自媒体视域下高校隐性思想政治教育工作研究

自媒体视域下高校隐性思想政治教育工作研究

近年来，自媒体发展迅速，学生已成为自媒体用户的主流。自媒体发布的信息交流更多，时间更及时，表达更开放。仅仅通过原始的表现培训方式，学生可以被动地接受理论培训，而不是传统的知识培训。自媒体作为一把“双刃剑”为高校隐性思想政治教育带来了新的机遇和挑战。一、自媒体的特点(一)培根媒体的兴起美国《时代》周刊曾打破传统的人物封面,以“YOU”和一台电脑作为封面,引起了很大的反响。对于以此作为封面的理由是,个体正在成为“新数字时代民主社会”的公民。自媒体又被称为草根媒体,人们对信息的接收不再只来自于专业的媒体人,普通大众既可以是信息的接受者,也可以作为信息的发起人传播自己的观点。自媒体的出现使得媒体不再距离普罗大众那么遥远,媒体一夜之间飞入了寻常百姓家。人们在自己的博客、微博、微信和QQ等社交平台上想说就说,想写就写,每个草根都可以自由地表达自己的观点,张扬个性,互动交流,构建自己的社交网络。有学者曾将这一自由发挥的现象比喻为“全民DIY”。(二)创新的业务流程与新媒体技术相比较而言,电视、报纸这些传统媒体在运作上更为复杂,需要花费大量的人力、技术和财力去维系。而自媒体技术只需要你有一台电脑、PAD或者是手机,只要会认字,就可以通过平台申请账号,操作方便、流程简单,只需根据服务商提供的网络空间和可选的模版,就可以利用版面管理工具,在网络上发布文字、音乐、图片、视频等信息,创建属于自己的“媒体”。同时,也不再像传统媒体一样需要管理部门的严格把关,几乎不存在门槛限制,并且,自媒体平台还可以根据每位用户的不同需求提供不同的服务,通过统各种设置功能,实现一对一的定制服务,使每个人的自媒体都具有鲜明的个人特色。据统计,我国小学生群体中都有50%的人拥有QQ,大学生中有85%的人开通了博客、微博。在这个互联网的时代,人们坐在家中就可以看到世界各地的风景,浏览到最前沿的咨讯,让“一切变得皆有可能”,每一个平民大众都可以拥有属于自己的“媒体”。(三)通过转相关媒体进行互动在自媒体平台中,人们不再是普通的“受众”群体或单纯的作为信息的接纳者,现在也可以是信息的发布者和传播者。例如,通过博客、微博、微信朋友圈写日志、传照片、发视频和转发自己喜欢的媒体内容,也可以通过点赞、评论、分享等方式与其他媒体人进行互动,这是自媒体带给用户的重要应用乐趣。同时,自媒体还具有传统媒体不具备的即时性,因为普通用户也可以发布信息,遇到一些特殊的突发事件,民众就可以第一时间将信息传播出去,往往先于主流媒体。二、自媒体向大学的隐性思想政治教育提供了新思路(一)解决问题的方法不同邓小平同志曾说过:“我们政治工作的根本任务、根本内容没有变,我们的优良传统还是那一些。但是,时间不同了,条件不同了,对象不同了,因此,解决问题的方法也不同。”传统的高校思想政治教育,往往更多依赖单一的显性课程,填鸭式的教育,内容枯燥、方式单一,影响了思想政教育的效果。(二)边界条件和地点灌注对比传统的显性思想政治教育往往受到时间和空间的局限,高校更多是通过思想道德修养课、主题班会这些形式,在指定的时间和地点灌输教条的内容,大学生作为受教育的客体往往会产生排斥的情绪,直接影响到教育的效果。自媒体技术缩短了思想教育主、客体之间的距离,使思想政治教育不再拘泥于课堂,不受时间和地点的限制,教育的主、客体可以随时随地进行交流,学生也可以通过自媒体及时跟踪社会热点、掌握社会发展动向,实现“全天候”、“随时随地”的思想教育。(三)自媒体的发展使隐性思想政治教育的形式更加丰富和丰富传统的高校思想政治教育更多的局限于一对多的模式,主要由教育者向学生单方面传播信息,教育者与受教育者处于不平等的地位,学生往往被动地听教师进行案例讲解,很少主动思考或与教师进行深层次思想上的交流,学生对这种教育方式存在消极抵触的情绪。自媒体的发展使隐性思想政治教育的载体更加多样化,原本枯燥的说教、晦涩的语言文字,可以拓展到生动的情景中去,使案例中的形象更加具有感染力,对学生进行多维度、全方位的思想教育。教育的主、客体通过QQ、微博、微信增加了交流的机会,教师与学生的交流讨论不再局限于课堂,随时随地可以进行思想上的碰撞,平等对话,从而相互拉近了彼此距离,营造平等宽松的教育氛围。三、针对高校隐性思想政治教育的挑战(一)传统的教学模式:受到传统的教学模式的阻碍自媒体时代,学生已不满足于摆事实、讲道理的传统思想政治教育模式,他们有更多的渠道去获取更多的资源,并且,更加追求生动有趣的学习方式,导致学生对传统方式日益抵触,传统的教学模式开始遭遇阻碍。学生通过自媒体平台匿名或非实名进行交流,掌握新的资讯,关注新的思潮,导致教师无法及时掌握学生的思想动态,了解学生遇到的困难,不确定交流信息的准确性和真实性,因此,高校隐思性想政治教育工作者制定的教育方案往往缺乏针对性,无法做到有的放矢,难以解决学生遇到的实际困难,教育效果也欠佳。(二)自媒体影响学生的利他精神自媒体平台的广泛应用,使学生接触信息更加快速,人际交流更加便捷,可是,我国对自媒体的相关法律法规等的制度约束还不健全,导致自媒体信息质量良莠不齐,给隐性思想政治教育工作的施教过程带来困难,导致教育环境更为复杂。(1)因为自媒体信息的“无过虑性”,一些媒体人在利益的驱使下,利用自媒体平台传播非主流的意识形态信息,甚至是反马克思主义、反社会主义的言论,而学生因为猎奇的心理,又缺乏社会经验,思想较为激进,容易受到不良意识的鼓吹,导致他们不能正确区分是非对错,使他们理想信念缺失,最终影响他们树立正确的人生观、世界观、价值观。(2)智能手机的普及,让学生足不出户就能通过各类客户端实现虚拟互动。这些自媒体网络交流平台往往都不需要实名验证,学生可以肆意宣泄情绪,使得学生在现实生活中无法实现的心理欲望得到满足。长期沉迷于网络社交,会导致学生对手机和网络的过度依赖,这就出现了在网络上思维活跃,侃侃而谈的人,在现实生活中却性格孤僻、不善言辞,存在人际关系危机。长此以往,学生甚至对虚拟世界和现实世界产生错误认知,造成学生出现人格障碍。(三)媒介素养与综合素质的要求传统的隐性思想政治教育是要求教育者通过校园文化活动、规章制度等潜移默化的将社会主义意识形态传播给学生,但在自媒体时代,教育者需要依托网络载体,开辟新的教育阵地,开拓新的教育方法,这都对教育者的媒介素养和综合素质提出了更高的要求。(1)高校中部分从事思想政教育工作的教师年纪较大,平时较少使用各类自媒体平台,对自媒体技术应用不熟练,拘泥于传统的授课模式,无法快速传播最新的信息,难以把握学生的思想动态,跟不上信息时代的步伐,这样的教育者终将被残酷的淘汰。(2)“百晓通”般的自媒体使得教师的权威地位被动摇,过去教师的授课是学生获得理论知识的唯一渠道,但是自媒体的应用使学生拥有了更多获取知识的渠道,学生对新事物的认知和新问题的提出有时凭借原有的知识理论结构无法进行处理,这就使教育者陷入了尴尬的境地。四、在媒体的背景下，大学进行隐性思想