2023年实用的小学语文教案锦集7篇

2023年实用的小学语文教案锦集7篇小学语文教案篇1

教学目的：

1学会本课生字词。

2划出文中精彩部分，体会快手刘的技艺超群。

3能有感情朗读课文。

教学过程：

一、揭题

同学们，你们喜爱看魔术吗？有什么感受？我告知你们一个小隐私，我也会变。

(老师变魔术)

二、介绍快手刘（板书课题）

1、快手刘何许人？为什么称“快手刘”？读书

要求：读准字音，读顺句子。

2、检查生字词（相互友情提示）

3、再读书，划出你喜爱的地方多读几遍。

4、快手刘什么人？（变戏法为什么？会什么戏法？）

三、精读课文

1、我想去看快手刘变戏法，不知有没好玩，下面请同学们充分读课文，再想方法劝服老师去看戏法。

2、按学生回答随机出示句子。

（1）道具简洁，“神出鬼没”什么意思？

（2）“他两只手各拿一个茶碗，你明明望见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！尽然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。莫非这球是从地下钻过去的？”“眼皮都没眨动一下”说明什么？“莫非这球是从地下钻过去的？”是吗？这段话说明什么？

（3）“一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气”快手刘为什么这样？“四个小球儿忽来忽去，根本猜不到他们在哪里。”为什么猜不到？

（4）“咦，碗下边怎么什么也没有呢？莫非球儿钻进左边那个碗下边去了？快手刘似乎知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两个空碗对口合在一起，举在头顶上，嘴里喝一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球尽然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！”书上连用三个“怪”，怪在哪里？这段话说明什么？

3、我们去看快手刘变戏法，怎么看？老师有个方法书读得好，就仿佛让人到了书中描写的境界，这叫什么？用个成语。

4、请同学们把你刚才划的最生动、最好玩的地方再读一读，把你的感受通过朗读读出来。

5、“快手刘”后面应写什么？（请学生上黑板写）

6、快手刘真是“快手刘”！齐读“真是个“快手刘”！他的戏法，在我眼里真是奇妙无比。”“快手刘”为什么加引号？

四、作业

1请你为同学们设计一项作业。

2请收集有关魔术与民间艺人的资料。

小学语文教案篇2

一、教学内容分析

本节课是在学生已经学会了“智能ABC输入法”和在“写字板中输入文字”的基础上，接着学习运用“智能ABC输入法”快捷输入词语以及特别词语、保存“写字板”里的内容的方法。

通过本节课的学习，不仅能加强学生输入文字操作技能的训练，而且能培育学生的动手实力和语言表达实力，实现信息技术课和其他学科课程的整合。

本节课的教学重点是让学生学会用“智能ABC输入法”输入整个词语和“保存写字板里内容”的方法。难点是特别词语的输入方法。

二、教学目标

学问与技能：能够娴熟运用“智能ABC输入法”在“写字板”中输入文字并保存文件。

过程与方法：运用学问迁移方法和合作探究的方式来帮助解决新的学问和问题，通过比一比、赛一赛的方式激发学习爱好。

情感看法与价值观：通过动手实践培育良好的操作习惯，通过探讨学习，受到思想品德等德育教化。

三、学习者特征分析

1．初始实力和教学起点（学问和技能基础）：学习本册教材的是三年级学生，他们经过上学期的学习已驾驭了一些电脑基本学问和肯定的动手操作实力，学生在学习这节课学问前已经学会了键盘操作学问，能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。因此本节课通过小组合作、老师演示并加以指导，教学本节内容应当是水到渠成。同时对学生进行德育教化和动手操作实力的训练在本节信息课的教学中也将得到进一步提升。但由于是农村孩子，家里几乎没有电脑，平日实际操作训练很少，因此学习爱好深厚但动手操作实力不强。

2．学生的一般特征分析：该年龄段学生对信息技术课特别感爱好，乐于探究利用计算机做自己想做的事情，且已经初步形成了运用计算机的良好习惯。此外，小学生动作灵敏灵活、协调平衡、学习风格多表现为视觉型和动觉型，计算机等直观设备能有效地促进其认知的发展，本课内容的学习与他们的认知风格相符合。

四、教学策略选择与设计

本节课的教学从写自我介绍入手，通过创设“想与远方同学交挚友吗？怎样介绍自己？”等现实问题情境激发学生学习爱好，通过老师演示讲解操作，引导学生在“小试身手，比一比、赛一赛”嬉戏中和任务驱动中解决问题，让学生通过练习输入自己的爱好和特别词语“西安”等，以及巩固练习做一份具体的自我介绍并保存在“写字版”里，使学生获得新的学问和技能。

五、教学环境及资源打算

学生在小试身手的竞赛中和任务驱动的环境中学习。老师打算多媒体课件。授课在微机室和多媒体环境中进行。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．（课件出示图象）先跟图上小挚友打声招呼。

依据学生回答，回顾5．12汶川大地震中抗震救灾小英雄的品质，使学生受到思想品德教化。表扬平日专心读书，擅长读书的学生。

2．（课件出示林浩的自我介绍）导入新课，板书课题。

3．（课件出示本节课的任务）在“写字板”中写一份“自我介绍”并把它保存起来。

设计意图及资源打算：从相识抗震救灾小英雄林浩入手，展示他的自我介绍，激发学生学习爱好，并进行思想品德教化。

（二）老师质疑，学生探讨

想一想：

1．想给大家详细介绍自己什么？

2．用“智能ABC输入法”能一次输入多个字的拼音吗？

学生分组探讨，得出结论：可以介绍自己姓名，年龄，爱好等。（课件出示小窍门）你知道吗，为了提高速度，可以连续输入整个词语的拼音。

设计意图及资源打算：这一环节通过探讨为新授课做好打算。

（三）任务驱动，探究学习

学习输入整个词语的方法。

1．让学生自己试着输入词语：游泳、下棋、看书、打乒乓球等。

2．学生发觉问题：可以找到词语“游泳”但没有整个词语“下棋”，老师随机讲解示范操作步骤。

3．老师讲明白缘由。

4．（课件出示比一比谁更快）小试身手。

（1）打开“写字板”，在里面输入自己的爱好。

（2）输入词语：历史、古都。

（3）输入词语：莲藕。

老师提示：假如遇到困难可以相互帮助，想想解决方法。留意输入姿态端正，两手放平，避开运用“一指禅”输入。

学生会发觉输入词语“莲藕”时有困难，老师借机突破难点（课件出示特别词语的输入方法：要运用隔音符号，如“西安”的拼音“xi’an”,“莲藕”的拼音“lian’ou”）。随后老师讲解示范操作方法。

设计意图及资源打算：这一环节中，先通过学生自主探究发觉问题，老师再示范讲解，以加深学生印象，突出重点，突破难点。同时通过比一竞赛一赛的方法，调动学生参加的主动性，培育合作意识。

保存“写字板”里的内容

课件出示操作方法：用鼠标单击菜单栏上的“文件”，选择“保存”吩咐。在出现的对话框里选择保存位置，输入文件名，单击“保存”。

1．老师示范保存方法。

2．学生自主操作。

（四）巩固提高，动手实践

课件出示要求：在“写字板”中写一份“自我介绍”，可以包括下面几项内容：姓名、年龄、性别、学校、班级、特长、爱好、座右铭等。写完以后保存文件，和同学结成小组，大声朗读“自我介绍”，向小组成员介绍自己。

设计意图及资源打算：通过写“自我介绍”并保存在“写字板”里，加强学生的动手操作实力。同时向小组成员介绍自己，训练学生的语言表达实力，享受胜利的乐趣。

（五）学生沟通收获，老师评价激励

依据学生沟通汇报，老师总结本课所学的“自我介绍”及快捷输入词语的方法，特别词语的运用方法。各小组展示作品，让学生自己评一评谁输入的又快又好。老师作适当提示，但不干脆评价谁优谁差。激励学生课后接着进一步练习运用“智能ABC输入法”，以提高打字速度。

设计意图：帮助学生进行学问整理。

七、教学评价设计

课堂评价对学生学习来说是至关重要的，恰当、刚好的评价往往激发学生的学习爱好，树立起学习的自信念。因此在本节教学中，主要通过练习反馈对学生进行学习效果评价，学生相互沟通收获进行自我评价，老师对于回答问题主动主动、操作正确娴熟的学生要刚好赐予确定、表扬。对于后进生实行多激励，让每个学生都参加到学习中来，真正感受胜利的喜悦。

八、教学反思

1．思得：本课教学以老师为主导，学生为主体，让学生在轻松开心的情境中完成学习任务，学生学得开心，老师教得轻松，学生心情激烈，思维活跃，勤于动手探究。学生从课堂上知道了快捷输入词语的方法，驾驭了操作技巧，感悟信息技术与其他学科的整合，享受胜利的喜悦。整个过程以学生的动手实践实力为核心，同时培育学生的语言表达实力及团结协作精神，达成了学问目标、技能目标和情感看法价值观目标，收到了信息技术课应有的教学效果。

2．思失：学生喜爱独自操作，不情愿受老师的导控。因此，在课堂上，调动学生的心情有肯定困难，甚至有时候老师提出问题，学生未必回应。间或会出现课堂气氛沉闷，互动不够。个别学生操作有肯定困难。

3．思改：教学中发觉个别学生参加程度低，老师应耐性引导他们解决疑难问题，避开学生因畏难而产生厌学心情。老师应做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避开课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创设一些能激发学生爱好的情境，让学生乐学、学会、会学。

小学语文教案篇3

教学目标：

1、理解寓言的含义，教化学生做事不能自欺欺人。

2、培育学生复述课文的实力。

教学重难点：

1、在理解课文的基础上理解寓意。

2、培育学生复述课文的实力。

教学时数：一课时

教学过程：

一、指名讲学过的寓言故事。《拔苗助长》、《亡羊补牢》

二、老师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

三、这个人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。）

四、给故事取个题目。

板书课题：掩耳盗铃

五、释题

掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。

六、翻开课本读寓言故事。

七、理解故事内容

1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

2、读其次自然段，想想、议仪。

1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）

2）他的想法对吗？为什么？

3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）

3、小结：结果当然会被他人发觉了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺瞒自身。

4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）

八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺瞒他人，结果只是欺瞒了自身的人，所以说是自欺欺人。

九、学生复述这个故事。

小学语文教案篇4

授课时间：2课时

教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：体会春天美景。

教学类型：精读课。

教学打算：挂图，录音。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发情感。

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：细致观看

2、你们看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘给我们带来了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

4、板书课题：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。生：朗读圈点。

2、出示生字，请小挚友们想想方法，怎样记住生字和它们交上挚友。

生：小组探讨，同桌互教。

3、刚才小挚友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

1

5、真棒，你们的方法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文，感知发觉。

1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

3、齐读课文，老师评价。

生：沟通合作质疑（略）

其次课时

一、品读课文，读中悟文。

（过渡：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

生做动作

3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

6、谁来表演？（出示4——7自然段）

生：举手表演

7、真棒，让我们来夸夸他。

全班读：我们看到了她，我们闻到了她；??

三、强化感受，升华感情。

1、是呀，漂亮的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

2、请小挚友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小挚友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小挚友们，你们找到的春天可真美呀！

四、本课小结：

春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用美丽的词句来赞美它吧！]

五、板书设计:

小学语文教案篇5

学习目的：

1．体会作者所表达的以人为本的思想。

2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思索的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

3．学会多角度的思索问题。

学习重点：

从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。

学习时间:

2课时

第一课时

谋篇立意（导入）

本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际须要动身，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

文章脉络:本文共分为三个部分。（要求学生在书上做好批注）

第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

其次部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。

第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理”。

其次层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的.开设应当以人为准还是以国为准的道理”。

第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，宣扬人本主义思想。

第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。（启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。）

一、预习反馈（每小组派人上板，其他组员在导学案上独立完成全部反馈题）

1．给下列加点的字注音。（上板单双各2个题，每题/0.5分）

爵（jué）士仆（pú）人矮（ǎi）小徒（tú）步

效率（lǜ）辉煌（huáng）脱（tuō）离尊（zūn）重

2．下列成语中有错别字的一组是（B）（上板为造句，单双各1个题，每题/2分）

A．伸张正义寻根究底不计其数闭门造车

B．出死入生同舟共济真假难辩崭露头角（“真假难辩”应为“真假难辨”）

C．长篇大论为民请命投机取巧平淡无奇

D．匹夫有责无独有偶前呼后拥各霸一方

3.下列词语各组读音全都正确的一项是（C）

A．泮宫（pàn）晏婴（yàn）爵士（jüé）（“爵”应读“jué”）

B．仆役（bú）玲珑（líng）效率（lǜ）（“仆”应读“pú”）

C．祭孔（jì）称心（chèn）状元（zhuàng（“尊”应读“zūn”）

D．宰相（zǎi）敬重（zhūn）大殿（diàn（）

4．说明词语（上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分）

贫寒：穷苦。辉煌：光辉绚丽。

玲珑：精致细致。告帮：请人助以金钱。

徒步：步行。仆役：仆人。

认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。

无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。

下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威严，后泛指一开头就向对方显示的威力。

二、合作探究（用5分钟速读、指名读课文，组内沟通，指定小组完成相应课题，并声情并茂作答。）

1、本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行连接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？

明确：本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引导入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。

2、作者在文章中分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步绽开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处？

明确：在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最终进行总结。这样写使文章思路特别明确。

3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

明确：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理。

4、大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。

明确：牛顿是讲科学，“敬重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不敏捷，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。（因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的须要动身，来说明考虑问题要从人的实际须要动身。即以人为本的思想。）

其次课时

三、精句赏析(默读读相关句段、思索、结对探讨，展示各自风采。)

1、“无独有偶”在文中有何作用？

赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，精确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。

2、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?

赏析：楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；一般人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不同等的。既然中国传统的楚国式的是不同等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应当是民主的，是做事从实际动身的。

在这里作者隐含的意思应当是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了便利人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面动身，是符合实际须要，从实际动身的，这以民为本的做法才是正确的。

3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”这句话在文章中有什么作用？

赏析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的总结句（文章的中心）。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理。（赏析2：是文章的主旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是，呼应文章开头；另一方面告知我们要擅长从故事中悟出肯定的道理，那就先从本文悟道理吧。）

4．文中两个故事本身揭示了怎样的道理？作者写作此文的目的是什么?

参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身还是从猫动身的道理，这里我们把“猫”当成人，社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应当从每一个社会个体动身，考虑他们的须要；晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理，门和桥的设置和运用应当从实际动身，而不是从等级观念动身。作者就是要告知读者考虑问题要从人的实际须要动身，关注弱势群体与弱势个体的利益，和关切多数人的利益。

四、拓展提升（巩固提升学习目标）

1、本文的社会价值在于文章中宣扬人本思想，你认为本文的“人本主义”体现在哪里？

参考：本文的人本主义思想首先体现在第一则故事中。作者认为开猫洞应当从猫动身而不是从人动身，这里的“猫”隐喻的恰恰是人，是那些在社会中处于被管理者地位的人，而课文中人则指管理者。在社会的管理体系中，管理者假如能敬重被管理者，从他们的利益动身，就是充溢了人道主义的关怀，就是“人本主义”的体现。

2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最合适？分论点是什么？

明确：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

故事里面有道理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人动身，还是从猫动身的道理。分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

3、与你的同桌合作，分角色朗读大猫和小猫的对话，然后想想作者的这一番想象，从语言的角度上看，有什么特点？

参考：大猫小猫的对话想象丰富，这样使文章的语言幽默，生动，读来娓娓好听，充溢情趣。

4、各小组提问题，并相互解答问题。

例：“楚国式”是指什么？（门以人为准的思维和行为方式。）

“齐国式”是指什么？(门以国为准的思维和行为方式。)

总结：《大小猫洞》是现代闻名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的剧烈的人文色调和精神理念。

五、随堂检测

1、本文的作者是，笔名是金克木,是我国家，闻名的文学家、学者。主要作品有《印度文化论集》、《比较文学论集》，译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。2、晏子，字平仲，春秋时期齐国的大夫。

3、本文从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在的北大的门和桥，思路流畅，结构清楚。

4、说明词语

前呼后拥：

名满天下：徒步：

5、推断下列各句运用了哪种修辞方法。

（1）三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？（反问）

（2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。（拟人）

（3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？（设问）

楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。

晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。

6、下列问句中与其他三项不同类的一项是（D、是反问）

A．不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？B．我来到楚国该进什么门？

C．若是各有一洞呢？D．他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？

7、“门以人为准”是“人本”思想的体现吗？为什么？

参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等级，“门以人为准”实质是以等级为标准。所以，它不是从实际须要动身的“人本”思想的体现。

8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？

参考：两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不简单。

9、怀疑到处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思索吗？

（要有见地，有深度、培育求异思维实力，见解独特即可。）

小学语文教案篇6

一、词语说明

贪欲：是指贪得无厌，不知满意。

相宜：适合，适宜。

滂沱大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

恋恋不舍：留恋，不忍分别。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得娴熟流利。

坚决果断：一点也不迟疑，很坚决坚决。

品尝：细致体会，玩味。

流光溢彩：流淌的光彩，满溢的色调。形容色调明丽。

饱览：尽情地看。

兴致勃勃：指吃得很有味道或谈得很有爱好。

天长日久：形容许久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。

浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比方连绵不断。指许很多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。

悲欢离合：哀痛、快乐、离散、聚会。泛指生活中经验的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵，拉。形容非常惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，似乎饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤：心情不开心，无精打采的样子。

二、近义词

急迫：迫切惧怕：胆怯 隐藏：暗藏激励：勉励、激励爱好：兴致

培育：培育困难：艰难迟疑：迟疑熟识：熟悉接着：持续

忽视：疏忽特殊：特别亲切：亲热丰富：丰富仿照：模拟

三、反义词

贪欲：知足欢乐：悲伤短暂：许久轻松：繁重滚瓜烂熟：结结巴巴

困难：简单喜爱：厌烦迟疑：坚决熟识：生疏接着：中断

忽视：留意特殊：一般凄惨：华蜜丰富：贫乏赞誉：指责

兴致勃勃：味同嚼蜡

其次单元

一、词语说明

泊：船靠岸，停船。间：本课指间隔。绿：本课用作动词，吹绿。

秋思：秋天的思绪。欲作：想写。复恐：又怕。临发：即将动身。

聒：声音嘈杂。

幽芳：形容香味清淡而芳香。颇：很。享有盛名，就是名气很大。

古玩：可供玩赏的古代器物。玷污：弄脏。

大抵：大多；大都。骨气：坚毅不屈的气节。折节：屈服。

无所谓：谈不上，说不上。隆冬：冬季最寒冷的时候，深冬。

眷恋：怀念，留恋。

指指引点：①指出来使人知道，点明；②在旁边挑剔毛病。

姿态：姿态。

潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态温柔美妙。

粼粼：形容水很澄澈的样子。干枯：本文指小溪枯竭。

点缀：衬托、装饰，使更好看。

二、近义词

冰凉：冰冷疼惜：爱惜慈爱：慈祥慎重：慎重欺凌：欺压

珍贵：宝贵盛开：怒放观赏：玩赏姿态：姿态找寻：寻找

警觉：麻痹锋利：迟钝干净：肮脏坚实：薄弱平安：危急

清晰：模糊剧烈：柔软集中：分散危害：维护减弱：增加

稳定：波动

第四单元

一、词语说明

涟漪：细小的水纹。

当心翼翼：特别当心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

皎洁：（月亮）光明而雪白。

恳求：恳求（对方）答应。

不容争论：不允许争辩、辩解。

诱惑：吸引。

选择：选择，选择。

告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环绕：围绕，多用于自然景物，如“群山环绕”。

大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特殊兴奋。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精致。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

川流不息：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

开拓：开拓发展。

尽然：表示出乎意料；竟然。

叮嘱：口头指派或吩咐。

仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。

辨别：辨别。

风光 ：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

深幽：深而幽静。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照耀下来，形成很多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交织。

生意葱郁：文中形容草木生长旺盛，充溢生命活力。

爽性：直截了当，干脆。

流泻：快速流出。本文指作者无法限制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

信任：信任并依靠。

二、近义词

第六单元

一、词语说明

从前：指往，从前。疾步：快步行走。无望：毫无希望。

破烂不堪：形容很破烂。颤抖：物体振动、抖动。

失魂落魄：形容极度惊惶，行动失常的样子。

响彻云霄：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

害羞：本课指因羞涩而神情不自然。

得意扬扬：称心如意，感到特别满足的样子。

迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。

一如既往：跟过去一样。

灵感：突然产生的富有创建性的思路、想法。

源泉：比方力气、学问、感情等的来源或产生的缘由。

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利或不幸的事情。

喋喋不休：说话没完没了。

雪上加霜：比方由于另外的缘由使祸事加深。

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

艰涩：本文是艰难缓慢的意思。

忐忑担心：心神不定，心中担心。

毫无疑义：一点不怀疑。

二、近义词

安排：安置平安：平安无望：悲观挖掘：发掘哀思：哀痛

胆怯 ：惧怕连续：持续弯曲：曲折乏累：疲乏害羞：羞涩

誊写：抄写歧途：歧路谨慎：当心仰慕：仰慕虚弱：衰弱

懊悔：后悔熬炼：磨炼拖沓：拖拉傲慢：骄傲精确：正确

三、反义词

挖掘：掩埋漆黑：光明损害：爱护疾步：缓慢连续：间断

瘦弱：强壮瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈爱：严厉

惊慌：松弛谨慎：疏忽虚弱：牢固艰涩：流畅冷漠：热忱

第七单元

一、词语说明

众星拱月：拱，环绕。众星拱月，多数星星环围着月亮，比方很多东西围围着一个中心。

日积月累里的词语说明：

同仇敌忾：大家一样地对敌人抱着无比的忿恨和生气。

临危不惧：遇到危难毫不畏惧。

勇往直前：英勇地始终向前。

前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。

力挽狂澜：比方用力限制住猛烈的恶势力，使局势转危为安。

中流砥柱：形容人很坚毅，不屈不挠，像砥柱在

激流中矗立一样。也比方在动荡艰难环境中能起支柱作用的力气。

大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不行侵扰的看法。

豪情壮志：指有远大的情怀和志向。

不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志非常坚毅。

乘风破浪：比方在前进道路上清除障碍，克服重重困难。披：拨开。

奋勉图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。

励精图治：努力激昂精神，想方法把国家治理好。

众志成城：万众一心，像坚实的城堡一样不行摧毁。比方大家团结一样，力气无比强大。

杀身成仁：为正义事业牺牲生命。

任重道远：担子很重，路途遥远。比方责任重大，须要经过长期艰苦奋斗。

再接再厉：一次又一次加倍努力。

二、近义词

雄伟：宏伟珍宝：珍宝仿照：仿造估量：估计景观：景色

掠走：抢走销毁：毁灭随意：随意进犯：侵扰英勇：英勇

掩护：爱护矗立：屹立聚精会神：全神贯注真挚：真诚

崇高：高尚欢腾：欢跃出现：显现苦痛：痛楚快乐：高兴

三、反义词

破坏：建设喧闹：冷清精华：糟粕销毁：保存坚持：放弃

镇静：惊惶坎坷：平坦聚精会神：心不在焉斩钉截铁：优柔寡断

真挚：虚伪崇高：卑微整齐：杂乱宁静：嘈杂快乐：哀痛

沸腾：安静崭新：破旧

第八单元

一、词语说明

万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山多数，水多数，隐含着困难多、艰险多。

等闲：平平经常的意思。

逶迤：曲曲折折连绵起伏的样子。细浪：小浪花。

磅礴：气概宏伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。

尽开颜：全都是喜笑颜开。

开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。

擎：举。

移山倒海：推开高山，翻倒大海。形容来势猛烈，力气强大。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：尊敬、庄重地立着。瞻仰：尊敬地看。

不由自主：感情激烈得不能限制。强调完全被某种感情所支配。

踌躇：迟疑不决的样子。

夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。