浅谈小学三年级语文阅读能力的培养

浅谈小学三年级语文阅读能力的培育葛茅山小学欧东梅小学语文教课的根本目的是培育学生的阅读、写作能力。可见培育阅读能力是极其重要的。阅读教课中广泛存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不可以从实质上提升学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗诵、归纳、思想能力都得不到真实的提升。那么，如何培育小学生的阅读能力呢？下边说说我的几点愚见。一、培育阅读能力，第一要增强词句训练。读课文要理解此中的词语和句子，才能更好地认识文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地正确地表达出真情实感。掌握必定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。所以，指引学生理解词语、累积词语和指引学生运用词语十分重要，是培育阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用联合起来；二是要与阅读课文与理解文章联合起来。一些常用的词语，要指引学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要指引学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在指引学生理解词语时应让学生认识这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要解说。有的词语稍作比较；学生就理解了。教课的要点应放在哪里？重点应指引学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师能够让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培育阅读能力１．指导预习，教方法预习是培育学生自学能力的一个重要方法，是提升讲堂教课质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入讲堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流畅地朗诵课文；②边读边想，读后能比较正确地回答出课文的主要内容；③要借助词典认字，理解词语。如在教课《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助词典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号此后，再让学生回首方才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在讲堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。跟着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提升，在上述训练的基础上，再给学生部署方向性预习纲要，让学生有所按照，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不单提升了教成效，为大批阅读创建了条件，并且学生经过预习，掌握了预习方法和步骤，提升了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的初步。2．上好精读课，教课法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教课时，要抓住本单元本组的训练要点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有要点地、有计划地训练学生，逐渐提升独立阅读能力。所以，要用主要精力上好精读课，教给学生念书方法，提升学生的阅读能力。三、培育阅读能力要擅长启迪学生怀疑，充分调换学生的主动性和踊跃性。在阅读教课中，不过教师提出问题，学生回答，学生老是处于被动的场面。我们要经过一篇一篇课文教课使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐渐培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读能力，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师能够让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查词典。真实不可以解决的，老师帮助解决。教课中，教师指引、启迪学生把不可以理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生的确提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐渐养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的优秀习惯。学生提出的问题，教师尽可能启迪他们相互解答。他们的确解决不了的，才由教师解说。四、培养阅读能力要注意培育学生宽泛阅读的兴趣要提升阅读能力，光靠讲堂教课几十篇课文是远远不够的。我们一定经过阅读教课，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教课中，有时会碰到这样的状况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。但是，发动学生又把疑难解决了。我教了《七颗钻石》后，有个学生提出问题：“地球为何会发生大旱灾？是什么原由造成的？”我随机发动学生，让学生往返答，说：“你们想一想吧！看谁能想出来？”学生开始自由发挥，说出好多不一样的答案。因为学生多看课外书，既提升了阅读能力又增添了科学知识。在教课中，我们经常发现有的学生在回答下列问题时能适合地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获取的知识。所以，激励学生宽泛阅读是提升阅读能力的门路。平常，教师要注意适合地介绍切合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启迪学生运用教