2023年《背影》教学设计（通用5篇）

2023年《背影》教学设计（通用5篇）《背影》教学设计篇1

1、学问目标：

⑴查字典驾驭生字、生词。

⑵驾驭作家作品的简洁状况。

⑶驾驭本文以背影为线索，以时间、空间为依次记事写人的结构特点。

2、实力目标：

⑴反复诵读课文，深化理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

⑵留意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深厚父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

车站送别场面前的文字，即课文其次、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

在教学中由学生自主阅读、探讨、探讨，同时由老师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的探讨刚好总结。

建议运用音、视频媒体协助教学。

2课时。

第一课时

一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景学问

朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京高校预科，1920年毕业于北京高校哲学系。高校毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文艺学问》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今日我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生留意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），迟疑不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pánshān），走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光滑透亮。

多媒体显示2：

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

其次部分（第2～6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子深情。

策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

老师敏捷驾驭，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思索

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思索文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目相互照应？

分析：

1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，其次、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄予思念，首尾呼应。

2、其次次与第三次写背影，笔墨一详一略。其次次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为具体：记写了当时父亲的穿着装扮、体态动作，特殊着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位慈爱的父亲对儿子关怀和爱护的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必需详写的；只有详写了，才能详细地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于改变，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

3、闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不行能不给自己留下最难忘的印象的。

五、朗读与体会

先由老师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生有表情地朗读；老师作朗读指导后再要求学生齐读。

六、布置作业

反复朗读课文，体会文章感情。

《背影》教学设计篇2

教学目标：

1、整体感知课文内容，赏析背影细微环节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

3、培育学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

教学重点：

赏析背影细微环节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

教学难点：

体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

教学过程：

一、导入。

谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧房，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过许多人，今日，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

二、找感动。

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

课前我们已经充分的预习了课文，谁能告知老师，文章写了几次背影？分别是在什么状况下写的？哪次背影写的最具体，最让人感动？

请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

三、品感动。

找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了其次站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起沟通你感动的缘由，然后在班级内共享。

四、读感动。

同学们刚才一起共享了文章让你感动的缘由，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

请同学们朗读让你感动的句子，留意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

五、说感动。

其实何止是父爱，全部的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液，暖和着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有许多，想一想，你的父母平常是怎么爱你的，说出来和大家一起共享。

六、小结。

以一段肖复兴的话结束我们今日的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会慢慢离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不渐忘它，它便会暖和着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份敬重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

七、作业。

今日老师想布置一个特别的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

《背影》教学设计篇3

1、了解作者以及相关学问点。

2、驾驭文中关于父亲背影的描写，体会父子之间的感情。

通过对话，感悟父子深情，教化学生珍视亲情，学会感恩。

利用多媒体，精读、速读相结合。

一课时。

一、导入新课。

展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片。

二、作者简介。

从朱自清不食美国救济面粉谈起。

三、自读课文，了解大意，概括并批注各部分内容。（紧扣“背影”概括。）

回到导入部分，提问：刚才最终的一幅图画是什么背影？

四、老师由课题过渡到4、5、6段，重点突破中心内容。

1、确定送我：

第四段抓住两个“最终”，两个“踌躇”和“一再”以及父亲的第一句话：“没关系，他们去不好！”去理解和感受。可以把阅读、批注和沟通结合起来。

2、进站讲价：

第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。

以上两段的学习，要让学生的情感得到铺垫，为学习下一段打基础。

3、买橘送别：

第6段分为前后两部分处理。（以“泪很快流下来了”为界。）

⑴望父买橘：

阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，老师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度，以帮助学生想象和感受。

学生表演：父亲买橘。

⑵父子分别：

体会两次流泪有何不同？

五、学生速读并探讨2、3段和7段内容。

1、内容的不同之处和相同之处。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解开头的“最不能遗忘”和结尾的“又望见……背影”？老师小结：苦难之中我们会变得一无全部，而此时亲情会显得弥足宝贵。泪光之中便是情至深处。

六、迁移训练。

在过去的生活经验中，你有没有最难忘的“背影”？请回忆当时的情景，向同学们讲解并描述。

如，父母送菜送钱送衣，走后的情景（风中、雨中、雪中、雾中）。

七、音乐回放《父亲和我》，再次感受父子之间的亲情。舒缓的音乐声中，同学们，此时你最想对父母说些什么呢。

不忘背影：点题，启下

望见背影：衣着、动作父子亲情

情态细微环节心灵对话

长注背影：依恋

“又见”背影：思念、照应

《背影》教学设计篇4

教材分析：八年级其次单元培育学生对身边一般人的关爱、怜悯之情；要求学生揣摩记叙文语言特点，初步感受语言风格。八年级学生已能初步感受语言风格，但是要把句子写生动却不简单。因此学生在了解《背影》主题思想后再学习细微环节描写就简单接受。

教学目标：

1.能分析《背影》中各类细微环节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2.能明白细微环节描写对人物形象和中心的作用。学会视察，抓典型细微环节做生动细致地描写，让文章具有肯定的感染力。

3.能体会生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

教学重点：能分析文章中各种细微环节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

教学难点：学会用典型的细微环节描写来刻画人物形象。

老师教法：演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思索。

学生学法：探讨法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段学问合作探究。

教学设备：多媒体教室、PowerPoint教学课件

教学过程：

一、诗句导入

请同学们有感情地朗读这几句诗：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最准确。今日，就让我们一起走进《背影》中的细微环节描写，感悟细微环节描写中蕴含的浓浓亲情。

揭题《背影》的细微环节描写

二、出示并学习《学习目标》。

学习目标：

１.赏析《背影》中的各种细微环节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

２.学会细心视察生活，运用细微环节描写让自己的作文生动详细。

三、关于细微环节描写

细微环节描写指抓住生活中微小而又详细的典型情节加以生动细致的描绘。

作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细微环节描写。

老师强调：必需是典型的细微环节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简洁的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。全部的细微环节描写要为文章中心服务。

四、赏背影、悟父爱。

1、动作描写

（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的爱护和疼爱。

（2）请依据课文内容填空：

他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。

动作细微环节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

2、肖像描写：

（１）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

赏析：家境窘况心情悲伤

（2）“他给我做的紫毛外套。”

赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛外套形成了显明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的状况之下，这件紫毛外套就显得奢华多了。父亲境况如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

3、语言描写

（1）、父亲说：“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路！”

赏析：祖母去世，差使交卸，最难受的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，劝慰我。一个刚毅、慈祥的父亲形象跃然纸上。

（2）、我一再劝他不必去；他只说：“没关系，他们去不好！”

赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子赛过爱自己！

（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

赏析：担忧儿子路途口渴，爱护，慈祥！

（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信念里才踏实。

（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子难受利害，举箸提笔诸多不便,大约大去之期不远矣。”

赏析：膀子难受厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。到处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、爱护、思念的情感。

4、心理描写

文章中有许多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感谢、思念之情。

见父亲,睹家境,想祖母—哀痛的泪

望父买橘,父子离别——感谢的泪

影远去，恋恋不舍—惜别的泪

再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪

5、其它

特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

微小的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上当心。

赏析：突出了父亲的爱护、无微不至的关切。

小结：文中的这些细微环节描写生动地突出了父亲的慈祥，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

可见，运用好细微环节描写不仅能让人物形象更加显明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

五、教学总结（即板书）

既然细微环节描写这样重要，那老师把细微环节描写的口诀送给你。

细致视察是基础；典型细微环节扣中心；

语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

六、作业

父母的爱很平常，也很实在：或许只是一个眼神，或许只是一句吩咐，或许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

请以《熟识的背影》为题，运用细微环节描写，抒写对亲人的爱。

教学反思：《背影》中的细微环节描写突出了父亲的爱，是文章感人的重要因素。之前学生知道作文常用的写详细的方法，但是抓典型细微环节进行生动描写的实力还须要培育。我让学生分析文中各类细微环节描写的作用，再次感悟“父爱”和“我”的感谢思念之情，加深课文的理解；并懂得任何描写都是为文章的中心服务的，都是为了刻画人物形象。明确了细微环节描写不是动词的简洁堆叠、不是人物说个没完没了、想个没完没了、脸谱化……而是要为人物形象服务的。在赏析句子时明白细微环节描写的要点：细致视察；抓典型；运用修辞写生动……学生通过“赏背影、悟父爱”这个环节实现了教学实力目标。最终以口诀的形式总结了细微环节描写的要领，深化浅出，学生易于驾驭。以《熟识的背影》作文练笔为作业，既巩固了课文背影的新奇立意，又让学生通过视察自己父母日常生活中的微小行为，感悟浓浓亲情，完成了本节课的情感目标。这节课结构紧凑，重点突出，实现了教学目标。

《背影》教学设计篇5

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特别感情。

3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时支配：2课时

教学步骤及内容：

一、导入

同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，或许还有许多许多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲解并描述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

提示：可激励大家尽情去说，看谁讲解并描述得活灵活现，令大家感动。

今日，我们来品尝一下现代闻名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

二、朗读训练

1、抽学生分段朗读后相互评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

三、自主学习

1．这篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的'炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充溢孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色调，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。

2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

背影，可看作是父亲的一种特别“面貌”。由于生活的示意，作者有独特发觉，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广袤天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。

四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛覆盖全文。

其次次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

①动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟悉的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个恒久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”

当父亲不放心别人送我，确定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“没关系，他们去不好!”

当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

当父亲与我告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头望见我，说“进去吧，里边没人。”

这些话蕴含着很多的怜惜、爱护、恋恋不舍的意思。

2．速读课文，简析文章的语言特点。

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”、“爱惜”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“熟悉”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“一再咐”，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父敬爱子之心跃然纸上

3．分析文章表达的思想感情。

板书：

开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

悲凉气氛（别时家境）2-3

回忆往事垫背影（细心关照）4-5

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

别后思念再现背影（别后怀念）7

同步练习：

一、基础学问

1.选出加点字留意不正确的一项。

A.差使(ｃｈāｉ)狼藉(ｊì)B.典质(ｚì)惨(ｃāｎ)淡

C.谋事(ｍóｕ)妥贴(ｔｉē)D.拭(ｓｈì)干琐屑(ｘｉè)

2.给下列多音词组词。

(ｓāｎｇ)(ｃｈà)

A丧(ｃｈā)

(ｓàｎｇ)

B.差(ｃｈāｉ)

(ｃｈàｉ)

(ｃī)

(ｊìｎ)________

C.禁(ｔｉē)__________

(ｊīｎ)_________

D.帖(ｔｉě)_________

(ｔｉè)__________

3.辨字组词。

蜕()儒()帖()

(1)(2)(3)

脱()孺()贴()

喧()懊()粟()

(4)(5)(6)

渲()澳()栗()

4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。

(1)我对他很，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。

A.敬重B.尊敬C.崇敬

(2)平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵，就是在街上也能听到。

A.吵闹B.喧闹C.热闹

(3)最使我惊讶的是，后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样。

A.宁静B.宁静C.安静

(4)韩麦尔先生见了我，很地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”

5.选出下列词语中没有错别字的一项。

A.谈笑自若无精打采B.触目伤怀不能自己

C.喟然长叹无微不致D.不行救药家境惨淡

6.对下列词语的说明不正确的一项是：

A.委屈：爱到不应有的指责或待遇，心里难受。依偎：亲热地靠着，紧挨着。

B.妩媚：形容女子、花木等姿态美妙可爱。庄重：庄重而肃穆。

C.粗犷：粗野。狼藉：一塌糊涂的样子。

D.赋闲：轻闲自由。惨淡：暗淡，色调不明朗。

7.比较辨析下列六组近义词。

(1)惨淡暗淡(2)勾留逗留(3)叮嘱嘱托

(4)照应照看(5)踌躇蹒跚(6)颓唐颓废

8.在下列句子的横线上填上恰当的词。

A.于是衣上的泥土，心里很轻松似的。

B.等他的背影来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又了。

C.情于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往他之怒。

D.河水无语，秋雨在微风中飘舞。

9.选出标点符号与原文不一样的一项（）

A.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。正是祸不单行的日子。

B.回家变卖典质，父亲还亏了空；又借钱办了丧事。

C.唉!我现在想想，那时真是太聪慧了!

D.唉!我不知何时再能与他相见!

10.对课文语句理解不正确的一项是：（）

A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影

该句开篇点题，引起回忆，并使全篇覆盖上一层深厚的感情气氛。

B.唉，我现在想想，那时真是太聪慧了。

那时年轻，精力充足，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。

C.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。

D.水面出现一圈漂亮的涟漪，小龟潜入水中，走了，恒久地走了。

小龟回来了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。

二、阅读

阅读下文，按要求回答问题。

①我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。②可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。③他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。④我抓紧拭干了泪。⑤怕他望见，也怕别人望见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回来了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我抓紧去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮外套上。⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。(１１)过一会说：“我走了，到那边来信!”(１２)我望着他走出去。(１３)他走了几步，回头望见我，就：“进去吧，里边没有人。”(１４)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1.这段文字选自，作者是，字，他是、学者，他有诗文集，散文集、。

2.本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么：。

3.文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。()

A.因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。

B.因为尽到了父亲关怀照看儿子的心愿，所以感到很轻松。

C.因为最终赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。

D.因为最终把橘子交给了儿子，所以感到轻松。

4.本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流下的，为什么?

5.“我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?选出正确的一项。()

A.外貌、心理B.动作、语言C.外貌、动作D.语言心理

6.联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要目的是：()

A.表达了对父亲深挚的怀念。B.表达了对父亲忙劳碌碌的感慨。

C.表达了对父亲非凡经验的赞美。D.表达了对父