部编人教版四年级上册语文 第1课 观潮 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档1观潮（教案）教学目标1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文第3~4自然段。3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（教学重难点）5.读古诗《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ看图诵诗，导入新课1.单元导读，明确单元主题。（1）师：请同学们打开语文书，读第一单元篇章页。引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方体现了单元主题，右下方是语文要素。（2）观察图画，说说画面给你怎样的感受。（3）引读诗句：远望江水好像流到天地外，近观山色缥缈若有若无。这便是——（学生齐读）江流天地外，山色有无中。【设计意图】关注单元篇章页，能让学生更好地明白本单元的单元主题，感受自然的美，也有助于更好地培养学生的整体阅读意识，有助于语文综合素养的提升。2.结合画面，导入新课。（1）课件出示诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——王在晋《望江台》（2）学生齐读。引导：这两句诗描写了钱塘江大潮汹涌的场面。（3）导入：今天让我们学习一篇现代文《观潮》，跟随作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课题，齐读课题）（4）指导“潮”的写法：“潮”笔画较多，书写时笔画要写紧凑。（5）读课后“资料袋”，了解钱塘江大潮。（6）师：同学们知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？请同学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。（课件出示图片）教师补充：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”，是天体引力和地球自转的离心作用，加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的一种潮汐现象。Ⅱ学认生字，整体感知1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况。（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。适时指导多音字“薄”，读“bó”，组词：薄雾、单薄。（2）课件出示能让人脑海里出现画面的词语，请学生自主交流，说一说画面。（3）课件出示图片，借助图片理解以上的部分词语。【设计意图】四年级学生已经具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词初读的检查，只对难字进行指导。词语分组出示是为整体感知课文内容提供帮助。通过展示图片这种方式学习词语，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，同时也有助于学生对本单元语文要素的掌握。3.朗读课文，思考：课文主要写了什么？课文记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了钱塘江大潮的雄伟壮观。Ⅲ细致观察，学写生字1.学习生字，指导书写。（1）课件出示生字。引导学生读会写字，观察笔顺，掌握结构、部首。（2）教师范写，重点指导“滚”“震”。滚：右边部分笔画较多，最后一笔是捺。震：“雨字头”宽扁，“辰”托住上部。2.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：本节课我们通过朗读，读熟了课文，掌握了字音，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。2.当堂检测：建议使用小册子中“随堂练”中基础练习的内容。3.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。2.有感情地朗读课文。背诵课文第3～4自然段。3.边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。4.读古诗《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ复习巩固，以旧引新1.读词语。课件出示上节课学过的能让人脑海中出现画面的词语：笼罩、屹立、昂首东望、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼。（1）指名读词语。（2）齐读词语。（3）读了这些词语，你的脑海中浮现出了什么样的画面？2.说画面。（1）指名交流。（2）过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？我们继续学习。【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨在培养学生的想象能力，进一步加深对词语的理解。Ⅱ想象潮来前，感受风平浪静1.朗读课文，梳理写作顺序：说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么。（1）梳理句子：你是从哪些句子中看出来的？课件出示能揭示写作顺序的三个句子，指名读。（2）读这三个句子，你有什么发现？（第一句写的是潮来前，第二句写的是潮来时，第三句写的是潮去后。）2.过渡：由此可见，作者在描写钱塘江大潮时是按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序来写的。下面让我们一起感受钱塘江大潮的雄伟壮观吧！3.读课文第1自然段，找出描写作者感受的词语。（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字的意思一样吗？生：不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”就是“奇特的景象”。师总结：“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞其为“天下奇观”。4.读课文第2自然段，想象潮来前的场面。（板书：潮来前）（1）宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。①边读边想象，思考：这时的江面是怎样的？（板书：风平浪静）（课件出示风平浪静的江面的图片）②哪个词语写出了宽阔的钱塘江是平静的？（横卧）（2）此时，人们观潮的场面是什么样的？他们的心情如何？从哪些词语中可以看出来？①句子：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。（课件出示观潮人群图片）a.场面：人山人海。（板书：人山人海）b.“昂首东望”“等着”“盼着”体现了人们急切的心情。（学生做“昂首东望”的动作，体会人们盼望的心情）②用“人山人海”练习说句子。5.小结。通过对第1自然段的学习，我们理解了“天下奇观”；学习第2自然段，我们也想象到了“风平浪静”和“人山人海、昂首东望”的画面。【设计意图】通过对重点词语和段落的理解，我们初步感知到钱塘江大潮到来前的江面平静开阔的画面，感受到自然之美，体会到人们对钱塘江大潮的期待之情。Ⅲ想象潮来时，感悟山崩地裂师：“潮来时”给我们的印象最深刻。课文哪几个自然段写的是潮来时的景象？生：课文第3~4自然段写潮来时的景象。（板书：潮来时）1.理清潮来时的写作顺序。（1）潮是怎样过来的？请圈出表示位置变化的词语。作者是按照什么顺序来描写潮水的？提示：这些词语分别是：从远处、东边水天相接的地方、很快地向我们移来、再近些、越来越近。作者是按照从远到近的顺序来描写潮水的。（板书：远——近）（2）借助词语，说一说钱塘江潮的变化过程。午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线（很快地向我们移来），逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），白浪形成一堵水墙。浪潮（越来越近），犹如万马奔腾。2.通过大潮的声音想象潮来时的画面。（1）教师范读课文第3～4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。（2）自由读课文第3～4自然段，边读边想象：你听到了什么？午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（板书：闷雷滚动）过了一会儿，响声越来越大……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（板书：山崩地裂）（3）小结：想象大潮来时的声音。潮初来时的声音好像闷雷滚动，随后响声越来越大，最后声音如同山崩地裂。3.通过大潮的形态想象潮来时的画面。再读课文第3～4自然段，边读边想象大潮的形态。只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……（板书：一条白线、白浪翻滚）（1）“一条白线”指的是什么？（浪潮）（2）读句子，想象画面。引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？（把浪潮比喻为“水墙”，形象地说明了江潮浪头之高、范围之宽）“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的样子）4.小结：课文从声音、形态这两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，如临其境。【设计意图】这一环节在反复朗读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，领略大自然的神奇，体会作者的赞美之情。Ⅳ想象潮去后，感悟余波汹涌1.请同学们默读第5自然段，思考以下问题：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。（1）想象画面：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面呢？（潮去后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）（板书：漫天卷地风号浪吼恢复平静）（2）说说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？余波漫天卷地：波涛无边无际地涌来，随着风浪翻卷，写出了大潮气势不减。江面风号浪吼：形容风浪很大，写出了大潮声势浩大。（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。（4）潮来前、潮去后江面出现了两次“平静”，从中你感受到了什么？预设：潮来前的“平静”与大潮来时的壮观形成对比；潮去后的“过了好久，钱塘江才恢复了平静”，让人回味无穷。2.读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），从课文中找出与诗的内容相关的句子。（1）自由读，想象诗描绘的画面。（2）同学之间互相交流。（3）找出课文中与诗的内容相关的语句。（提示：课文第4~5自然段中的句子）（4）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中与诗句相关的句子。【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色，抓住重点语句边读边想象画面，同时借助古诗，加深对课文的理解。Ⅴ学习表达，迁移运用1.再读课文第3~4自然段，回顾“从远到近”的写法，背诵这两个自然段。（1）根据关键词背诵。第3自然段：传来隆隆的响声→江面还是风平浪静→响声越来越大→一条白线。（2）用填空的形式引导背诵。第4自然段：那条白线。再近些，。浪潮越来越近，；那声音。（3）全班一齐背诵。2.学习“从远到近”的写法，学写事物的变化过程。提示：提供一些事物变化的情境，如“太阳从海面上升起来”“蒲公英慢慢飞远”等，让学生注意按照“从远到近”或者“从近到远”的观察顺序，写清楚变化过程。3.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文描写了钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮去后的景象，赞美了大潮的雄伟壮观，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。（板书：雄伟壮观）4.课堂小结：我们学习了这一课，感受到了钱塘江大潮的奇特、壮观。希望同学们以后继续关注钱塘江大潮，关注更多的天下奇观。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中与课文内容相关的练习题。6.课后作业：（1）推荐阅读“读书阁”中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计天下奇观潮来前：风平浪静人山人海观潮顺序：远——近雄伟壮观潮来时：声音：闷雷滚动、山崩地裂形态：一条白线、白浪翻滚潮去后：漫天卷地风号浪吼恢复平静教学反思成功之处：想象感悟，促进表达。如，在教学导入时，绘声绘色地吟诵古诗，让学生入情入境；在第二课时，又再次读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），找出课文中与诗的内容相关的语句。再如，读重点词语想象画面，再创设情境说画面；读印象深刻的语句想象画面、描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”这一目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语言，促进表达。最后的环节“学习表达，迁移运用”中，有了前面的想象表达作为基础，这里的语言综合实践水到渠成，仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用，扎扎实实地进行了语文能力的训练。不足之处：运用图片展示的方法使学生看到钱塘江大潮的壮观景象，有助于学生学习课文时展开想象，促进了学生对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于图片中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《观潮》课堂实录师：今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮?生：(齐答)钱塘江大潮。(板书：天下奇观)师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢?生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：回答正确。师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么?(学生自读课文)生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?有没有见到过?生：(遗憾地摇摇头)没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看?生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。)四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：(自由读)生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。师：读出这种感觉来。生：(齐读)生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?生：(分组比赛读)生：(齐读)生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：喜欢这句的举手。(学生全体举手)师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)师：你们读得真不错，能让我试试吗?(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。)师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗?(学生有感情地齐读)师：棒极了!生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的?谁来学学看。生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：(一齐模拟)轰隆隆……师：这声音作者用哪个词来形容?生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?生：好!师：准备，开始!生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：(齐答)人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：(齐读)师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生：(齐读)师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。师：听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。生：(动笔在练习纸上填写)()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?生：作者从远到近描写潮水。师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。(师生齐读这段话)师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?(学生自由准备背诵)师：能行的起立!生：(全体起立)师：真有信心!给你们配上录像好吗?生：(兴奋地点头)师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：(有感情地看录像背诵)师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?生：想!师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生跃跃欲试)师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。生：人声鼎沸。师：风和浪都很平静——生：风平浪静。师：形容水面辽阔，远处和