关注学生精神成长构建和谐师生关系

关注学生精神成长构建和谐师生关系“师者，所以传道、授业、解惑者也”，这句唐代先贤的名言一语道出了教师的神圣职责，同时也仿佛向人们暗示“师道尊严”是一条天经地义、不可逾越的鸿沟。毋庸讳言，在新课程改革日趋紧迫的当今社会，仍有为数不少的人认为：师生之间就是一种授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系；学生就是学生，其天职即是听命于教师。这里包含着一个根深蒂固的观念：教师是权威，是中心；学生是观众，是听众。在教学中，不少教师常以权威的身份自居，以长者的身份自居，要求学生对自己绝对服从。正是教师天然地将自己当成权威者，当成全知全能者，从而顺理成章地把学生当成了无知者、服从者。不少教师无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生发号施令，从而导致师生之间缺乏交流与对话，当然也谈不上理解，更谈不上精神上的交融。其实，师生之间是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。随着社会民主化的推进和教育人本主义的兴起，传统师生关系受到的冲击越来越大，尤为重要的是，生活方式的多元化和获取知识渠道的多元化，使学生日益早熟。越来越多的学生在远未成年的时候，就对周围事物抱着日益加深的怀疑与批判态度。我们教师要正确地评判这些年来学生的这种变化，必须与学生的这种变化相适应，用全新的眼光和方法去面对学生。在一个日益民主化的社会，权威观念其实是一种等级观念，是人为割裂师生间平等关系的杀手，它阻隔了师生之间思想情感的交流，使师生间始终弥漫着不信任的迷雾，并制造出大量的冲突。另一方面，即使教师成功地树立了自己的权威，它也会对学生精神世界的发展产生极其恶劣的影响。因为在这种情况下，学生把教师视同为“真理的化身”，这样势必会束缚学生精神世界的拓展，扼杀学生的个性，使学生远离理性判断而成为教师精神上的奴仆。所以，为了学生的终身发展，我们必须抛弃权威观念，放下“师道尊严”的架子，努力去铸造新型的师生关系。青少年时期是一个人心理迅速成长的时期，在这时期，青少年正自觉不自觉地建立不同于童年时代的与他人之间的关系，这种关系，不仅包括与教师的关系，也包括与同学、家长之间的关系。从理性的角度看，无论哪种关系，都应该是一种精神关系，包含着人与人之间思想、情感的交流，是心与心的碰撞。正是这种复杂的交流与碰撞，促使一个人去认识他人，反思自己；促使一个人去思考社会、人生的基本命题，促使一个人逐渐地形成自己的人生观、世界观与价值观。作为教师，我们必须十分关心学生精神的发展，尽可能避免单纯地肯定或否定某个学生的道德表现，把自己的目光更多地放在影响学生形形色色道德表现的各种关系上，努力利用自己的素养去影响家长，促使家长改善家庭关系，更多地与自己的孩总把自己的目光局限在学生的学业上。不管社会的压力有多大，教师的良心都应该引导我们去面对学生的整个精神生活，引导我们从每一个学生的言行举止、喜怒哀乐中去洞察学生的精神世界。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”多年的班主任工作经历让我深深体会到：尊重学生，就是要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格、尊重学生的感情、保护学生的自尊心。在新课程改革的大潮中，我们教师要从对学生的终身发展负责的高度，转变陈旧过时的教育观念，关