巧用网络资源提升初中物理教学效率

初中物理教师若能利用网络资源来对学生物理学习思维进行合理拓展，那么学生对物理知识的掌握程度便能变得更加深刻。有效的网络资源能够帮助物理教师创设更加新颖化的教学情境，学生物理学习视野也能通过物理教师对网络资源的合理运用而变得更加开阔。因此，初中物理教师在实际教学过程中，必须对自身课堂教学内容进行全面性研究，并要同时以课堂教学内容为基础来为学生引入更加多元化的网络教学资源。唯有如此，学生才能真正领悟到物理知识的趣味性，学生在对物理知识进行思考研究时，其物理学习思维也能由此变得更加全面。一、运用网络教学资源提升初中物理教学效率的意义（一）有利于形成多元化的学习方式初中物理学习知识大多比较抽象。因此，部分逻辑思维能力较弱的学生则很难对物理知识内容进行全面深入的学习及了解。再加上物理教师教学方式过于传统。因此，学生物理学习思维通常很难得到有效积极的调动。而若物理教师能够合理利用网络资源来对自身课堂教学形式进行优化，那么教师教学效率便能得到根本上的提高。物理教师将网络资源合理融入到自身课堂教学中，能为学生提供更多更加多元化的物理学习灵感，而学生也能同时借助网络资源来明确出更加适合自己的物理学习方法。网络教学资源所涉及到的资源范围非常广泛，如多媒体设备，与物理教学内容有关的网络视频资料，皆能强化学生对物理知识的认知程度。此外，教师与学生之间的交流距离也能通过教师对网络教学平台的合理运用而被拉近。（二）有助于学生打破固有的学习方式网络教学资源丰富多样，物理教师在教学课堂中引入一些与学生生活实际具有较大关联的网络资源，能够使学生对自身传统物理学习方法进行有效变革及完善，学生以往对物理问题的固有思考方式也能因此得到合理转化，网络教学资源的合理引入能够使学生对物理学习内容的认识变得更加灵活，而学生也能同时借助有效的网络学习资源来将自身物理学习思维构建的更加全面及具体，物理教师课堂教学效率也能由此得到广泛提高。二、初中物理课堂中的实际教学现状（一）教学形式过于传统初中物理学科所涉及到物理知识内容大多较为抽象且不易理解。因此，物理教师唯有利用丰富多样的网络教学资源来对自身课堂教学环节进行全面性优化，学生物理知识的认知水平才能得到合理上升。但从我国大多数物理教师实际教学现状来看，其整体教学形势仍然过于传统，教师在课堂中围绕学生所采取的主要教学方法，皆是以教材内容为基础，来对学生进行传统的叙述式教学。在教师该项教学方法下，学生无法对教师所讲解的物理知识内容产生更加全面直观的认识，学生对物理世界的了程度也会因此受到较大局限。（二）教学资源枯燥此外，初中物理学科中所涉及到的大部分物理知识皆与学生日常生活息息相关，若教师不能利用有效的网络资源来对学生进行物理原理的动态化展示，那么学生对物理课程的学习兴趣便无法得到有效提高。生动且具有一定趣味性的网络资源视频通常能有效调动学生对物理知识的学习热情，包括具有较多线上功能的网络教学平台也能同时强化学生对物理知识的学习力度。因此，初中物理教师若一味守旧，依然采取无法顺应社会发展趋势以及学生心理特征的传统教学方法来对学生进行物理知识的灌输及普及，那么其课堂教学效率以及学生物理学习水平便无法得到科学性提高。三、网络资源提升初中物理教学效率的策略（一）运用网络教学平台，拓展课堂教学内容初中物理知识已具有一定的学习难度。因此，学生在进行物理学习时，很容易碰到较大的学习阻碍，虽然部分学生在物理学科中花费了大量的学习时间及精力，但其物理学习成绩仍未得到显著提高。究其原因，则无异于是学生学习方法及教师教学形式不够优质所导致。在不够完善的教学形式下，学生学习压力通常较大，教师以往枯燥传统的教学氛围也会同时局限学生物理学习思维，从而使学生无法对物理学习课程产生较大的学习兴趣。对此，教师则可妥善利用网络教学平台，将原本不易理解亦或是比较枯燥的物理知识以更加生动直观的形式展现到学生面前，从而以此来活跃学生物理学习思维，而学生学习压力也能由此得到有效降低。例如，物理教师在带领学生学习《物态变化》这一章节内容时，便可在网络教学平台中上传与物态变化相关的网络视频，如树枝中冰凌的变化视频以及房屋中白霜的变化视频皆能有效强化学生对物态变化现象的了解。而此类与学生日常生活相近的物理变化现象也能同时拉近学生与物理知识的学习距离。物理教师课堂教学氛围也能由此变得更加活跃，除了在网络教学平台中上传物理学习视频外，物理教师还可利用网络平台教学功能为学生进行物理实验展示。大多数物理教师以往在开展物理实验教学时，多会利用现场展示的方法来令学生对物理实验的具体实施步骤进行认识及了解。当教师展示完毕后，学生便没有机会再对相关物理实验进行有效学习。而教师利用网络平台来为学生进行实验展示时，学生便可借助网络教学平台中的录屏功能，来对教师实验步骤进行线上记录及保留。如《物态变化》这一章节中有关水的物态变化实验便能令学生充分体会到水在发生物态变化时所涉及到的物理条件。因此，教师完全可将该项实验切实转化到物理课程的网络教学平台中，从而以此来激发学生对物理学科的学习动力。物理教师在借助网络教学平台对学生进行了科学合理的课堂教学后，其还可同时在网络学习平台中为学生设置相应的物理学习作业，学生在网络学习平台中进行物理作业的练习时，其一旦遇到自己无法解决的物理问题，便可通过线上留言的方法来向教师进行问题传达，而物理教师在接收到了学生的提问后，便可与学生展开及时的沟通及交流，而学生学习问题在得到了良好解决后，对物理学科的学习热情也能变得更高。（二）创设物理教学情境，激发学生物理学习热情初中物理教师在开展课堂教学时，主要教学目标就是令学生在物理知识学习过程中，能对自身所讲解的相关物理原理进行有效运用及了解，从而使学生能够通过对物理知识的了解来对自身日常生活中所遇到的物理问题进行更加良好的解决。大多数初中物理教师在传统教学形式下，往往无法将学生放在课堂的主体位置中。因此，学生对物理问题的思考多会具有一定局限性。对此，物理教师则可切实根据学生物理学习状况来为学生设置相应的物理教学情境。这样一来，学生对教材中所涉及到的物理知识及物理现象便能理解的更为透彻。例如，物理教师在引导学生学习《电路初探》这一章节内容时，可提前利用网络下载出与电路学习内容有关的网络实验课堂，下载完毕后，教师便可利用多媒体将实验课堂全面展示在学生的物理教学环节中。在展示过程中，教师可令学生前往讲台，通过操作鼠标来对电路串联及并联特点进行切实观察及了解。此外，教师还可在网络实验课堂中，对电流表以及滑动变阻器的位置进行合理改变，从而以此来令学生对电学实验现象产生更为深刻的认识及了解。《电路初探》这一章节所涉及到的实验设备大多比较复杂。因此，教师通常很难为学生进行此类实验设备的现实演示，但若教师能够利用科学全面的网络资源以及先进实用的信息技术手段来为学生创设多样化的物理教学情境，那么学生便能切实体会到物理学科知识所具有的生动性及有趣性。除了利用网络实验课堂来活跃课堂教学氛围外，教师也可同时利用多媒体为学生多加展示一些学生在日常生活中经常可见的物理现象。这样一来，学生便能在教师所创设的物理教学情境中，对物理学习知识产生更加强烈的亲切感。而学生认真观察、细心研究的学习品质也能得到更加全面性的培养。（三）借助网络资源，实现课堂教学互动与物理学科相关的网络教学资源非常丰富。因此，若物理教师能将不同形式的网络教学资源合理融入到自身物理教学课堂中，那么物理课堂教学效率便能得到本质上提高。初中物理教师在正式进行物理教学时，可合理利用网络资源来对自身课堂教学环节进行有效辅助及优化。如生动直观的教学图片、动画视频以及与教学内容相关的网络小游戏皆可成为物理教师在课堂教学中最有利的网络教学工具，而学生也能通过物理教师对网络资源的有效运用而对初中物理知识产生更加强烈的学习兴趣。例如，教师在带领学生学习“弹力和弹簧测力计”这一节内容时。其可有效利用多媒体信息技术手段来为学生进行弹簧测力计工作原理的展示。此外，还可搜索相应的网络资源来将弹簧测力计工作原理制作成生动直观的动画视频，学生在观看完视频后，教师还可有效指引学生根据动画视频内容，以小组为单位来进行弹簧测力计的制作，在制作环节结束后，教师则应利用多媒体来对每个小组制作结果进行全面展示，并同时协同学生一起来对其弹簧测力计制作结果进行有效评价，而学生在与教师评价互动的过程中，对弹簧测力计制作结构及使用方法也能同时产生更加深刻的了解及认识，而物理教师教学效果也能因此变得更加完善。（四）利用网络资源指导学生课下学习物理教师要想令学生物理学习成绩及学习能力获得根本上的提高，除了需要在课堂教学中对学生进行科学化的教学指引外，还应令学生在课后时间依然能养成良好的物理学习习惯。大多数物理教师在以往传统教学课堂中，多会为学生布置大量的书面作业来令学生对物理知识进行更加灵活的运用，但大部分物理教师所布置的书面作业并不能对学生物理学习思维进行有效构建，不少学生还会在完成作业的过程中，拥有过大的心理压力。对此，教师则必须对学生课后作业布置形式进行合理扭转，合理通过网络资源来对学生进行良好的课下学习指导。这样一来，学生物理学习成绩才能得到显著提高。例如，物理教师在引导学生学习《声现象》这一章节内容时，可令学生在课下时间，通过对网络资源的有效搜索来总结出声现象的传播原理。教师可在课堂结束前，围绕自身课堂教学内容来为学生进行课后任务的布置，而教师所布置的课后任务则皆需要学生借助网络资源来进行完成。如教师可围绕《声现象》这一章节教学内容来为学生布置三个不同模块的课后学习任务。其一为，令学生在网络中下载收听比较经典的电影主题曲，并令学生思考如若电影中没有相应的歌曲来对电影氛围进行一定的烘托，那么电影所蕴含的思想感情还能得到具体的表达吗？其二则为，令学生在网络中搜索自然界中人们可经常听到的美妙声音。最后则是令学生通过对前两项问题的有效认识来对声现象传播原理进行切实明确。学生在完成了教师所布置的课后任务后，教师便可在下次物理课堂中，对学生任务完成情况进行检测，而学生在课后通过对网络资源的有效搜索及观察，其物理学习思维便能得到更大程度的拓展，学生对物理教师教学目的以及对《声现象》这一章节的学习内容也能同时产生更加深刻的认识及了解。四