活页教案培训公开课一等奖课件省赛课获奖课件

《活页教案》培训提纲镇巴县教研室王大兴第1页一、《活页教案》设计动因。

新课程强调“以人为本，关注每一种学生发展。”而现实教学情况中“以本为本”现象还相称严重，教师教学行为就是“教教材”，教师备课也是一味地“备教材”。传统式教案展现形式在新课改首轮试验中并未得到有效纠正或改善。这种教案在实际教学中存在许多弊端：1、书写时间太长。教师大部分时间都是用来书写教案上。牵扯精力尤其大，钻研教材时间不够。2、适用性差。实际教学中教案不能发挥多大作用，多半还是靠批注在书上东西和所熟知内容；不带、不看教案上课现象普遍存在。3、实效性差。传统教案与实际教学有些脱节，不是融为一体，没有起到教案为教学服务作用。第2页二、栏目介绍。1、课题。2、教学目标（知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三项分列）。第3页知识与技能过程与办法情感、态度与价值观（1）三维目标是什么？第4页（2）设计“三维目标”根据（1）认真分析教学内容（把课程标准和教材信息转化为自己信息；回忆该教学内容先前实践经验和反思）（2）切实理解学生情况（包括知识基础、学习需要、态度、习惯、方式、环境、个性、经验；思维特点、认知规律）（3）对学习内容进行重组（建立“近来发展区”、激发对知识“懂”“会”需求、利于学生心智发挥、利于理解知识形成与问题发觉与处理）第5页（3）正确理解“三维目标”内涵①知识与技能（一维）知识目标——学科知识（教材中间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种渠道而取得知识）。知识目标体现：要注意行为主体，行为动词，行为条件和体现程度。例如：⊙通过学习，理解并掌握计算长方形周长办法。⊙通过学习，结识7个生字并能正确解释组成词语。第6页

技能目标通过练习而形成对完成某种任务所必须活动方式。基本技能（如读、写、算技能）体现举例：通过学习，能正确有感情朗读课文。智力技能（如感知、记忆、想象和思维、推理等技能）。体现举例：通过学习，学会用试验推理科学办法来研究物体和结识物体。动作技能（如绘画、做操、打球等技能）体现举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻基本要领。认知技能（认知活动自我调整和监控技能，如自己会做计划，会查对自己成绩，会检查自己解题办法是否合理、有效，会评价自己作业水平等）体现举例：通过学习，学会制定自主阅读计划。第7页②过程与办法（二维）温馨提醒：过去教学重结论轻过程，目前要求学生不但懂得简单结论，更要懂得某些过程。过去重教法，目前要重学法。过程——其本质是以学生认知为基础知、情、意、行培养和发展过程，是以智育为基础德、智、体全面培养和发展过程，是学生爱好、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。体现举例⊕通过学习，结识分数发生和发展过程。⊕通过学习，理解三角形概念形成概括过程。⊕借助拼音读准字音，然后利用自己最喜欢方式识记字形。第8页办法——指学生在学习过程中采取并学会办法。体现举例：

⊙通过学习，采取并学会自主学习办法⊙通过学习，采取并学会问题探究办法⊙通过学习，采取并学会问题观测办法⊙通过学习，采取并学会思维发散办法⊙通过学习，采取并学会合作交流办法⊙通过学习，采取并学会处理xx问题办法第9页（3）情感、态度、价值观（三维）情感人社会性需求是否得到满足是所产生态度体验。表现为情绪表现为求知欲表现为兴趣表现为动机表现为热情表现为道德体验表现为美体验第10页态度——不但指学习态度和对学习责任，它还包括乐观生活态度，求实科学态度，宽容人生态度等。

体现举例：

⊙通过学习，端正学习态度，养成好学习习惯；

⊙通过学习，在交往中能体现出宽容、忍耐态度。第11页价值观——本指对问题价值取向结识，这里也可指学生对教学中问题价值取向或见解。

▲不但强调个人价值，更强调个人价值与社会价值统一；▲不但强调科学价值，更强调科学价值与人文价值统一；▲不但强调人类价值，更强调人类价值与自然价值统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美价值追求及人与自然友好可连续发展理念。第12页（4）正确结识“三维目标”之间关系1、在新课程中，“三维目标”是主要矛盾，“知识与技能”是主要矛盾主要方面。2、它们是一种整体。“知识和技能”是基础，是关键，情感、态度、价值观目标依附于知识和技能发生、发展过程中，是在知识探究与发觉过程中得以形成和发展。3、知识与技能通过讲授、训练能够完成；情感、态度、价值观只能通过创设情景、发明气氛，通过学生自己体验、领悟不停形成。4、没有“过程与办法”目标，一切都无法落实。第13页3、教学重点、教学难点。目前很多教师确定难点办法有下列几个。第一种：以为教师参照书中要求重点难点就是我们教学唯一重点难点。不用去调整，直接就能够用。

第二种：将各类教学参照书整合起来确定教学重点难点。多种参照书中找某课交集，作为自己制定教学重难点。

第三种：在新课程理念下无所谓重点难点或到处是重点难点。第14页“重点”应当是一节课中要努力完成教学目标，而“难点”应当是在要完成教学目标之上对教学内容和目标提升和发展，或者在完成这种“重点”教学任务过程中难以“逾越”教学“障碍”。重点是教学内容本身包括，难点是教学中生成，重点和难点有时是有关联。对重点正确理解和把握——反应出教师对教学内容理解专业素养，和教师专业知识基本功；对难点正确理解或把握——反应出教师教学能力基本功，是教师对教学过程预测和对学生学习情况预测能力。

第15页4、教学准备。一是教学媒体（储存和传递教学信息工具）准备。一般分为两类。一类是传统教学媒体，又叫一般教学媒体；另一类是当代教学媒体，又叫电子教学媒体。二是导学案准备。

第16页5、教学办法。

教学办法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中利用方式与伎俩总称。选择教学办法基本根据一根据教学目标选择教学办法。

二根据教学内容特点选择教学办法。三根据学生实际特点选择教学办法。四根据教师本身素质选择教学办法。五根据教学环境条件选择教学办法。第17页教师选择教学办法目标，是要在实际教学活动中有效地利用。首先，教师应当根据详细教学实际，对所选择教学办法进行优化组合和综合利用。其次，无论选择或采取哪种教学办法，要以启发式教学思想作为利用多种教学办法指导思想。第三，教师在利用多种教学办法过程中，必须充足关注学生参与度。第18页6、教学流程设计及其修订与补充教学流程设计就是为了是实现教学目标，教师对课堂教学过程与行为所进行系统规划。该设计直接由教师所选择教学办法所决定。新课程标准明确要求“积极提倡自主合作探究学习方式”。

关注“自主合作探究”学习方式，首先必须明确两个问题：一是该方式提出理论根据是什么？（课题方案中有专门表述）二是要理解这三种学习方式基本特性。第19页（1）自主学习与他主学习①从人性角度说，人是主体性与客体性统一，是能动性与受动性统一，也是独立性与依赖性统一。他主学习把学习建立在客体性、受动性、依赖性一面上。自主学习则是建立在积极性、能动性、独立性一面上。

②自主学习包括三个方面含义A、是一种积极学习，这是自主学习基本品质。B、是一种独立学习，这是自主学习关键品质。C、是一种元认知监控学习。

第20页（2）合作学习与竞争学习排除竞争是不现实，关键是要抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习动力和促进学生个性积极向上伎俩。

第21页

常模参照评价

标准参照评价

涵义

以个体成绩与同一团体平均成绩或常模互相比较，而确定其成绩合适等级评价办法。

以详细体现教学目标标准作业为根据，确定学生是否达成标准以及达标程度如何一种评价办法

评价内容

衡量个体在团体中相对位置和名次，也称“相对评价”或“相对评分”。

衡量学生实际水平，即学生掌握了什么以及能做什么，有称“绝对评价”或“绝对评分”。

评价标准

参照点：常模——团体测验平均成绩。学生在团体中位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定

参照点：教学目标。测试题关键是必须正确反应教学目标要求，而不是试题难易和鉴别力。

主要用途

能够作为分类、排队、编班和选材根据

主要用于理解基础知识、技能掌握情况，利用反馈信息及时调整、改善教学。

不足

忽视个人努力情况及进步程度，尤其对后进者努力缺乏适当评价

测题编制很难充足、正确地体现教学目标。

第22页合作学习包括五个基本要素：①混合编组：各有特点，取长补短，异质互补。②积极互赖：目标互赖，奖励互赖，角色互赖，资源互赖。③个人责任：小组成功取决于个人学习程度；1＋1＞2效应。④社交技能：往往因缺乏社交能力而不会合作。学生必须：a、学会彼此认可和互相信任；b、进行交流和表述；c、彼此接纳和支持；d、学习提议性处理问题。⑤小组自评：a、总结小组活动中有益经验并使之明确；b、分析小组中存在问题及有关原因；c、明确小组发展方向和目标。第23页（3）接收学习和发觉学习根据知识内化途径，学习方式分为接收学习和发觉学习。在接收学习中，学习内容是以定论形式展现出来，学习途径是同化，学生是知识接收者。在发觉学习中，学习内容是以问题形式间接展现，学习途径是顺应，学生是知识发觉者

第24页传统学习方式过度突出和强调接收和掌握，冷落发觉和探究。转变学习方式就是变化这种状态，把学习过程中发觉，探究和研究等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题，提出问题，分析问题和处理问题过程。因此，新课标提倡探究学习。探究学习方式体现为：①问题性②过程性③开放性第25页

“导学案设计”基本想法。

①教案与学案区分：

（1）目标：教案——为教师上好课做准备；学案——为学生自主合作学习提供指导。（2）性质：教案——教师中心,单向性,封闭性；学案——学生中心,互动性,开放性。（3）角色：教案——教师自导自演,学生是听众；学案——教师组织调整,学生是主角。（4）体现：教案——界面规整,表述严整,多用书面语；学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语。第26页②设计好教案是上好一堂课主要前提。

③“学案”是建立在教案基础上，针对学生学习而开发一种学习方案。

第27页三、《活页教案》使用提议。1、通识培训。组织全县各学校各学科骨干教师进行集中培训，主要是通识和操作使用办法培训。