论网络对大学生思想政治教育的影响

论网络对大学生思想政治教育的影响

随着人类社会现代化进程的进步和质量的提高，新社会的网络社会已经扩展和发展。这种新型社会与现实社会最大、最首要的区别,在于它的虚拟性质。网络社会生存和发展的物质基础是网络,网络的实质在于为人类经济和社会发展创造了新的条件、环境和空间。正是在这个虚拟的空间,出现了思想政治教育的第二条战线。一、网络化带来了思想政治教育的全覆盖世纪之交,知识经济时代正向我们走来。知识经济是“以知识为基础的经济”的简称。按照OECD(经济合作与发展组织)的说法,知识经济是指以现代科学技术为核心的、建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识经济中的两个重要特点就是信息化和全球化。要实现信息化和全球化,就必须依靠完善的网络。因此网络已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础,网络技术的飞速发展加快了我国国民经济信息化的进程。实际上,网络已经改变了社会生活的很多方面,对经济和社会的发展已经产生了不可逆转的影响。高等院校作为中国社会“网络化”发展的前沿,随着校园网络技术的普及和发展,上网的大学生将不断增加。网络给高校大学生的思维方式、行为模式、价值取向、政治倾向、心理发展、道德观念等将产生越来越大的影响,同时也对传统的思想政治教育模式提出了前所未有的机遇和挑战,对思想政治教育的对象、教育手段、教育方式和教育内容带来一系列全新的、深刻的变化。网络中信息的传播打破了原有国家、地域之间社会制度、意识形态的约束,使人们在网上交换信息的过程中,不同国家之间的文化传统、思想观念、宗教信仰和生活方式等方面的冲突达到前所未有的程度。以美国为首的西方发达国家,充分利用其掌握的信息传播的控制力和影响力,极力向世界特别是向仍坚持走社会主义道路的中国传输西方资产阶级的意识形态、政治制度、文化思想,与我国开展了一场在虚拟世界争夺群众,特别是争夺青年的没有硝烟的战争。在现实世界中,报刊、广播和电视媒体等相对比较容易控制,因而社会主义中国的舆论导向权始终掌握在党和政府手中。但是网络所提供的这个虚拟世界是一个“开放的、自由的、平等的、没有警察、没有军队、没有贫贱、没有歧视的世外桃源”,它给人们提供了极大的自由度,并摆脱了传统社会的管理与控制,这使得网络在政治宣传和动员中具有强大的煽动功能,能够干预具体的社会、经济及政治等事件的决策和进程。为此,在思想政治教育领域已经形成了第二条战线,即虚拟世界的思想政治教育。我们必须高度重视并积极占领这个思想政治教育的新领域。二、虚拟与现实世界中的思想政治教育网络时代是一个虚拟的世界,或者说“虚拟性”是网络时代最重要的特征。虚拟世界并不是现实世界的“翻版”,而是现实世界的“延伸”,并“依存”于现实世界。网络社会是虚拟的社会,也是“真实”的社会,它拓展了人类生存与发展的横向空间,并提供多样性选择。埃瑟·戴森说:“这是个人们相遇、交谈、做生意、发现事物、营造群体、传播语言……的地方,它的某些特征不同于真实的世界……。”所谓“不同”,在于网络社会提供的虚拟实践环境有别于现实社会的实践环境。考察虚拟世界与现实世界的区别和差异,首先要把握“延伸”与“依存”的实质。“延伸”的实质表现在虚拟世界对现实社会结构、关系,以及人类生存与生活环境的重塑和再造过程中;“依存”的实质表现为虚拟世界的虚拟环境和条件下形成的“经验的东西”都将通过现实社会检验的联系(转移)。其次,当虚拟世界的“信息交互”转变为其它方式或形态时,人们的互动(交往)便回到现实世界中,即超越网络社会的“界域”。所以研究网络社会的问题必须是在与现实社会的联系中求“真”。由于虚拟是现实的“延伸”,并“依存”于现实,因此,在我们步入知识经济——网络社会这样一个时代背景下,做好思想政治教育工作的前提是:必须正确把握虚拟与现实两个世界中思想政治教育的关系。按照马克思主义的基本原理,结合当前的实际情况,我们可以认为:虚拟世界与现实世界中的思想政治教育实际上是一个问题的两个方面,或者说是一个矛盾体系中既相区别,又相联系的两个矛盾。其中现实世界中的思想政治教育居于支配地位、起着决定作用,是主要矛盾;而虚拟世界中的思想政治教育处于从属地位、起着次要作用,是次要矛盾。作出这一判断的依据有两个:一是人们在网络社会虚拟的实践条件和环境中形成的判断和观念,按照马克思主义认识论的轨迹,必须回到现实实践中去考察和检验,虚拟世界中的行为并不能取代人们进入现实社会和接受现实世界实践的检验,网络社会的思想政治教育同样也必须是在与现实社会的联系中求“真”。也就是说,现实世界实践的检验是最后的决定因素。第二,当前我们面临的情况是:我国的网上信息建设仍处于较为落后的状况,而西方敌对势力凭借他们掌握的信息传播的控制力和影响力,极力向其它国家推行他们的价值观念、意识形态和生活方式等。这种事实决定了我们暂时无法与他们一决雌雄。因此,目前在我国高校现实世界中的思想政治教育仍居支配地位,对高校思想政治教育起决定作用;而虚拟世界中的思想政治教育虽然形势严峻,值得我们高度重视,但它仍处于次要地位,至少目前是这样。三、加强现实世界的思想政治教育，将思维环境的概念界定纳入虚拟世界的思想政治教育领域，是当前意识形态教育的基础1.分析和处理矛盾虚拟世界与现实世界中的思想政治教育是一个问题的两个方面,是一个矛盾体系中的两个矛盾。按照马克思主义矛盾论观点,我们知道主要矛盾和次要矛盾的辩证关系是:既相区别,又相联系,并在一定条件下相互转化。这就要求我们在分析和处理问题时必须抓住主要矛盾,解决主要矛盾,以促进次要矛盾的解决;同时,又要以适当力量去解决次要矛盾,以利于加速主要矛盾的解决。因此,网络社会高校思想政治教育必须走虚拟世界与现实世界中的思想政治教育相结合的道路,即:集中力量加强现实世界中的思想政治教育工作,根据时代的要求不断改进、完善思想政治教育的体制、方法、内容和形式,适应网络化的要求,实现传统思想政治教育的信息化、网络化;与此同时,在虚拟世界这一条战线上应当采取积极防御的策略,逐步扩大、巩固虚拟世界中的思想政治教育阵地,配合、协助搞好现实世界中的思想政治工作,并为在不远的将来完全掌握、控制虚拟世界的思想政治教育阵地创造条件。2.提升大学生在现实世界中的主体意识事实上,我们在现实世界中的思想政治教育已形成了一整套行之有效的方法和体制:第一,形成了完善的思想政治教育体系;第二,形成了完整而又科学的思想政治教育内容;第三,培养了一支素质较高而又工作经验丰富的思想政治工作队伍;第四,形成了一整套科学而又健全的管理体制和工作制度;第五,营造了良好的社会氛围。但是,在与虚拟世界思想政治教育相结合的过程中,我们还必须加强现实世界中的思想政治教育,充分利用网络提供的优势,实现现实世界中思想政治教育的三化:即主体化、个性化和信息化。(1)实现现实世界中思想政治教育的主体化。在现代社会中,大学生的主体意识不断增强,这种主体意识主要表现为人的自尊、自立、自强、自律,对自己的人生价值有清醒的认识,不仅懂得如何生存,而且知道自己应该如何发展,不但能适应社会,还能去主动改造社会。网络的发展,为大学生这种主体意识的发挥创造了良好的条件。网络作为一种多层次、多形式、多方向的复合型、大众文化的载体,它能满足青年个体不同的心理需求,为他们提供各取所需、自主选择的机会。因此,思想政治教育者的观念要大大转变,真正承认和尊重学生在教育中的主体地位,激发学生“自我教育、自我管理、自我服务”的主动性,充分发挥学生的主体作用,不断增强主人翁的观念,使大学生的聪明才智和个性心理品质能在宽松和谐的氛围中得到发展,从而达到思想政治教育的最佳效果。(2)实现现实世界中思想政治教育的个性化。现代社会对人的需求呈现多样化趋势,越来越强调人的个性,而网络化正是适应了当代青年这一要求。因此,现实世界中的思想政治教育要善于研究教育对象的个性特点和特长,通过我们的教育培养,把不同个性特点,不同气质、兴趣,以及不同爱好特长的学生培养成能适应现代化建设需要的各类人才。(3)实现现实世界中思想政治教育的信息化。思想政治教育的信息化是指将信息技术中各种先进手段广泛应用于思想政治教育中去,使教育手段等发生根本性的变化,从而进一步影响思想政治教育的组织机构、管理体制等各个方面,促使思想政治教育的现代化。随着网络技术的发展和运用,思想政治教育传统的方法和手段在很大程度上已不适应社会发展变化的需要,高校作为人才密集、知识密集的地方,应充分发挥这一优势,构建思想政治教育网络,努力提高思想政治教育水平和工作效率。3.大学生网络思想观念的改进方法我国的网上信息建设仍处于较为落后的状况,据《计算机世界》报1997年发布的统计数字,在互联网上的输入、输出信息流量中,中国仅占0.10%和0.05%,而美国的这两项指标都达到85%以上。西方敌对势力凭借他们掌握的信息传播的控制力和影响力,极力向其它国家推行他们的价值观念、意识形态和生活方式等。就目前情况而言,要占领虚拟世界中的这一阵地,我们认为应分几个步骤。第一阶段:要积极防御。即要加强学习和掌握先进技术,加强对信息网络的监控和管理,防堵有害信息对大学生思想的侵蚀,同时有必要通过技术、行政、法律等手段,控制信息源头,最大限度地阻止各类不健康的信息与高校学生的接触,为高校大学生创造一个良好的网络环境。第二阶段:加强我国信息源的建设,提高网络文化的汉化程度,大力拓展中文信息的辐射空间,增强我国网络文化的国内外影响力,弘扬我国的优秀传统文化,增强中华民族的自