浅谈班主任与班级管理

浅谈班主任与班级管理四川省平昌县实验小学：冯江明内容概要：班主任是班级管理的组织者、领导者和管理者，班主任要相信学生，爱惜学生；多用鼓舞，慎用责备，公正公正地对待每个学生；采纳小组合作方式利于班级管理。要点词：班主任班级管理新的课程标准以培育学生的创新精神与实践能力为要点,要促使每个学生身心健康发展，培育优异质量。在班级管理中相同应当依照新的管理方式，培育出全面发展的学生.班主任与班级是亲密联系在一同的，班主任是班集体的组织者、领导者和管理者，是学生全面发展的实行者，是学生的良师良友。下边是笔者在班主任工作中的一点实践和领会。一、相信学生,爱惜学生前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”班主任特别要爱自己的学生，因为爱是教师的天职，是班主任思想素质的最充分的表现形式。爱是教育的灵魂，有爱才会倾注满腔热忱，有爱才能叩开学生的心扉。班主任的爱就像春季的甘露能够让枯败的心灵复苏.班主任应当把自己所有的爱倾注在班级每个学生的身上,以慈祥的胸襟、敏锐的眼光关注班级每个学生的思想和健康,尊敬学生，宽容学生，相信学生,爱惜学生，以激发学生们的潜力，给学生的健康成长创造一个优异的环境。上学期笔者接手了一个刚由两个班归并成一个班的三年级，该班学风不正，后进生特别多。我一到班级就对他们说：“今日我们能在一个班里学习和生活，是一件令人高兴的事，不论他人怎么看你们，老师一直以为你们是一群开朗可爱的好孩子，老师爱你们.让我们一同为班集体好起来而努力吧！"我听到了同学们掌声中的力量，我看到了同学们眼光中的期望。以后我逐一找学生谈心，那些平常让人头疼的学生都表示要更正错误，做个勤学生。在平常班级活动中,我相信学生的能力，让同学们踊跃参加，成为班级的主人。分期分组出墙报、制学具展现、贴画竞赛、朗诵竞赛、学做小记者在活动中，我发现班里的学生个个都特别优异，另人刮目相待。这样一来，班里有了集体凝集力，不再散、乱了.二、多用鼓舞，慎用责备教师在使用夸奖和责备这一方法时，第一应当全面认识对象的个性特点和行为表现；其次对学生的评论要客观、公正、千万不行有成见。有的后进平生常受的责备、谴责许多,一旦赐予夸奖会起更大的激励作用；假如只见其短，一味谴责，就会惹起相反的成效。一个平常常受夸奖的学生，假如有了过错遇到一次责备,会惹起他的很大的震动。假如采纳隐恶护短的态度，不去责备他，则会对他的优异道德形成产生不良影响。笔者以为夸奖的作用是比较显然的。清朝教课家颜元曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”刚接这个班时,有几个学生经常不准时达成作业，老师的责备训诫毫无作用。以后，我改为夸奖准时达成作业的同学,结果预料之外,几个礼拜后，全班学生没有一个不准时交作业,并且班上的学习氛围也与过去大不相同.对一定责备的学生,要注意方式方法。对性格不同的学生要采纳不同的方式。要注意掌握最正确的责备机遇，注意场合,责备的话语要适当适当.俗语说：“金无足赤,人无完人”因为每个学生的家庭环境、社会环境，自己的心理质量和基础不相同方面的影响，学生中存在较大的差别。有的勤学守纪，有的厌学调皮,作为教师,要正视学生中的差别。对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情，晓之以理,用人品力量去感动他们。当学生出错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面貌去教课生，而应用广博的胸襟去宽容他们，给他们自我更正的机遇，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子更正错误，战胜自我。责备学生要慎用责备用语，要讲究语言艺术，要到处顾及学生的自尊，使学生产生和蔼感、相信感，愿意与你作心灵的沟通,这样才能使学生从思想深处认识错误,更正错误，确实有效地发挥责备的作用。但我们也应清楚教师好的动机，经过责备方式也不必定能变为美好的现实,过多的责备只好打击学生踊跃性，伤害学生的自尊心,一个优异的班主任应当特别擅长鼓舞学生,当学生表现出优异的言行时，教师就实时赐予鼓舞，即便学生表现出不妥的言行时，教师也应全力淡化学生的问题，甚至通过找寻学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓舞学生的利处充分表此刻它能给学生奋斗向上的动力，培育学生的自信心，学会合时鼓舞学生，最重要的一点就是深入透辟认识学生，而后才能有针对性、有实效性地鼓舞学生；其次，鼓舞学生学习时应侧重于他该干什么,侧重于学生行动后的自我知足感，当教师鼓舞学生时,实质上就是帮助学生建立自信心。一次适合的夸奖鼓舞，对学生来说，不单是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量.三、公正公正地对待每个学生学生素质各不相同,有好有差，但每个学生都是有思想、有感情的人。不论优生仍是差生，他们都需要老师的关怀。老师对学生不可以压制,要听取他们的建议,只有我们客观公正，给他们多一些关怀、多一些爱惜,多进行一次心灵沟通的讲话，多给他们一些自我展现的机遇，他们就会快乐成长。上学期班里来了一位大个子留级生。有一天在操场上，他拿着一个球在奔跑,身后随着几个想玩球的小同学。大个子一会儿用球击这个小同学的头,把他打哭了；一会儿又用球打那个跳皮筋的女同学的脚，搅得她们跳不行而大喊起来。球在满操场转动，追赶球的人愈来愈多，大个子的行为也愈来愈猖狂。当有人向我起诉时,我知道他长久落伍的情况，使他在原班集体中失掉了应有的地位。此刻到达一个新集体，碰到一位新老师，盼望惹起老师的注意，盼望有一个新的起点，想开始新的学习生活。于是我到达操场,没有遏止,也没有训诫，而是加入这个队列,组织大家围成一圈,以大个子为中心，由大个子向每个小同学发球.以后，我加紧做他的思想转变工作,选他做班干部，要他每日清晨率领同学们锻炼.以后的一个学期里，他成了一个质量兼优的勤学生.四、小组合作的班级管理方式全班43人分为6个小组，每组为一个整体，以小组为单位进行评论，各小组之间进行适合竞争。这样有益于培育学生的合作意识，也起到了培育集体荣誉感的作用.小组合作、竞争的管理方式有益于组织讲堂教课.因为班级人数许多，三年级的学生注意力仍不易集中,讲堂纪律不好组织.当学生听讲情绪不好时，我主要夸奖某个小组坐得最好,所有同学便会快速坐好，比夸奖一个学奏成效要好得多.讲堂教课中能够给那些仔细听课、踊跃回答下列问题的同学夸奖后加分到小组，比比哪个小组分数高。这样一来，所有的同学都会为此而更为仔细听课，更为踊跃回答下列问题.此外，教师在讲堂上也不行能给班级中的每个学生一个展现自己的机遇，一节课下来总有一少部分人不可以主动参加到教课活动中去。笔者在一些如读题、读课文等能够集体回答的问题，就让学生疏小组小集体回答,使每个学生都有机遇参加，获得锻炼。课外的一些学习活动也能够经过小组合作方式来达成，如听写生字词、口语社交、议论难题经过实践，笔者发现成效不错。在我任班主任以来,我从培育学生能力，提升学生素质的高度出发，鼓舞学生自治，互相竞争，促使学生综合能力提升上获得了点成绩，累积了