部编人教版六年级上册语文 第25课 少年闰土 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。2.有感情地朗读课文，理解课文条理。3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。4.理解文中含义深刻的句子。三、说教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。五、说教具准备多媒体课件。六、说课时安排本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。（二）说教法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。（三）说学法教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。八、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文“相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。（三）研读重点，随机。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。）2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”①请学生自由地充分地读。②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）③练读这句话，体会“我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地，解放学生思路，使教学向纵深发展。）（四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）（五）学习“外貌描写”一部分。1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。）（六）总结课文。课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。说板书设计。24.少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝机智勇敢看瓜刺猹见多识广看跳鱼儿热爱自然好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档26好的故事（教案）教学目标1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。（教学重点）4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教学准备小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。教学过程Ⅰ导入新课，了解背景1.谈话导入。师：同学们，妈妈的睡前故事陪伴着我们长大。后来我们自己也阅读了很多故事。在这些故事中有一个共同的特点，就是每一个故事都有起因、经过和结果。可是你读过没有特定的任务、特定的时间和曲折的情节的故事吗？今天我们就一起走进课文《好的故事》，去学习一个这样的故事吧。2.教师板书课题，学生齐读课题。(板书课题：好的故事)【设计意图】由学生熟悉的故事和课文中的故事的特点进行对比，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。3.课件出示时代背景、《野草》的简介以及“北洋军阀”等资料简介。Ⅱ初读课文，识生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。“伽”在“伽蓝”这个词中读qié，在“伽利略”中读jiā。“蓑”平舌音，三拼音节，读suō。2.再读课文，画出不理解的词语，运用多种方法交流解决。（1）组织交流学生不理解、但注释中已解释的词语，如“石油”。（2）组织交流联系上下文能够猜出具体意思的词语，如“四近”“膝髁”“云头”“皱蹙”。（3）组织交流虽然不知道具体意思，但联系上下文能够猜出大概意思的词语，如“伽蓝”，学生联系上下文可以猜出是一种建筑物，教师可以随机补充介绍是“寺庙”；再如“乌桕”“一丈红”“大红花”“斑红花”，学生联系上下文可以猜出是植物，教师可以随机补充相关图片，并强调“一丈红”“大红花”“斑红花”指的是同一种花。（4）组织交流联系上下文也无法理解的词语，如“泼剌奔迸”，教师可以利用多媒体设备和学生一起上网查找解释，也可以组织学生利用工具书查找，要提示学生这不是一个词，而是两个词，应该分开理解。乌桕：一种树的名字。澄碧：清而明净。膝髁：膝盖。皱蹙：形容皱着眉头蹙着额头，表示愁郁忧虑。陡然：突然。伽蓝：佛寺。泼剌奔迸：随着奔涌的河水跳入发出声响。石油：旧时指煤油。繁响：繁密的响声。四近：指周围附近的地方。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。瘦削：形容身体或脸很瘦。碎散：细碎，零碎。3.重点指导书写：瞬、凝。【设计意图】鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性和主动性，可以提高学生的自学能力。扫清文字障碍，为学生学习课文打下坚实的基础。Ⅲ整体感知，梳理文脉1.默读课文，在文中标注出哪些段落写的是现实，哪些段落写的是梦境。（1）小组合作探究，老师巡视解疑。（2）汇报交流。第1、2自然段和第10~12自然段写的是现实。第3~9自然段写的是梦境。2.按照课文的叙述顺序，本文可以分成几部分？各自的主要内容是什么？（1）小组交流。（2）集体汇报。第一部分（第1、2自然段）写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。第二部分（第3~9自然段）写“我”在梦境中看到“一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。第三部分（第10~12自然段）写“我”从梦中惊醒，重新回到“昏沉的夜”。【设计意图】此环节的设计可以帮助学生找到课文结构的梳理办法，帮学生从整体上把握课文内容。3.通读全文，结合时代背景，你有什么感想？4.课堂小结：本节课我们学习了本课生字以及难理解的词语。另外，在整体感知的环节我们理清了课文的主要脉络，初步了解了美好的梦境。那么这个梦境到底有多美好？作者这样写有什么用意呢？我们下节课再来学习。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：（1）抄写、积累词语。（2）正确、流利地朗读课文。（3）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教学过程Ⅰ巩固复习，引入新课1.听写本课生字、生词。2.随机抽取小组中的一份，师生共同批阅。3.思考：本文是按照什么样的顺序来写现实和梦境的？本文是按照现实——梦境——现实的顺序来写的。师：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？下面让我们开启本节课的学习之旅吧。【设计意图】第一个问题为本课研读现实和梦境做了铺垫。第二个问题激发了学生的学习兴趣与学习期待，有利于提高本节课的教学效果。Ⅱ品读课文，研读现实自读课文第1、2自然段，思考：作者是在一个怎样的夜晚进入这美好的梦境的？（1）学生自读课文，老师巡视，纠正读音与断句。（2）小组交流。（3）集体汇报。预设1：作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。因为课文一开头便写“灯火渐渐地缩小了”。当时的社会非常落后，普通的家庭只能靠点煤油灯在晚上照明。“灯火渐渐地缩小了”，周围也越来越昏暗了，所以说作者是在一个“昏沉的夜”进入美好的梦境的。预设2：作者是在一个孤独、冷清的夜晚进入美好的梦境的。因为课文中写了“鞭爆的繁响在四近”“烟草的烟雾在身边”，也就是说屋外是热闹的，而屋内是冷冷清清的，作者在孤独地抽着香烟。师总结：作者是在一个孤独、冷清的“昏沉的夜”进入美好的梦境的。那么他在这样的夜晚进入了一个怎样美好的梦境呢？让我们继续研读课文的第二部分吧。Ⅲ展开想象，体会梦境的美好1.默读课文第4自然段，思考：这个“好的故事”的特点是什么？（1）学生自读，独立思考。（2）全班交流。这个“好的故事”的特点是美丽、幽雅、有趣。2.作者在描写这个“好的故事”时运用了什么修辞手法？表达了自己怎样的情怀？（1）独立思考，小组交流。（2）全班交流。预设：作者运用了比喻的修辞手法，把“许多美的人和美的事”比作云锦和万颗奔星，营造了一种动感十足、节奏明快的氛围，表达了作者对理想执着追求的情怀。师：这“好的故事”到底是一种什么样的景象呢？下面让我们品读课文。3.品读课文第3~9自然段，边读边勾画出描写具体体现“好的故事”“美丽，幽雅，有趣”的语句，并在小组交流。（1）学生边读边画。（2）小组交流。（3）全班交流。预设1：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。预设2：随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。预设3：大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。预设4：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……4.品读这些语句，思考下面的问题：（1）作者描写的这些景物都是哪里的景物？作者为什么会在梦中梦到它们？这些景物都是江南水乡的景物。因为作者是浙江绍兴人，所以他的梦里出现的是故乡的景物。（2）这些景物为什么没有规律？这些景物是作者梦中所见。梦是变化无常且没有规律可言的。（3）这些景物为什么都是水中的倒影呢？水中的倒影都是虚幻的，人们常说水中花镜中月，这些都是还没有实现的东西。它们只能是出现在梦里的虚幻的东西。师总结：梦境中的这些东西是作者执着追求的，所以作者说它们是“好的故事”，把它们描绘得美丽、幽雅、有趣。5.朗读指导。朗读这些语句的时候要读得慢一些，用舒缓的语调读出作者陶醉于美景的感觉。【设计意图】走进文本，展开想象，让文字变成鲜活的画面。独立思考结合小组合作，培养学生自主学习的能力。Ⅳ结合资料，升华主题1.师：再美好的梦也有醒来的时候。当作者从梦中醒来又会看到怎样的情景？他会怎么做呢？下面让我们继续学习课文的第10~12自然段吧。默读课文第10~12自然段，勾画出文中描写作者梦醒来后的样子的语句。只见昏暗的灯光；昏沉的夜。2.作者梦中的“好的故事”和眼前现实中“昏沉的夜”形成了鲜明的对比。那么这个夜晚对于作者来说只是一个寻常的夜晚吗？请你结合“阅读链接”中的资料，说一说自己对课文最后两个自然段的理解吧。（1）默读“阅读链接”资料。（2）独立思考。（3）全班交流。预设：现实生活中的黑暗和梦中“好的故事”形成鲜明的对比，使作者产生了惆怅与失望的情绪。但是作者却没有退缩。他勇往直前，坚信：黑暗总会过去，黎明必将到来。随着黎明的来临，“好的故事”也会成为现实，人们的前途必将光明一片。最后两个自然段表达了作者对美好未来的憧憬与向往，展示了作者的革命理想和人生追求。【设计意图】在理解课文内容的基础上，借助资料深层次地与文本对话，升华主题，培养了学生使用资料的能力，提高了学生阅读理解的能力。3.课堂小结：本文不仅仅是一场美好的梦，更表达了鲁迅先生对黑暗现实的失望和对美好事物的向往。本文开头和结尾都写到了“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，从中感受