威尼斯的小艇 (2)教学设计

年级：502学科：语文课型：新课18.威尼斯的小艇（第二课时）主备人：二次备课及授课人：审阅人：学习目标：1、能朗读课文，知道小艇的特点和船夫的驾驶技术。2.了解小艇与威尼斯人的密切关系，体会威尼斯的动态美和静态美。二次备课及教后反思：一、板题示标：板题并出示目标：1.复习导入：师：水上城市威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利的一座古城，是著名的旅游城市，意大利的版图就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起继续走进美国作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》，去感受威尼斯无尽的魅力。上节课我们了解了课文的主要内容，谁来说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？2.板书课题，学生齐读课题。3.出示学习目标，生齐读学习目标。师：目标明确的请举手，能达到的请放下，非常棒！过渡：小艇是威尼斯的主要交通工具，当我们置身于诗情画意的威尼斯时，一定要坐上一只小艇，去领略“舟行碧波上，人在画中游”的情趣，那么就先让我们来看一看这些造型别致的小艇吧。（课件出示威尼斯小艇的图片）师：请大家认真观察图片，谁来用自己的话描述一下小艇的样子？生：小艇两头尖尖的。小艇很长，比我们平时看到的小船要长一些。师：这是我们眼中的小艇。那作者是怎样描写小艇的样子和特点的呢？自学指导一请自由朗读课文第2自然段，思考：威尼斯的小艇是什么样子的，有怎样的特点？找出相关语句读出体会。1.生自由思考2、．指名回答，他生补充。预设：师：谁来分享一下自己的学习成果？说一说：作者笔下的小艇是什么样子的？作者写出了小艇的哪些特点？生：小艇很长，有二三十英尺长，而且又窄又深。师：你知道二三十英尺是多长吗？生：我借助课文第94页的注释算出小艇大概6～9米长。师：6～9米大约有多长呢？你能用身边的事物来说明一下吗？生：相当于我们教室的长度，或者跟一辆小型公交车的长度差不多。师：小艇的造型这样奇特，作者是怎样把小艇的特点写出来的呢？生：作者把小艇类比为“独木舟”，特别形象，突出了小艇长而窄的特点。生：作者把小艇比作“挂在天边的新月”，让我的眼前一下子就浮现出小艇两头向上翘起的样子。生：最后，作者把行驶着的小艇比作“田沟里的水蛇”，突出了小艇行动时的灵活，简直就是随心所欲，想去哪里就能去哪里。生：我觉得作者连用两个比喻，把小艇的特点写出来了。师：小艇长、窄、深、翘。一起来读读这段话，把小艇的特点读出来。（生齐读）师：短短的几句话，就写出了小艇总体、部分和行动上的特点，作者用了熟悉的事物作比，拉近了小艇与我们之间的距离，使我们很容易就知道了小艇的样子，感受到它行动轻巧、灵活的特点。在今后的习作中，我们也要学会运用这样的写作方法，使我们的文章更生动、形象。过渡：光是看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景、那里的人和那里的风情。三自学指导二请自由朗读课文第4自然段，思考：这个自然段围绕哪句话来写的？找出最能体现船夫驾驶技术特别高的句子，用横线画出关键词语，写上自己的批注。1.生自由思考。2．指名回答，他生补充。预设：师：经过自主学习，相信大家一定都能说出自己是从哪些地方看出船夫的驾驶技术高的。现在大家一起来分享。生：我是从“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”这句话看出来的。“操纵自如”说明船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。“极快”“很多”“毫不”等词也写出了船夫驾驶小艇的技术高超。师：好一个“爱怎么样就怎么样”，好一个“技术高超”。还可以从哪些地方看出船夫的驾驶技术高？谁接着交流？生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”这两句话中，“左拐右拐”“挤”“平稳”“非常快”等词也说明船夫的驾驶技术高。师：是呀，作者就是抓住了这三个特写镜头进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，将船夫高超的驾驶技术直接展现在我们眼前。还有没有补充的？生：我从“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”中看出了船夫的驾驶技术高。师：真的是建筑物在飞一般地往后退吗？生：不是的，这样写更能突出船行进的速度快。师：这不是直接写船夫驾驶技术的，那这里运用了什么写法？生：我觉得这是从自己的感受出发，侧面地、间接地衬托出船夫高超的驾驶技术。师：是呀，前面几句是正面描写，这里是侧面描写，二者结合起来，更具说服力！请读出这种飞一般的感觉。（生齐读第4自然段）师：老师和大家一起合作来读读这段话，再次感受船夫的驾驶技术高。（教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。）师：行船的速度极快，来往船只很多——生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：不管怎么拥挤——生：他总能左拐右拐地挤过去。师：遇到极窄的地方——生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。师：同学们发现了吗？你们读的部分是船夫应对路况时的表现，老师读的部分是船夫遇到的路况。作者就是通过写这几种情况下船夫的驾驶情况，来突出船夫的驾驶技术高的。这就是选取典型事例来写，这种写法值得我们学习。师：船夫的驾驶技术为什么这样高？生：因为威尼斯的河道纵横交错，小艇是威尼斯主要的交通工具。船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，慢慢就练就了高超的驾驶技术。师：没错。船夫之所以有高超的驾驶技术，就是因为他“唯手熟尔”。想象一下，如果你坐在这小艇里，会有怎样的感受？大家自由读文章第3自然段，说说作者坐小艇游玩时有着怎样的感受。生：有说不完的情趣。师：你从哪里感受到作者游玩时“有说不完的情趣”？生：我从第3自然段中的“皮垫子软软的像沙发一般”这句话感受到坐在小艇上一定很舒服。师：很好。还从哪里感受到了？生：坐在小艇里可以看到两岸的古建筑，很惬意。师：那这是动态描写还是静态描写？生：作者写了自己坐在小艇里游玩的一些情景，是动态描写，这样的描写让我们犹如身临其境，感受到坐在小艇里游玩真的挺有趣。师：大家的感受都很特别。正是这些动态描写，才让我们感受到了这样的无穷趣味，难怪作者说“有说不完的情趣”！大家一起读，想象自己就坐在小艇里游览。（生齐读第3自然段）师：过渡：我们一起坐着小艇，感受了船夫高超的驾驶技术，体会到了游览威尼斯时说不完的情趣，也体会到了小艇所带来的动态美。让我们继续沐浴着威尼斯柔和的海风，一起去看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。三自学指导三默读课文第5～6自然段，感悟意境。1.威尼斯人的生活和小艇之间有着怎样的关系？圈画相关词语。2.谁乘坐小艇去做什么？请完成表格。1.生自由思考2．指名回答，他生补充。预设：谁做什么商人沿河做生意青年妇女在小艇里高声谈笑孩子由保姆伴着到郊外去呼吸新鲜的空气老人带了全家上教堂去作祷告看戏的人回家结论：__小是水城重要的交通工具，威尼斯人的工作与休闲都与小密不可分__。师：谁来分享你填的答案？生：商人坐小艇是为了沿河做生意；青年妇女也坐小艇，她们在小艇里高声谈笑；许多孩子由保姆带着，坐小艇到郊外去呼吸新鲜空气；老人则带着全家，坐小艇去教堂作祷告；夜晚看戏的人坐小艇回家。师：课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？生：她们可能去看戏、走亲戚、购物……师：还有哪些人也要坐小艇去工作、学习？生：我觉得应该还有邮递员、医生、学生、市长……师：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！师：大家再读读描写白天的部分，你觉得这时的威尼斯是怎样的？作者是怎样写出来的？生：白天的威尼斯很热闹。作者用了动态描写，让我们看到了喧闹的威尼斯，感受到了小艇的作用。师：那晚上的威尼斯呢？生：随着人们坐小艇回家，威尼斯就沉寂了，这里用了静态描写，让我们看到了静寂而美好的威尼斯。师：白天，当小艇一出动，威尼斯就喧闹起来，充满生机与活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静下来。作者运用了什么手法？生：运用了对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。师：小艇与威尼斯之间有什么密切关系？生：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是和小艇的动与静密切相关的。同时这也说明了小艇是威尼斯重要的交通工具。师：是呀，威尼斯人的生活与小艇息息相关，让我们一起再来读读这两个自然段。（生齐读）师：这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。你觉得该给这部分文字配上怎样的乐曲？生：第5自然段应该配欢快一点儿的乐曲，第6自然段的配乐开始要欢快，慢慢转为舒缓，最后变成轻柔的音乐。师：第6自然段描绘的画面极富动感，这是因为作者在描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。师：让我们读读文章第6自然段。读的时候，语调先明快后舒缓。男女生合作读第6自然段，男生读“动”的部分，女生读“静”的部分。师：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。生：如果我生活在威尼斯，白天我会乘坐小艇到学校上学；放学