初中地理教案教学设计（15篇）

初中地理教案教学设计（15篇）

初中地理教案教学设计篇1

教材分析

1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济进展的影响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。

学情分析

1、学生特点分析：

对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

观看法、争论法、综合分析法，列表比拟法，空白图指认法等。

教学目标

学问与技能：

(1)能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。

(2)理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

(3)知道中国的名山。

力量目标：

通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。

过程与方法：

学生争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步把握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

教学重点和难点

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，由于学生年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题需要教师进展指导，从而让学生能够总结出来。

初中地理教案教学设计篇2

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学讨论指出，学生的学习过程不仅是一个承受学问的过程，而且也是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进展分析一下。

一、问题导入，激发学生剧烈的学习愿望

师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么究竟应当叫地球还是水球?

学生活动

1、观看地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新颖。

2、学习小组争论：是地球还是水球?

3、由学生争论后请学生代表发言，在此根底上教师归纳。

评析：问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生剧烈的学习愿望，从而留意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探究、制造和追求真理的科学精神。

二、动手观看探究新知，观看思索，深入自学

1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观看任何半球是陆地大还是海洋大?最终统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)

2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很简单的，而古代人熟悉海陆分布有没有那么简单呢?接下来就让我们来熟悉几位闻名的探险家和他们为人类熟悉世界所作的奉献吧。

3师：看看陆地主要集中在哪个半球?

海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

学生活动

1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2、观看展现。

3、观看不同的地图进展分析推断。

4、学生踊跃回答下列问题。

师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)

师：看完海洋，我们一起来看我们熟识的陆地吧。(引导学生区分大陆、半岛、岛屿和大洲)

学生看图稳固陆地和海洋的各种表现形式，并回答下列问题

评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的学问和思想根底、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官汲取物质养分一样，每个学生也只能用自己的器官汲取精神养分。这是别人不能代替，也不能转变的。教师不行能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观看、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和把握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观看、分析、思索，从而使他们自己明白事理，自己把握事物进展变化的规律。活动调动了学生的学习热忱，培育和提高学生读图的力量，使学生在使用地球仪、世界地图中，培育学生分析资料、提取信息、发觉问题、解决问题及快速猎取、分析、加工和利用地理信息力量。学生也体会人类的熟悉世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永久的目标。

三、师生互动突出重点

1、师：在地球的广阔的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

(七大洲四大洋)

2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋。

3、引导学生观看思索争论各大洲的轮廓及分布特征。

4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界限。(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和教师求助)

学生活动：

1、请一位同学带着全班学生熟悉七大洲、四大洋。

2、让全体同学依据世界地图，说出主要大洲的分界限。

3、用简洁的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。

4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界限。

评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是熟悉的主体，进展的主体。教师为学生的熟悉和进展供应种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、催促、评价等等手段，使学生知道“应当学”和“怎么学”，使学生从情愿学、喜爱学到离开了教师也能学，这就是敬重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思索、质疑、熟悉、练习等独立活动的时机，让学生活动成为“多向”的信息沟通，教学过程成为“立体构造”。教学过程中，学生自己阅读、独立思索、相互谈论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得学问的过程中，提高思维力量，增加自我意识，充分发挥主动精神。

初中地理教案教学设计篇3

一、教学目标

1、把握热带气候类型与分布地区。

2、把握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能依据这些资料对一个地区的气候进展简洁的描述。

3、力量目标培育学生读图，分析图表的力量

二、教学重点、难点

重点：

1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。

2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。

难点：如何让学生把握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。

三、教学用具

地图

四、教学方法

读图分析、数理比拟、争论归纳等

五、课时安排

1课时

六、教学过程

新课导入

播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观看争论景观差异，教师总结：世界各地气候千差万别，今日我们一起来领会世界各地的气候差异。

1、出示热带的四种气候对应景观图

设问：

①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？

学生争论答复

教师总结：热带雨林景观:树木高大茂盛,树林阴暗潮湿,叶尖常常滴雨,所以叫做”雨林”.其实这里也有擅长攀援的猩猩.猿猴.在河湖四周还有河马.大象.

热带草原景观:树木高大稀疏,地面有高草,动物有斑马.长颈鹿.狮子等肉食动物.

热带荒漠景观:地面以沙漠为主,动物.植被都很稀有.

②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?

学生活动:小组争论:

教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂密,叶子大,而降水量少的地方植被少,叶子就少,植被就稀有.

教师活动：我们刚刚考虑的都是这些气候类型的不同点,那么它们还有那些一样的地方?比方从气温角度来分析。

总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。

不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表

景观名称热带雨林热带草原热带季雨林热带荒漠

对应地名

全年降雨量

气候特征

3、教师活动：

那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广

学生读图答复：

热带雨林气候：主要分布在赤道四周，最广的是南美洲的亚马逊平原。

热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。

热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。

热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。

4、小结

现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今日我们学习了什么内容

5、课堂练习

初中地理教案教学设计篇4

一、教学目标设计

1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

2.学会用网络查阅资料，能够进展信息的分析与综合。3.培育识图力量。明确因地制宜进展农业的重要性，增加自主、合作、探究的意识，同时进展爱国主义教育。

二、教学内容及重难点分析

八年级学生对地理学问已有所了解，有肯定的读图力量，在教学中，应发挥学生的主体作用，培育其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布状况，更重要的是要树立因地制宜进展农业的观念。

重点：农业在我国地理分布上的差异。

难点：理解农业分布差异的缘由。

三、教学模式

这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培育学生自主协作学习和动手动脑的力量。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜进展农业》“合作－探究”教学模式，如下。

四、教法设计

本节课利用网络，实行自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现学问的落实。

五、教学过程设计

授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都特别重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？进展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手答复。发挥学生的观看力，培育表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？

（二）我国农业的地区分布

1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？

2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么闻名的畜牧品种？

3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水状况怎样？属于什么干湿地区？

4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最兴旺的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。

上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进展自主学习，培育合作、沟通的精神。培育学生归纳问题的力量。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思索、答复。培育学生分析问题的力量。反应练习

课本活动1（教师指导并评价）学生读图分析、填图。训练读图力量。

课本活动2（教师指导并评价）学生思索、分析、作答。培育学生举一反三的力量，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回忆。查漏补缺，重申重点，进展爱国教育课外作业设计十年后抱负农村的图画。创设学生大胆设想的平台。

初中地理教案教学设计篇5

教学目的：

了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和爱护森林资源的方法。

教学重点：

森林的环境作用，森林破坏状况及产生的严峻生态问题。

教学难点：

森林的环境作用。

教具：

多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

教学方法：

运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思索，调动学生思维。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入新课：

我们知道，人体皮肤上附着许多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球外表上的森林。今日，我们就了解有关森林的学问。

讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

一、森林的作用(板书)

1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性熟悉，可直接通过提问。

教师总结：森林除了刚刚提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

2、森林的环境效益(板书)：

通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

森林作用的数据。

森林的环境作用。

每天每公顷阔叶林可汲取1000千克。

二氧化碳放出730千克氧气。

调整大气成份。

每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。

净化空气。

夏季每天每公顷森林可以从地下吸取70~100吨水，化为水蒸气。

增加空气湿度。

通过上述的填图，使学生知道：森林具有调整大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。

显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应当和风画在一起，为表示清晰而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

教师问：图中的森林起什么作用?

通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避开了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

学生答复：防风固沙，爱护农田。

显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

教师提问：径流中泥沙削减的缘由是什么?

学生答复：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

教师提问：削减的那局部径流到哪里去了?

学生答复：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢?学生答复，教师总结：森林还有调整气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。

那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。

二、森林的分布：

目前，世界森林面积为40亿公顷，掩盖率29.6%。

显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

学生答复：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

教师提问：森林资源主要分布在哪里?

学生答复：全球森林资源绝大局部分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

三、森林的利用：

由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消逝，热带雨林假如消逝，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调整作用；很多野生动物丢失抱负的栖息地，导致一些动物的灭亡。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭亡。

通过小品，使学生熟悉到：森林大方地向人类奉献着它的一切。但它却得不到人类应有的爱护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严峻后果，并使学生熟悉到爱护森林的重要性，从而培育其爱护森林资源的自觉性。

四、森林的爱护：

随着社会的进展，人们开头熟悉到森林资源的重要性，开头留意爱护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓舞人们植树造林扩大森林面积，进展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

那么，我们在爱护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思索题，多媒体播放思索题：

某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

1.全部爱护起来，制止砍伐。

2.全部砍伐，以满意当地经济建立和人民生活需要。

3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的爱护，并且遭到严峻破坏，一些地区的环境因此而恶化。为转变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建立时，既要考虑经济效益，也要注意环境爱护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续进展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

初中地理教案教学设计篇6

【教学目标】

学问与力量：记住地图上依据经纬线或指向标区分方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的力量，如辩方向、查找地理事物等。

过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过区分方向、查找地理事物等活动培育学生在实际生活中运用地图的力量。

情感态度与价值观：通过学习使学生系统把握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

【教学重点】

地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学难点】

地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学方法】

分组争论法，合作探究法。

【教学预备】

投影片、挂图；

【课时安排】

三课时(第3时)

【教学过程】

一、导入新课

1.投影表格

针对表格内容，能够进展比例尺形式的换算和大小的比拟并答复。

2.地图根本要素包括哪些?

上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。

二、从地图上猎取信息

1、投影：“日本图”指导学生分组争论课本P15活动1的三个问题。

小组内争论并答复：

(1)经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

(2)先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。

(3)学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向(近北极为北，近南极为南)，纬线指示东西方向，(直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转(自西向东)，箭头为东方)。

经纬网定向法(板书)

不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么?(指向标)

小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。

2、指向标定向法

投影图，学生思索：

(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

(2)若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的.比例尺。

学生争论后答复：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位争论并答复课本P15“活动2”

学生活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿大路到科技园区，距离约是855米。(四段大路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向?(上北下南，左西右东)

3、一般定向法

拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向?

学生小组争论答复：

①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；

②晴夜：北极星定方向；

③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的(即图例)，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。

4、图例和注记(板书)

请观看图1.24，看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗?

(提示学生留意分类观看，找区分，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。)

三、课堂小结

留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些学问?

【板书设计】

【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于准时发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼气氛，调动积极性。

缺乏之处：对难点的突破及节凑的把握不准。

解决措施：加强理论学习，提升个人力量，并细心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。

初中地理教案教学设计篇7

【教学目标】

学问与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势凹凸起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培育学生的动手实践力量。

情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培育学生小组的合作精神。

【教学重点】

等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。

【教学难点】

在等高线图上识别地形种类。

【教学方法】

合作探究式、争论法。

【教学预备】

多媒体课件、中国地形图

【课时安排】

三课时(第2时)

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。

同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢?

学生争论，得出对这一问题的初步推断？

二、地形图的判读(板书)

屏幕出示一幅等高线地形图，学生观看，教师说明：“地图上表示地面的凹凸起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢?

指导学生阅读课本图1.27，同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据?单位?有什么区分?

总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

提问：那么，什么是海拔和相对高度?

①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

1、海拔和相对高度(板书)

指导学生观看课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，争论总结等高线的绘制方法。

叙述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

拓展：由此而推，什么是等深线?(学生读书作答)

2.等高线(板书)

在等高线地图上，如何判读地面的凹凸和地形起伏?

学生合作探究，以小组为单位争论说出：只要填出地面各点海拔，就可比拟各点的凹凸。

总结：在等高线图上，不仅可以推断各地点的凹凸，还可以依据等高线的分布状况推断地形起伏和坡度的陡缓。

学生观看图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓?并推断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系?

确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。

让学生观看课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢?

学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为悬崖。

指导学生读图1.30，观看分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。

3.分层设色地形图(板书)

出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。

[学生活动]指导学生分组争论，合作完成课本P17活动。

依据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的凹凸状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢?这就需要观看地形剖面图。

4.地形剖面图(板书)

学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观看绘完局部，然后自己动手绘制完整。

总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度陡缓。

三、小结

指导学生先组内沟通，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些学问?

学生小结所学学问

初中地理教案教学设计篇8

一、教学目标

1、学问目标：

了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和兴旺的旅游业。

2、力量目标：

学习搜集资料，制作地理演示文稿。依据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

3、情感价值目标：

培育敬重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建立和我国经济建立做出的奉献，增加民族骄傲感。

二、教学重点：

东南亚的重要地理位置及物产。

三、课前预备

1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。

2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮忙，并预备一些学生有可能忽视、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提示。

四、教学过程

1、位置交通组展现活动

（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E

组成：两大局部——中南半岛，马来群岛

在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图熟悉和查找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”

生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为经济命脉

师补充：随着我国经济的快速进展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满意不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义特别重大。

2、气候与农业组展现活动

（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温柔降水量”，“新加坡年内各月气温柔降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

文字说明：东南亚地区处在赤道四周的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进展描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还相宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地

（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进展讲解）。

（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？

生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必定选择水稻作为粮食作物。

3、自然条件与城市分布组展现活动

演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延长，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、华人华侨及风光导游组展现活动

（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；

华侨——中国人旅居国外，仍保存中国国籍的，称为华侨；

（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已参加当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰难创业，遵守法律，和谐共处，为居住国的经济进展与社会进步作出了卓越奉献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往亲密，对促进我国的经济建立和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介绍：东南亚进展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多漂亮的沙滩和岛屿，很多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。

师总结：各组的展现活动特别精彩，表达了同学们的才智和才能及团结协作的精神。庆贺大家的学习和展现活动取得胜利。

五、课后作业：

随常练习其次节

六、课后小结：

第一课时

板书设计：

一、地理位置和范围

1、地理位置：纬度位置10S——23、5N

2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）

二、地形特征

1、中南半岛：山河相间，纵列分布

2、马来群岛：地形坎坷，河流短促，平原少，火山多。

三、十字路口的位置：

1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。

2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。

其次课时

板书设计：

四、物产和旅游资源：

1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。

2、物产的分布：P15活动。

3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。

五、华人、华侨：

1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。

2、华侨：中国人旅居国外，仍保存中国国籍的，称为华侨。

3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在2023万人以上。

初中地理教案教学设计篇9

教学目标：

学问目标

1、初步熟悉亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；

2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

3、了解亚洲的主要气候类型

力量目标

1、初步把握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的力量，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；

2、理解河流分布与地形之间的关系。

情感，态度目标

1、培育学生喜爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的骄傲感；

2、通过参加观看，分析，争论，竞赛，辩论等课堂活动，培育学生的创新意识，实践力量和合作精神。

教学重点：

1、亚洲的位置特点；

2、亚洲地形与河流分布的关系。

教学难点：

亚洲的主要气候类型及其特征

教学过程：

导入：在上学期从全球角度，根据地理要素来讨论问题。这个学期将以大洲为讨论对象，去讨论某一个区域的地理环境状况。

通过一系列提问，让学生答复，引出亚洲。

（展现“东西两半球图”）

复习七大洲、四大洋的名称和位置

师：要熟悉一个大洲，首先要明确它的位置。观看一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？

小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观看亚洲四周的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲四周的大洲，各位于亚洲的方位。

学生看图答复。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

完成P3活动一1题

（展现“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为自然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界限。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

提问：参照地图能描述出亚洲与四周其他大洲的界限吗？

学生读图争论答复：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士水道为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比拟一下，看有什么不同。

（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比拟南美洲和非洲）

完成P3活动一2题

顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有很多世界之最。

（展现“七大洲面积比拟”图）

从今图可以看出亚洲面积。

（展现东西两半球图）

比拟亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离。

小结：依据以上的观看和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

通过双边活动，训练学生的归纳总结力量）

亚洲是世界第一大洲。

完成P3活动一3题

过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需熟悉它的地形、湖泊、河流及气候等方面。叙述世界第一大洲的亚洲地形的特点。

（展现“亚洲地形图”或看课本P4图7。3亚洲地形图）

引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？

生：分层设色地形图。

（指导学生根本的读图方法）观看下方的陆高海深表。结合地图推断不同的颜色各代表什么地形。我们来熟悉一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

（请不同组的学生绽开竞赛，抢答，活泼气氛，增加组内的合作意识。）

A组：主要山脉及山峰（喜玛拉雅山及主峰等）

B组：主要高原（帕米尔高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）

C组：主要平原（西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原等）

D组：主要半岛（阿拉伯半岛、马来半岛等）

学生查图争论答复出各地的地理位置，海拔高度。

引导：依据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

引入地形剖面图。

（展现“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观看区分两图。

学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

（展现“亚洲地形图”）

在图上找出几条大河，观看河流的位置、流向及注入的海洋。

归纳亚洲的大河在分布上的特点。

特点：

受地形影响，亚洲地势的中高周低打算了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间，还有一些的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展现阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

完成P5活动4、5题

板书设计：

第七章亚洲

第一节“日出之地”――亚细亚洲

一、位置

纬度位置：主要位于东半球和北半球。亚洲所跨的纬度约90度，经度约164度。

海陆位置：东临太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西濒地中海。位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧。

边界：亚洲西部以乌拉尔山脉、土耳其海峡与欧洲为界，西南部隔苏伊士水道与非洲相连，东部隔白令海峡与北美洲相望

二、地形和河流

地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。

河流：向四周呈放射状分布

初中地理教案教学设计篇10

教学目标：

学问目标

1、初步把握亚洲气候特征

2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

3、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

5、了解亚洲的人口与经济状况。

情感，态度目标

1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探究意识。

2、引导学生积极参加读图分析、争论竞赛等活动，进展规律思维、培育创新与合作意识、合作精神。

教学重点：

亚洲气候特点及其主要影响因素。

教学难点：

比照不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要缘由。

教学过程：

导入：（从今日的天气等话题导入，亲密联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差异。）

依据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

生：夏季高温多雨，冬季严寒枯燥。

引导：气候是自然环境的主要组成局部，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广阔，地形简单，气候差异很大。（展现“亚洲气候类型图”）

亚洲主要有哪些气候类型？

学生看图答复。

引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明白什么？

生：亚洲气候类型简单多样。

师：观看其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

连续引导：距离海洋的远近如何？

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

（展现“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

（引导学生分析温带大陆性气候的特点，留意规律层次、由简到难，有分到总，叙述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温柔降水季节变化特点）

学生分析争论

小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

（展现“亚洲气候类型图”）

引导：亚洲降水比拟多的气候类型除了位于赤道四周马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相比照较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

（教师简洁解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简洁示意，补充三种季风气候的降水季节安排图和降水年际变化图，帮忙学生分析季风气候降水的特点）

小结：降水的多少与夏季风有什么关系？

夏季风强大——降水多，反之，降水少

连续启发：假如降水过多或过少会造成什么后果呢？

（展现有关干旱和洪涝的视频、图片）

学生看材料分析，旱涝灾难对农业影响大。

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾难。

引导：依据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

学生分析得出结论：气候简单多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么简单的气候？主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”学问，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

引导：用以上分析做练习（培育学生综合分析力量）

展现非洲气候图

提问：在图中，非洲的气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

总结：赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

气候类型南北对称，以赤道为中心

影响因素：纬度位置，还有地势凹凸等

总结本课要点。

板书设计：

第七章亚洲

第一节“日出之地”――亚细亚洲

气候

一、亚洲气候类型：

1、分布最面积广泛的气候类型：温带大陆性气候

2、最典型的气候：季风性气候

3、主要的季风气候：

温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

（一）特点：

1、简单多样、季风气候显著

2、季风气候显著

3、陆性气候分布广

（二）气候对农业的影响：

二、亚洲的人口与经济：

1、亚洲的分区：分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个分区。

2、人口：人口最多的大洲，总人口数35亿，占世界人口总数的60.5%。

3、人口超过一亿的国家（6个）：中国、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亚。

4、亚洲的经济状况：

社会、经济进展不平衡，农业在多数国家的经济中占有主导地位。

与中国山水相连的地区――东南亚

初中地理教案教学设计篇11

一、教学目标

1、知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简洁的天气图；熟悉气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。

2、通过阅读地图，小组争论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，熟悉根本的天气符号，提高学生的读图力量和信息提取的力量。

3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。

二、教学重难点

【重点】

理解天气和气候的概念、区分，学会阅读简洁的卫星云图和天气预报图。

【难点】

理解天气和气候的概念、区分。

三、教学过程

环节一：新课导入

生活实例导入。通过提问学生“今日你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的学问？”并与学生互动，引导学生思索“我们常说的天气与气候究竟是什么？有什么特点？它们有区分吗？”导入新课。

环节二：讲授新课

1、天气和气候

结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成以下表格。

【练一练】以下词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气

2、天气预报和常见天气符号

【过渡】那么怎样才能精确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）

【问题】

（1）通过什么来知道天气状况呢？

（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

（3）在天气预报图上怎样识别天气状况呢？

【学生活动】

（1）看卫星云图。

（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。

（3）依据天气符号识别天气状况。

【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

【学生活动】

（1）以小组为单位进展记忆天气符号的竞赛，看哪一组记得又对又快。

（2）选择几个天气符号，看谁画得好。

【教师活动】展现“沙尘暴”、“风”的符号。

【提问】

（1）结合“沙尘暴”的符号，思索我国西北地区为什么常常发生沙尘暴？应实行什么措施？

（2）如何识别不同的风呢？

【学生活动】

（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。

（2）第一，风杆、风尾、风旗。其次，风向的推断。第三，风级的表示方法。

环节三：稳固提高

展现“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜爱的城市，充当播报员，公布天气预报。

环节四：小结作业

【小结】

【作业】

思索问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何爱护我们的生态环境？

初中地理教案教学设计篇12

【教学目标】

1、能够从中国地形图中，找出我国主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名称，并能够说出其分布特点；通过各种途径感知我国的地形特征，积存丰富的地形表象；能够结合中国地形图和地形剖面图，并适当地运用数据，概括我国地形、地势的主要特征。

2、初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。

3、增加对我国“根本地形国情”的奇怪心，提高学习地形的兴趣，提高对我国不同地形的审美情趣，增加喜爱祖国的情感。

【教学重点】

概括我国地形和地势的特点及其对人类活动的影响。

【教学难点】

学会分析我国地形和地势特点及其对人类活动的影响

【教学预备】

教师：预备自制多媒体课件

学生：预备地理教材、地图册、其他学习用具

【教学过程】

一、导入新课

1、复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等学问。

2、过渡：爱美之心古往今来，人皆有之，早在魏晋南北朝时期，我国就形成了以山川自然景观为主要描写对象的中国画、中国山水诗词等，这些都是源于人们对于大自然的喜爱。那么今日我们也来学习中国的自然环境，感受祖国河川的壮丽吧！

二、讲授新课

板书：地形和地势

（一）地形类型特点

初一时同学们学习了根本地形类型，请同学们回忆一下陆地外表的地形类型主要有哪些？共有多少种？

主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五种。

2、对于这五种根本地形类型，同学们把握的怎么样呢？我要来测试一下大家。

活动：看图片识地形。首先请同学们看景观图片，识别一下其中展现的分别是哪种地形类型。分别是平原、丘陵、高原、盆地、山地。

3、明确地形类型和地形区的区分。

地形类型指的是地形的种类；地形区是某种地形类型的详细区域。

练习稳固：连线题

左边一列是不同的地形类型和地形区的名称，请同学们选择序号，然后再填入右边相应概念的框子里。

那么属于地形类型的有哪些呢？

A平原、D高原、E盆地，它们是五种根本地形类型中的三个，而B华北平原、C东北平原就属于详细的地形区了。

4、请同学们读中国地形图找出五种地形类型对应的地形区，每种至少两个。

由此可见，五种根本地形类型，在我国都有多个相应的地形区。说明我国地形在种类方面具有什么特点呢？地形类型多样（板书）

（二）熟悉我国主要地形区的分布

1、熟悉山脉走向和我国主要山脉

（1）既然我国的地形类型简单多样，那我们就分类来熟悉和了解主要的地形区。看五种地形类型图，感受：从哪种地形开头呢？

引导：再类比一下，打算我们人类形态、能直立行走的关键是什么？（骨架）。那么构成地形的骨架的是哪种地形类型呢？请同学们观看23页图2、2来感受一下。我们可以看出是山脉，纵横交叉的山脉就像大地隆起的脊梁，构成我国地形的“骨架”，所以熟悉我国简单的地形就从山脉开头。

初中地理教案教学设计篇13

一、教学要求：

学问目标：

1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。

2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并争论由此可能产生的地区争端和冲突。

4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教冲突。

力量目标：

1、通过以上内容的学习，进一步培育学生读图力量，以及对地理信息的归纳、推理、比照及分析推断等思维力量。

2、培育学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。

3、从西亚最具特色的节水农业中猎取相宜进展我国农业的阅历。

情感目标：

1、联系当前西亚动乱担心的世界局势，进一步培育学生珍爱和平、反对战斗、制造美妙生活的情感；

2、由我国的“丝绸之路”培育学生的爱国主义情感，激发学生努力建立祖国的热忱。

二、教学重点：

1、西亚地理位置的重要性；

2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

三、教学难点：

1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

3、西亚地区的动乱担心与本地区的位置、资源的关系。

四、教学进程：

1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进展1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为什么会战斗不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一局部“千年争端，今日焦点”。

看录像时，要求学生记录并思索：

（1）西亚的地理概念是什么？

（2）西亚地区的千年争端因何而起？

（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进展争论，再做出简要答复。

依据学生答复，教师归纳出若干条“热点因素”，如“水道之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一详细分析讲授。

（一）三洲五海之地：

1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？争论并答复。

2、向学生说明“西亚”概念和名称起源。

3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海疆和咽喉要道。教师应特殊指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差异。

4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士水道”在地理位置上具有什么样的重要性？

（1）同为两大洲界限；

（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；

（3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士水道而大大缩短，便利了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士水道的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

（二）丰富的石油资源：

1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

2、教学中要留意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对比世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3、在以上活动的根底上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？（A航线经苏伊士水道，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于水道地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽敞，可通行巨型油轮。）

4、石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类进展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成学问综合思维的意识和力量，并渗透力量和价值观念的培育目标。

引导学生结合本区地形、气候图，分组争论以下问题：

（1）这些石油国在发觉石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主──浇灌农业及牧业──经济落后贫困）

（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散争论）

（三）匮乏的水资源

1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更珍贵？进而争论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2、引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚始终在为水而战？”

3、引导学生思索：假如不依靠战斗，西亚各国有没有更好的方法来解决水资源匮乏的问题？（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的熟悉；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。）

（四）文化差异：

1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

2、让学生收集有关阿拉伯文化和