混合式教学模式在《创业基础》课程中的应用

摘

要：为了探讨混合式教学模式在《创业基础》课程中的应用，切实提高创新创业类课程的教学效率，本文结合深度学习理论和创新创业类教学体系的特点，探索并设计出一套在线教学平台，并辅以配套的课程设计和教学方法。关键词：创业基础

混合式教学

“翻转课堂”《创业基础》是一门公共必修课，具有授课面广、实践性强、信息量大、技能繁多等特点。随着信息技术的快速发展，教育信息化发生了重大的变革。虽然混合式教学模式为高校创业课程改革带来了新思路，但是教学效率没有得到明显的提升。因此，对混合式教学模式在高校创新创业教学中的应用，是突破课堂活动形式设计，实施线上课程与线下课程、自主学习与合作学习的混合以及课前、课中、课后之间有效的配合。一、混合式教学模式在课程改革中的必要性混合式教学可以整合各种线上资源，打破传统课堂的局限性，将课堂教学拓展到网络空间。混合式教学能够使学生充分发挥学习的主动性，享受更多的网络教学资源。同时，教师能更好地发挥引导与监管的作用。一是呼应新时代人才培养目标。面对21世纪创新人才的需求，传统的教学模式已无法满足新时代的教学要求，而混合式教学模式为创新人才的培养提供了新的路径。二是有利于提升学生学习的积极性和主动性。混合式教学模式中的“内容精讲+‘翻转课堂’+项目汇报点评+移动课堂教学+创业导师课”等多种教学形式，能够有效地激发学生学习的热情，有利于增强学生的创新创业能力。学生通过理论去实践、通过实践去创新、通过创新去了解理论知识，进而完成从学校到社会的过渡。三是有利于整合《创业基础》的课程资源。实施混合式教学改革是以任务驱动为导向、以项目小组为单位，形成课程的资源库，为其他学生和其他课程提供参考与借鉴。二、《創业基础》混合式教学模式的改革与实践（一）课程教学目标设计教师应围绕创新人才培养的理念和目标，通过对以往教学模式的改革和创新，在提高教学质量和效率的同时，提高学生的创新思维能力，为“互联网+时代”的学习奠定基础。具体而言，将实现以下三个目标：（1）通过教学，学生将系统掌握创业的基本理论知识，熟悉创建企业的流程及应注意的问题，为学生建立创业的知识图谱。教师应通过经典案例，阐释创业中的创新思维，有效释放学生的创业潜能。（2）以实战能力训练为核心、以专业素质提高为根本，培养学生团队协作的能力、解决问题的能力、实践运用的能力。（3）通过理论教学和实践演练，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，为学生将来的就业或创业助一臂之力。（二）混合式教学模式的建构与应用设计教师应结合《创业基础》的课程特点，吸取高校各类混合式教学实践经验，依据渐进式知识内化原理，对混合式教学结构和流程进行探索，建构微信群学习交流平台、慕课学习平台，并结合深度学习原理，优化“内容精讲+‘翻转课堂’+创业导师课+项目汇报点评+移动课堂教学”混合式教学形式。在进行线上教学时，学生课前在线上观看优质慕课资源，做好学习笔记，记录学习过程中遇到的困难与问题。课后也可以根据线下课程学习情况回看慕课视频，并完成一定的翻转任务，巩固薄弱知识点。通过慕课学习平台，学生能够充分参与到学习过程之中，并建构较为完整的知识体系。在进行线下教学时，教师要根据班级微信群分享情况以及线上讨论情况，有选择地开展慕课知识的讲解与补充。针对《创业基础》这门课程的内容，教师可以结合教材具体章节，采用丰富的教学案例进行启发式和问题式教学。例如，小组合作绘制团队LOGO、海报、开发产品、搭棉花糖塔、商业模式画布等，能够充分调动学生主动交流的积极性，确保学生形成对该课程的认知结构，激发学生创新创业的兴趣与意识。需要精讲的课程内容包括创新创业教育与人生发展、用户探索与产品开发、市场测试、商业模式、创业计划、创业资源、创办企业等。“翻转课堂”主要是以模块任务为导向，引导学生自学与小组合作学习，使学生能够在课堂中内化创新创业理念和技能，以一周为一个完整教学单元的流程实施。当课程进行到中后期时，学生对创新创业知识有了基本认知，但知识内容的讲解无法弥补实践经验的不足。对此，教师可以邀请创业成功人士、企业家担任创业导师，为学生搭建一座与现实社会接轨的桥梁，从而提高创新创业指导的有效性和实用性。另外，教师还可以建构课程微信群，打造一个共创的学习社群。在这个平台上，师生相互传递教学模块练习、参考书籍、教学案例等资料，展开与学习内容相关的反思、教学案例与创业故事分享，营造良好的学习氛围。通过微信群，教师可以及时了解学生的任务进展和学习状态，能够有效地促进师生互动和生生互动，从而更好地掌握学生的专业实践情况，为学生提供精准的专业项目辅导。（三）课程教学方法设计本课程的实践教学总体采用“场景介绍+知识讲授+项目实训+小组讨论+案例总结”相结合的教学手段，把抽象知识与具体项目相结合，融入多元化、混合式教学模式，主要分为基础教学和提升教学两种方式。基础教学主要通过网络教学和课程精讲完成。提升教学主要通过“翻转课堂”的形式，通过设计启发式、讨论式、参与式的项目，组织小组模拟创业团队，根据课程教学创设从团队建立到产品开发、从市场测试到确定商业模式，最后模拟创办新企业的情境，进行情境化教学。辅助学生在团队合作交流的过程中，将知识内化于心，外化于行，进而提高学生的创新创业素养，开阔学生的创业视野，为学生的创业提供丰富的经验，激发学生更多的创造潜能。三、混合式教学模式的实践效果在教学过程中，教师应以所授课班级的学生为主要对象，结合学生所在的学年、所在的年级以及专业特点，对创新创业人才培养模式进行探索。（一）营造良好的创新创业氛围教师可以利用慕课在线学习，完成陈述性知识的教学，利用线下教学进行实践实训和项目制作，让学生在具体的项目中去实践和反思，以此实现课程的教学目标，提升学生学习的主动性。教师应通过《创业基础》课程的教学，营造良好的创新创业教学环境，积极组织学生参加学科竞赛，“以赛促学、以赛促教”，提高学生参与创新