科学——激发幼儿好奇心和探究欲望，发展结识能力1．有好奇心，能发觉周围环境中有趣事情；2．喜欢观测，乐于动手动脑、发觉和处理问题；3．理解生活中简单数学关系，能用简单分类、比较、推理等摸索事物；4．乐意与同伴共同探究，能用适应方式体现各自发觉，并互相交流；5．爱慕动植物，亲近大自然，关怀周围生活环境。第8页社会——增强幼儿自尊、自信，培养幼儿关怀、友好态度和行为，促进幼儿个性健康发展(一)目标1.喜欢参与游戏和多种有益活动，活动中快乐，自信；2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3.懂得对错，能按基本社会行为规则行动；4.乐于接收任务，努力做好力所能及事；5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。第9页

语言——提升幼儿语言交往积极性、发展语言能力（一）目标1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方话；3．能清楚地说出自己想说事；4．喜欢听故事、看图书。第10页艺术——丰富幼儿情感，培养初步感受美、体现美情趣和能力

目标1．能初步感受环境、生活和艺术中美；2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢方式大胆地体现自己感受与体验；3．乐于与同伴一起娱乐、演出、创作。第11页

1.《青岛市幼稚园班级一日活动质量标准》中：一日活动：集体教育活动、活动区活动、生活活动和户外活动；

2.《纲要》幼稚园教育活动是教师以多种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、积极活动教育过程；(从本地、本园条件出发，结合本班幼儿实际情况，制定切实可行工作计划并灵活地执行)

3.集体教育活动：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导以幼儿为主题高构造、高密度教学活动。

●明确有关教育活动三个概念第12页目前集体教学活动设计中存在问题教材如何选择？如何将教材演绎成一份鲜活活动设计？活动目标如何定位？如何表述？活动过程设计与目标如何匹配？如何展现与体现活动设计？如何架构活动过程？如何精确定位活动重难点并有效处理？如何进行有效提问？第13页教材内容选择与分析《纲要》中指出教育内容：既要考虑幼儿现有水平，又要有一定挑战性；既要符合幼儿现实需要，又要有助于其久远发展；既要贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好事物和问题，又要有助于幼儿经验积累和视野拓展。第14页如何选择教学内容要考虑它科学性、合适性，给孩子信息是否正确是否适合孩子理解；要考虑它是够具有教育意义，能让孩子懂得什么？培养幼儿什么品质？要考虑幼儿年纪特点和原有水平，即所选教材是否能让幼儿接收，跟幼儿年纪特点是否吻合；要关注幼儿爱好需要（情趣性、合理性），关注教材能够吸引幼儿，让幼儿有爱好学。第15页教学目标定位重视知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三位一体融合。在制定目标时，要考虑目标全面性、适切性和操作性。第16页目前制定目标时存在普遍性问题：1.目标缺乏针对性----表述过于宽泛，活动落脚点不明确；2.目标缺乏挑战性----造成集体教学价值效益低下；3.目标缺乏整合性----目标价值取向单一或重视知识技能学习；

4.目标缺乏落实性----目标与活动内容、重难点不匹配。；第17页活动目标要素：（目标中所含要素）

行为主体：学习者——幼儿，应是幼儿行为，而不是以教师为行为主体。行为动词：描述幼儿所形成可观测、可测量详细、明确行为。行为条件：影响幼儿产生学习成果特定限制或范围。体现程度：是全班幼儿所达成最低体现水准。

第18页教学过程中设计一是步骤架构得当，重点突出；二是步骤架构层次分明，思绪清楚；三是步骤衔接自然流畅，过渡无痕；四是教学办法合适得当。第19页提升新经验办法示范演示法、儿歌提炼法、归纳总结法、歌唱演出法、观赏讨论法、操做体验法、录像拓展法等第20页设计提问存在问题

问题：★无效提问多，启发性问题少。★封闭性问题多，开放性问题少。★个别性提问多，全体性提问少。★立即回答多、思考回答少第21页设计提问要求丰富、恰当，处理教学重、难点。为幼儿新旧知识之间提供线索，帮助幼儿进行“联系”与“思考”；激活幼儿思维引发师生讨论与交流，实现多边互动第22页教案基本格式活动名称（包括名称、年纪段、组织形式等）活动目标（或内容与要求）、活动准备（包括经验准备与物质准备等）活动过程（包括步骤、教师指导、说明内容等）活动延伸第23页活动目标表述活动目标应从统一角度表述。采取“行为目标表述法”。也就是“幼儿发展角度书写”“发展”目标，（另一种是培养目标）。行为目标是以小朋友详细、可被观测行为表述来设计目标，它指向是通过教育或偶那个小朋友所发生行为变化，目标设计中关注是可观测到行为成果，行为目标具有客观性和可操作性。第24页活动目标表述活动目标表述维度一般从知识、能力、情感三方面确立。知识目标可用“懂得”“学习”“理解”“观赏”“掌握”“明白”等；能力目标可用“能”、“尝试”“会”、“能够”、“学会”“等；情感目标是幼儿情感、态度、价值观体现，可用“懂得”、体验”“萌发”“感受”“喜欢”“乐意”“积极参与”等词语进行表述。

第25页活动目标表述活动目标具有方向性，它既是行为出发点，又是行为归宿；它既是设计活动过程根据，又是最后检查活动效果指标。因此，详细活动目标设置一定要符合目标这一特点。要详细明确，不宜笼统，出现详细经验，可操作，可观测、可明确说、可测量、可评价，有时间情景等条件限制，是建立在对幼儿理解和研究基础上。

第26页活动目标表述目标数量不宜过多或过少，重点展现新经验和需要反复主要经验，以2-3条为宜；

目标应直接、明确展现经验，不能用活动过程或办法来取代，不需要先展现途径和方式（如：“通过······”或“在······过程中”），还要避免只叙事，不直接展现经验（如“让幼儿做一种小小魔术师）第27页活动准备（知识经验准备、物质准备）一是物质材料、空间准备；二是精神、气氛和有关知识等方面准备。·包括物质准备和心理准备；·根据步骤需要准备材料；·必需材料不能缺乏；材料也不宜过多过杂，要从目标和步骤实际需要出发；第28页活动过程表述辨别活动步骤和实现步骤策略，不要将二者并列；“前策略，后目标”从实现目标需要出发设计活动步骤，避免步骤不到位和步骤空洞一般在步骤中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，必要时还能够说明如何做。但每一种步骤一定要有幼儿，教师言行以调动幼儿学习为目标；准备材料应在步骤中用上，步骤中事实上使用材料应在准备中有交代；所有目标都能够在步骤中找到落实过程和办法。第29页活动延伸根据详细活动情况，决定是否需要活动延伸；·活动可向区域活动、生活活动及家庭延伸；·活动延伸能够包括反复强化和后续拓展两种类型；·说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。第30页教案撰写应注意问题考虑层次问题尊重幼儿生活经验（过去，目前，将来经验）精确目标定位

整合，富有发明性设计

开放富有弹性设计第31页教案撰写应注意问题活动设计中数字序号利用级别次序为“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三级次序即可；阿拉伯数字背面标点用黑圆点，汉字数字背面用顿号，“第一”“第二”“第三”背面用逗号，带括号序号和带圆圈序号，背面不再加顿号、逗号之类；不提