简短大班教师随笔范文六篇

1/1简短大班教师随笔范文六篇无论在学习以及工作上，应当很少人不知道随笔吧。随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。经典的随笔都有哪些。下面是我为大家整理的简短大班老师随笔范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

简短大班老师随笔1

俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿老师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

杨硕小伴侣是班内一个比较害羞内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个宁静乖巧的孩子，但接触长了会发觉，其实不然，或许正是由于他的孤僻，所以总会消失过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不留意，打一下小伴侣的头或拍一下小伴侣的背，这时就会有小伴侣告他的状："老师，柴一圣打我。"追究缘由，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这或许是杨硕对小伴侣表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为究竟是不对的，老师必需对其进行教育引导。让他学会和小伴侣友好相处，体验和小伴侣一起嬉戏的欢乐。

说到嬉戏，又消失了杨硕的有一大危急之处，当一起玩玩具时，他会由于争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必需保证孩子的在园平安，当发觉孩子的这一行为，我们必需准时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到可怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜爱这个小伴侣所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到损害，妥当解决孩子存在的偏激行为，爱护他那幼小的心灵。

简短大班老师随笔2

教育幼儿不撒谎

大班的孩子正处于进展想象力的时期，经常把想象力与现实相混淆，幼儿园的老师和父母应帮忙孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的留意了。

那么，怎样对待撒谎的孩子呢？

首先，成人要识别真假谎言，假如孩子的确说谎，就要以浅显的例子帮他熟悉错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。

其二，成人要多关怀和爱惜孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要由于应对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避开给孩子制造说谎的机会。

简短大班老师随笔3

托班的孩子最喜爱玩水了，从不放过任何一个玩水的机会，如：上厕所，喝水，洗手等等。作为老师，我常常给他们讲道理，洗手时不要玩水，把衣服弄湿了，会着凉生病的，还铺张水等。可是我不知讲了多少次，哪怕我在一边看着，有的孩子还是会弄湿衣服。

为了不让孩子弄湿衣服，我做了很多尝试，如；帮他们挽袖子，让他们一个一个去洗手等等，都没有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》时，使我受到启发，为何不让小伴侣在《洗手歌》中来完成洗手的习惯呢？于是，我便给小伴侣们讲解洗手的方法，了解洗手的意义。我和孩子们一边念儿歌，一边洗手"挽袖子，开笼头，擦肥皂，搓搓手，冲洁净，关笼头，甩三下，擦擦手，我的小手洁净”。在嬉戏的情境中我一边给孩子做示范，一边帮个别年龄小的孩子，儿歌念完了，小伴侣的小手也洗洁净了。谁也没有弄湿衣服，老师的批判没有了，小伴侣的告状也没有了，大家都露出了笑容。

简短大班老师随笔4

命令的口气

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，许多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发觉我班的李浩小伴侣用命令的口气对小伴侣讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种缘由。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4到5岁的幼儿是自我爱护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的留意“我的观看”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4到5岁的孩子都是从自我动身来进行选取和活动的，他们往往不去思索别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言沟通，往往认为自己不必客气，经常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、心情的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智掌握，主要受情景和心情的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培育他们相互团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更留意从自身做起，避开用命令的口气对幼儿讲话，制造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜，其次要急躁细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是公平的，请别人帮忙就应有礼貌别人才愿意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做嬉戏等引导孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、怜悯他人。

然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时订正幼儿命令式的讲话。假如发觉幼儿是在心情不好时命令别人，老师就告知他：“心里有什么不兴奋的事就告知老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把心情带给别人。”

透过一段时间的培育引导，我班的李浩小伴侣渐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常兴奋。

简短大班老师随笔5

鼓舞让孩子建立自信

户外活动开头了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里喧闹非凡，生气勃勃，处处都是孩子们的笑脸，快乐的笑声，就连最内向的琪琪小伴侣脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘舞。由于琪琪小伴侣是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些愁闷，在群众中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做嬉戏，一块活动，许多的活动技巧也把握不了。

我常用爱的眼光去看他，用暖和的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽敞的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做嬉戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告知我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人赞叹啊！于是我兴奋的抱起她：“你太棒了，连续努力！”琪琪的眼睛里放出了平常不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从今以后，琪琪时不时不地展现跳绳的本事，许多花样技巧让她跳的很简洁自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不行估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自己确定与自我观赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要暖和，尤其是来到我们群众中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出救济之手，一切都会变得那么完善！

简短大班老师随笔6

学习童谣是幼儿宠爱的活动之一，对于幼儿来说，它简洁明朗，极易上口，好学又好记。但传统的教学形式简洁机械、单调重复，你教一句讲一句，孩子念一句，大大限制了幼儿在学习过程中的乐观性，而且这种简洁机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能由于理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。那么，如何在童谣教学活动中有效地提高幼儿学习的乐观性，变被动学习为主动学习呢？我认为创设相宜的语言学习环境是很有必要的。本次活动我就做了以下尝试：

第一，针对以上问题，我想童谣是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象、更便于记忆呢？为了给幼儿创设一个乐观主动的良好学习环境，于是在这个活动中我尝试用情境表演，搬来了菊花凳子，让幼儿身临其境，边看实物边学童谣，同时配上表演动作，鼓舞幼儿大胆表现自己。

为了避开单调重复的学习，也为了加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿依据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的爱好。幼儿边学边用快板打节奏，玩中有学，别有情趣。这样一来，幼儿不仅易接受，且随时随地、自由结合，只需简洁的一样道具就能学得很快乐，避开了枯燥无味的反复练习。活动中幼儿学习兴致高涨，气氛热闹，很快就理解并娴熟把握了童谣。

在童谣教学中加入快板如锦上添花，它的加入为活动的开展渲染了气氛，也调动了幼儿学习的乐观性，但其中也发觉了一些问题。比如：在分组嬉戏中，个别幼儿被快板的好玩所吸引，专注于玩耍，而忽视了童谣的练习。我考虑到时间的关系，另一方面又担忧他们学不会童谣，因此我用半强制的口气要求他们放下快板先学会读童谣，虽然这几名幼儿最终还是根据我的意愿做了，但过后我还是为自己当时的行为感到自责。正如《纲要》所指出的：“活动中要敬重幼儿个人意志，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。首先，要给幼儿创设宽松自由、乐观互动的语言环境，使幼儿想说、爱说。对幼儿赐予支持，依据幼儿需要准时调整方案。如供应充裕的时间，以乐观的语言